大數據賦能提升學生綜合素養

摘要：隨著信息技術的發展，大數據在教育領域的應用日益廣泛。本文以課后服務數學社團為例，從數據采集與分析、平臺搭建、結果反饋等方面，分享大數據賦能課后服務社團活動，提升學生綜合素養及教師專業素養的研究實踐。

關鍵詞：大數據" 數學興趣社團" 綜合素養" 研究實踐

在信息技術日新月異的今天，大數據正逐步滲透到教育的每一個角落，成為推動教育創新與變革的重要力量。我校積極響應教育部《教育信息化2.0行動計劃》的號召，啟動了“基于課后服務社團活動利用大數據提升學生綜合素養的實踐研究”項目，并被省教育規劃辦立項（立項號jk21148），旨在通過數學社團的實踐，探索大數據在提升學生綜合素養方面的潛力與路徑。學生的積極參與和高度熱情為這一項目注入了無限活力?，F以數學社團為例，分享利用大數據提升學生綜合素養的研究實踐。

一、明確項目價值，奠定研究基礎

學生綜合素養是指在學習和生活中所展現出的全面素質，包括學科知識、實踐能力、情感態度、價值觀等多個方面。提升學生的綜合素養是教育的重要目標之一，也是學生未來發展的重要基石。

在介紹項目時，我們充分闡述了大數據技術在提升學習效率、優化學習體驗、促進個性化發展等方面的優勢。同時，我們也強調了參與項目對于學生個人成長和未來發展的積極影響。學生們聽后，紛紛表示出濃厚的興趣和強烈的參與意愿。

二、采集分析數據，洞察學生需求

為了深入了解學生的需求和興趣，我們利用網絡平臺收集了學生選擇社團的數據，包括選擇比例、選擇初衷等。同時，我們還通過問卷調查、訪談等方式，進一步收集了學生對社團的期望和建議。以數學社團為例，五年級的數學興趣社團有17人，占五年級總學生數的3.6%。其中，根據個人興趣選擇的占數學興趣社團人數的68.8%，其他的學生是父母要求參加的。

通過對數據的深入分析，我們發現了學生在數學學習中的興趣點、薄弱環節及潛在優勢。這些分析結果不僅為我們制定個性化教學策略提供了依據，也讓學生感受到了被重視和關注，進一步激發了他們的學習積極性和參與度。

三、搭建數據平臺，記錄成長軌跡

（一）平臺構建與功能展示

我們與技術團隊合作，搭建了大數據支持平臺，用于記錄和分析學生在數學社團活動中的表現情況。結合我校育人目標“培養幸?？鞓返娜恕奔靶W生身心發展的階段性特征，圍繞“誠信有禮、勤學善思、友愛向善、責任擔當”四個關鍵能力，將其分解并形成“責任擔當、學會學習、實踐創新、審美素養、健康生活”五個評價項目及各社團學科核心素養的“十四個具體表現”，根據小學生年齡特點及社團學科特點，進一步細化不同社團的評價指標，用于觀察并記錄參加社團活動的學生的綜合素養成長情況。以數學社團為例，數學社團圍繞四個關鍵能力、五個評價項目，設計出數學學科核心素養的“十四個具體表現”，分別為理想信念、遵紀守法、責任擔當、樂于助人等。

該平臺能夠實時統計學生的學習數據，提供互動評價記錄，并動態展示學生的個人成長軌跡。學生們可以通過平臺直觀地看到自己的進步和成就，從而受到極大的鼓舞和激勵。

（二）成長記錄與自我反思

數學社團需要提供統計學生做題的正確率和做題的速度的軟件支持，還需要提供現場即時的互動評價記錄的技術支持，能持續動態地記錄、分析學生參加數學社團的個人綜合素養的變化情況，學生參與社團活動的課堂精彩瞬間，在參與社團活動過程中的個人動態、靜態作品等。直接點開數據平臺上孩子的姓名或編號，就能清楚地看到孩子參加數學社團的個人成長軌跡。

學校根據各個社團的數據支持清單，在教育主管部門的關心與大力幫助下，積極尋求第三方信息技術支持，并對信息技術支持提出總體要求。數據平臺根據孩子所學社團專業學科特征提供跟蹤評價記錄方案，比如各社團的評價明細表、評價辦法、動態對比圖（個人和團體）。每個學期生成的學生檔案可以進行對比，看出學生的個體變化，也能看出社團階段性總體水平的變化。后臺保存學生及社團數據，方便調取與分析。

（1）自動生成每個孩子的成長軌跡圖，一生一號一動態圖，形成學生成長動態檔案庫。

（2）收集并分類記錄各社團的靜態及動態活動，例如匯報展演、各類比賽、美術作品、3D作品等，形成社團成果資源庫。

（3）上傳并分類保存社團教師的教案，形成校本課程資源庫。

結合社團具體項目，設計學生綜合素養記錄單，通過參與社團課的學習，對學生進行綜合評價。

平臺上的成長記錄不僅讓學生看到了自己的進步和成就，也促使他們進行自我反思和總結。他們開始更加關注自己的學習過程和方法，積極尋求改進和提升的途徑。這種自我驅動的學習模式極大地提高了學生的學習效果和綜合素養。

四、制訂教學計劃，加強家校合作

一方面，基于大數據分析結果，我們為數學社團的學生制訂了個性化的教學計劃。針對不同學生的學習特點和需求，我們提供了差異化的教學內容和方法。這種個性化的教學方式讓學生感受到了學習的樂趣和成就感，進一步激發了他們的學習熱情和積極性。

在教學過程中，我們根據學生的學習反饋和成績變化，及時調整教學策略。同時，我們也通過設立獎勵機制、組織競賽活動等方式，持續激勵學生積極參與學習和社團活動。這種動態調整與持續激勵的模式讓學生的學習過程充滿了挑戰和動力。

另一方面，我們通過大數據平臺實現了家校信息的共享和溝通。家長可以隨時查看孩子在數學社團活動中的表現情況和學習成果，與教師進行及時溝通與交流。這種緊密的家校合作機制讓家長更加了解孩子的成長過程和學習狀態，也為他們提供了更多的支持和幫助。

家長不僅關注孩子的學習成績和表現情況，還積極參與學校的教育活動。他們與孩子一起參加數學競賽、團隊合作項目等活動，共同見證孩子的成長與進步。這種共同參與和見證成長的經歷讓家長更加珍惜和重視孩子的教育過程。

五、堅持數據驅動，多維以評促改

（一）數據驅動教學

1.數據記錄與監測

利用學麥通平臺，全面收集學生在社團活動、日常學習、行為表現等多方面的數據。以數學社團為例，教師在社團課的實施過程中，圍繞“責任擔當、學會學習、實踐創新、審美素養、健康生活”五個維度14個指標，對學生的綜合素養進行動態記錄。例如：在閱讀分享階段，學生積極主動分享閱讀的收獲，社團老師就在對應綜合素養“健康生活”板塊下的14個表現中的“樂于分享”加一分；學生在社團數學學習的過程中，回答問題積極主動，社團老師在對應綜合素養“學會學習”板塊下的14個表現中的“主動發言”加一分；參加社團活動的學生不遲到不早退，參加社團活動遵守紀律，社團老師在對應綜合素養“責任擔當”板塊下的14個表現中的“敢于擔當”加一分，以此類推。通過社團活動的開展，社團老師持續性的記錄，生成數據，實現對學生表現的實時監測，并即時反饋給教師和管理者，以便及時調整教學策略。

2.數據分析與個性化教學

運用大數據分析技術，深入挖掘學生數據背后的規律與趨勢，識別學生的優勢與不足。

以數學社團為例，從數據生成情況來看，五個維度的綜合素養，“學會學習”共97枚標簽數據占總數據額的33.56%，審美素養共30枚標簽數據，占總數據的10.38%，可見在對學生綜合素養的觀察與記錄中，教師更傾向于“學會學習”。數學社團共有17名成員，綜合素養點最高的是朱宸熙同學，最低的是程怡同學，教師看到數據反饋信息，進一步了解和觀察程怡同學，調整教學節奏，對其多一點關注，幫助程怡同學進步。

基于數據分析結果，教師為每位學生量身定制學習計劃和教學策略，實現因材施教。

3.活動實踐與案例分享

（1）社團活動優化：以社團活動為例，通過數據分析發現學生參與度、興趣點等關鍵信息，優化活動內容，提升活動效果。

（2）成功案例展示：分享通過平臺大數據成功提升學生綜合素養的案例，如通過數據分析發現學生在某方面存在潛力，進而提供針對性輔導，最終實現其顯著進步。

（二）效果評估與持續改進

從知識掌握、能力提升、情感態度等多個維度評估教學策略的實施效果。根據評估結果，不斷迭代優化教學策略和平臺功能，確保學生綜合素養的持續提升。

六、數據賦能教學，師生雙重飛躍

在大數據時代的浪潮下，教育領域正經歷著前所未有的變革。課題組積極探索并實踐了如何利用大數據技術，不僅提升了學生的綜合素養，還同步促進教師專業素養的顯著提升。這一過程生動體現教育與現代科技的深度融合。

（一）教師專業成長

（1）持續學習與理念更新：課題組成員廣泛閱讀《基于課堂教學行為大數據的課堂觀察方法與技術》等前沿書籍，緊跟教育技術發展步伐，不斷更新教育理念，為教學實踐提供堅實的理論支撐。

（2）平臺助力教學研究：大數據平臺成為教師記錄、分析、反思教學過程的得力助手。社團老師通過平臺規劃教學目標、設計活動內容，實現了教學思路的清晰化、系統化。

（3）成果顯著，榮譽加身：在數字化賦能下，我校教師在教科研方面取得了豐碩成果，多項課題獲省、市、縣級立項或結題，多位教師在各類教學比賽中獲獎，論文發表與獲獎數量顯著增加，教師整體專業素養顯著提升。我校有兩項教科研課題獲省級立項，三項市級課題立項，多項縣級課題順利結題。多人次教師參加市級語文、英語、道德與法治、信息科技、書法等優質課獲獎。兩名教師獲評市骨干教師，四名教師獲評市教壇新星，數十名教師獲評縣級骨干教師及教壇新星。每年都有多篇教師論文被省級刊物發表，在省市縣級論文評選中獲獎。

（二）學生素養提升

基于大數據分析，教師能夠精準識別學生的學習需求與問題，制訂個性化的教學方案，有效提升了學生的學習效果與興趣。

通過對學生五個維度綜合素養的動態觀察與記錄，我們清晰看到學生的成長軌跡，學生綜合素養得到全面提升。

結語

在教育信息高質量發展的今天，大數據技術為教育賦能提供了新的可能性。通過對學生的學習數據進行分析，可以找出學生的學習問題，制訂個性化的教學策略，從而提高學生的學習效果；通過對學生五個維度的綜合素養的動態觀察、記錄與分析，能夠看到學生的成長軌跡，賦能學生綜合素養的提升；通過對教師設計的教學資源的數字化存儲與調取，可以看到教師思考與成長的痕跡……盡管大數據在教育領域的應用已初顯成效，但其潛力遠未充分挖掘。未來，我們將繼續深化大數據技術的教育應用研究，探索更多創新教學模式與方法，以期與廣大教師共同推動教育事業的高質量發展。

責任編輯：黃大燦