生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐

摘要：本文中討論了生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐.生活化教學是一種將抽象的數(shù)學概念與學生的日常生活聯(lián)系起來的教學模式，旨在增強學生的學習興趣和深度理解.文章探討了生活化教學的意義、實施策略，以及其在初中數(shù)學教育中的應用.生活化教學不僅能幫助學生提高數(shù)學能力，還能幫助他們認識到數(shù)學在日常生活中的重要性.

關鍵詞：生活化教學；初中數(shù)學；實踐；對策

初中數(shù)學教育一直是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力的關鍵環(huán)節(jié).然而，學生對抽象數(shù)學概念的理解常常感到困難和乏味.為了激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對數(shù)學的理解，生活化教學模式應運而生.這種教學方法將數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過解決實際問題來教授數(shù)學概念，使學生更容易理解和應用數(shù)學.本文中將探討生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐，包括它的意義及在初中數(shù)學教學中的實踐策略，以期為教育者提供有關改善數(shù)學教育的有益信息.

1 生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的意義

1.1 增強學生的學習興趣和動力

生活化教學模式通過將數(shù)學與現(xiàn)實生活相結合，使得數(shù)學學習變得更加生動和有趣.當學生看到數(shù)學在生活中的實際應用時，會對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣和好奇心.這種興趣和好奇心會促使學生更加主動地參與到數(shù)學學習中，從而增強他們的學習動力[1].

1.2 提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度

生活化教學模式能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.當學生在生活中遇到與數(shù)學相關的問題時，會更容易理解數(shù)學概念和原理的本質.這種理解會增強學生對數(shù)學知識的記憶和掌握，從而幫助他們更好地應對各種數(shù)學問題.

1.3 培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新精神

生活化教學模式注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新精神.通過解決實際問題和使用數(shù)學知識解決生活中的困惑，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新的能力.這種能力對學生未來的學習和職業(yè)生涯都非常重要，它能夠幫助學生更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題[2].

1.4 對學生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生積極影響

生活化教學模式不僅能夠幫助學生掌握數(shù)學知識，還注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀.當學生在生活中實際應用教學知識時，會更容易理解數(shù)學的重要性和價值.這種認識會促使學生更加積極地對待數(shù)學學習，并形成正確的價值觀.例如，學生可能會意識到數(shù)學在科學、工程、經(jīng)濟等領域中的廣泛應用，從而更加重視數(shù)學學習.同時，生活化教學模式還會培養(yǎng)學生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新意識等積極情感和態(tài)度.這些情感和態(tài)度會對學生未來的學習和職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響.

2 生活化教學模式在數(shù)學教學中的實踐策略

2.1 創(chuàng)設生活化的教學情境

2.1.1 利用生活中的實例來解釋數(shù)學概念

在初中數(shù)學教學中，教師可以利用生活中的實例來解釋抽象的數(shù)學概念，使這些概念更加具體和容易理解.例如，在教授“平面直角坐標系”這一概念時，教師可以引導學生思考如何使用地圖坐標來表示地理位置.通過觀察地圖上的緯度和經(jīng)度線，學生可以直觀地理解坐標系的原理.此外，教師還可以通過城市地圖上的坐標標記、GPS定位的原理等實際例子來強化學生對坐標系的認識.這種將抽象數(shù)學概念與日常生活聯(lián)系起來的方法可以幫助學生建立更牢固的基礎，使數(shù)學不再顯得晦澀難懂[3].

2.1.2 借助生活情境提出問題，引導學生思考

教師可以借助生活情境提出問題，引導學生思考和探索數(shù)學概念.舉例而言，在“概率初步認識”這一章節(jié)中，教師可以通過生活情境提出問題，如：“投擲一枚骰子，向上一面的點數(shù)為6的概率是多少？”這個問題與學生的日常生活緊密相關，因為投擲骰子是一個常見的娛樂活動.學生可能會自發(fā)進行探究，并試圖找到答案.這種情境下，教師可以引導學生使用基本概率原理來解決問題，讓他們明白數(shù)學的實際應用價值.通過生活情境中的問題引導，學生可以更加自主地思考數(shù)學問題，提高解決問題的能力.

2.2 挖掘生活中的數(shù)學教學資源

2.2.1 利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行教學

在我們的日常生活中，存在著大量的數(shù)學現(xiàn)象.這些現(xiàn)象不僅普遍存在，而且能夠幫助我們更好地理解數(shù)學知識.當教師在課堂上講解數(shù)學知識時，可以利用這些生活中的數(shù)學現(xiàn)象作為教學的切入點，幫助學生建立直觀的理解和印象.例如，在講解“軸對稱圖形”這一章節(jié)時，教師可以選擇一些具有明顯軸對稱特征的建筑物或自然景觀的圖片，如中國的傳統(tǒng)建筑、自然界中的蝴蝶等，讓學生觀察這些圖片并引導他們發(fā)現(xiàn)軸對稱的規(guī)律.通過這種方式，學生可以更加深入地理解軸對稱圖形的概念和應用.這種方法不僅能夠增強學生對數(shù)學知識的理解，同時還可以提高他們對數(shù)學的興趣和好奇心.當他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不只是抽象的概念和公式，而是與我們的日常生活息息相關時，會更加積極地參與到數(shù)學學習中來[4].

2.2.2 通過解決實際問題培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學并不是一門孤立的學科，它是我們?nèi)粘Ｉ钪薪鉀Q問題的重要工具.因此，教師在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，讓他們學會將數(shù)學知識應用到實際生活中.例如，在講解“一元一次方程”這一章節(jié)時，教師可以設計一些與實際生活相關的題目.比如，某水果超市蘋果價格規(guī)定如下：如果一次購買的蘋果在10 元/kg以內(nèi)，按10 kg計算;購買蘋果超過10 kg且不超20 kg，超過10 kg的部分按8元/kg計算.（1）若小明購買蘋果x kg付了y元，根據(jù)題意，寫出y關于x的函數(shù)關系式;（2）因蘋果質量原因，小明買了12 kg，他應該付多少錢？

這個問題就是一個很好的例子.通過解決這個問題，學生可以學會如何利用一元一次方程來解決實際問題.這種教學方法不僅能夠幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，而且能夠提高他們的思維能力和解決問題的能力.當學生意識到數(shù)學可以幫助他們解決日常生活中的問題時，會更加積極地投入到數(shù)學學習中來.

2.3 引導學生將數(shù)學知識應用于生活

2.3.1 通過課外作業(yè)、實踐活動等形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

課外作業(yè)和實踐活動是幫助學生鞏固數(shù)學知識、培養(yǎng)應用能力的重要手段.教師可以設計一些與實際生活相關的題目或活動，讓學生通過自己的思考和實踐來解決問題或完成任務.例如，在講解“三角形穩(wěn)定性”這一章節(jié)時，教師可以布置一項任務：自己設計并制作一個穩(wěn)定的結構，要求使用三角形作為支撐.通過這種方式，學生可以在實踐中更好地理解三角形的穩(wěn)定性及其應用.

2.3.2 引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)其解決問題的能力

除了通過課外作業(yè)和實踐活動來引導學生應用數(shù)學知識外，還可以通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題來培養(yǎng)其解決問題的能力.例如，在講解“一元一次不等式”這一章節(jié)時，教師可以引入這樣一個問題：小明想去旅游，但是預算有限，他需要選擇一個經(jīng)濟實惠的旅游方案.請同學們幫助小明設計一個方案，使得他的旅游費用最少.這個問題將學生引入到一個實際的生活情境中，他們需要運用所學的數(shù)學知識來解決這個問題.學生可以通過建立不等式模型來求解這個問題，例如設旅游天數(shù)為x，每天的旅游費用為y元，總預算為z元，則可以建立不等式y(tǒng)＼5x≤z.通過求解這個不等式，可以找到滿足條件的旅游方案.通過這種方式，教師可以引導學生關注生活中的問題并將其轉化為數(shù)學問題來解決.這不僅可以幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力和解決問題的能力.同時，這也能夠讓學生感受到數(shù)學在生活中的實際應用價值，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣和熱情[5].

總而言之，生活化教學模式在初中數(shù)學教學中展現(xiàn)出了巨大的潛力.通過將數(shù)學與學生的實際生活聯(lián)系起來，教育者可以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學概念.生活化教學不僅提高了學生的學習興趣，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力.在課堂中引入生活化元素，能夠打破數(shù)學的抽象性和枯燥性，使數(shù)學變得更具吸引力和實用性.最終，生活化教學模式有望為培養(yǎng)出更具數(shù)學素養(yǎng)的學生做出重要貢獻，為未來的數(shù)學教育提供新的思路和方法.

參考文獻：

[1]張春英.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學“自主、合作、探究”應用探析[J].甘肅教育研究，2023（8）：158-160.

[2]李英.提升初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)建有效性的策略[J].華夏教師，2023（18）：82-84.

[3]阮征，范青青.初中數(shù)學生活化教學的必要性、內(nèi)涵與策略[J].黃岡師范學院學報，2023，43（3）：7-11.

[4]王雅茁.初中數(shù)學生活化教學方法探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2023（5）：88.

[5]李書廷.中學數(shù)學中“生活化”教學模式的實踐應用[J].數(shù)據(jù)，2023（3）：147-148.