城鄉美術研修共同體構建路徑探究

摘要：本文旨在探究城鄉美術研修共同體的構建路徑，以提升美術教師的專業素養。文章分析了城鄉美術研修共同體構建的理論基礎及其價值，從明確目標、資源共享、線上線下多元化研修平臺建設以及挖掘地方特色美術教育資源等方面探討了如何構建城鄉美術研修共同體。實踐證明，城鄉美術研修共同體不僅顯著提升了美術教育質量，也全面提高了教師的專業素養，未來有必要繼續深化城鄉美術研修共同體的建設。

關鍵詞：研修共同體" 美術教師" 專業素養

引言

隨著教育改革的不斷深入，美術教育作為素質教育的重要組成部分，越來越受到社會各界的關注。在縣域城鄉教育均衡發展的背景下，如何有效提升美術教師的專業素養，成為當前教育領域亟待解決的問題。阜南縣作為安徽省的一個重要區域，其美術教育的發展面臨著諸多挑戰與機遇。本文立足于阜南縣的教育實際，試圖通過探究城鄉美術研修共同體的構建路徑，為提升美術教師的專業素養和推動城鄉美術教育的均衡發展貢獻一份力量。通過構建研修共同體，我們期望搭建一個資源共享、經驗交流、互助成長的平臺，促進城鄉教師之間的深度互動與合作，從而實現美術教育的整體提升。

一、城鄉美術研修共同體構建的理論基礎與價值

作為一名一線美術老師，我深知美術教育在培養學生創造力、審美能力和文化素養方面的重要性。然而，在縣域城鄉之間，由于教育資源分配的不均衡，美術教育的質量往往存在顯著差異。為了縮小這種差距，并提升美術教師的專業素養，構建城鄉美術研修共同體顯得尤為重要。

城鄉美術研修共同體的理論基礎主要包括合作學習、教師專業發展和教育均衡等教育理論。合作學習理論強調學習者之間的互助與合作，通過小組討論、案例研究和情境模擬等方式，促進知識的共享和經驗的交流。在美術研修共同體中，城鄉教師可以共同備課、觀摩教學、研討教學方法，從而實現優勢互補和資源共享。

教師專業發展理論則強調教師不斷更新知識結構，提升教學技能，以適應教育改革和學生發展的需求。通過參與研修共同體，美術教師可以接觸到更多的教學資源、教學方法和教育理念，從而拓寬視野，提高教學能力。特別是對于一線教師而言，這樣的研修活動能夠幫助他們更好地理解新課程理念，掌握新的教學技能，進而提升課堂教學效果。

教育均衡理論則要求教育資源在城鄉之間實現公平分配，確保每個學生都能享受到優質的教育資源。城鄉美術研修共同體的構建，正是實現這一要求的有效途徑。城鄉教師之間的交流與合作，可以推動美術教育資源的均衡配置，縮小城鄉教育差距，讓更多的學生受益。

城鄉美術研修共同體的價值不僅體現在提升教師的專業素養上，還體現在推動美術教育教學的創新與發展上。在研修共同體中，教師可以共同研討如何結合地方特色和文化資源，開發具有地方特色的美術課程。這不僅能夠豐富美術教學內容，還能夠激發學生的學習興趣和創造力。同時，通過研修共同體的活動，教師還可以共同探討如何運用現代信息技術手段，創新美術教學方式方法，提高課堂教學的趣味性和有效性。

此外，城鄉美術研修共同體還具有促進社會和諧與文化傳承的價值。美術教育是文化傳承的重要載體，通過研修共同體的活動，教師可以深入挖掘和整理地方文化資源，將其融入美術教學中，從而加深學生對本土文化的認識和了解，培養學生的文化自信和民族自豪感，促進社會的和諧發展與文化的傳承。

二、城鄉美術研修共同體的構建與實施

（一）明確目標，聚焦美術教師專業素養

在構建城鄉美術研修共同體的過程中，明確目標并聚焦美術教師專業素養的提升是至關重要的一步。為此，我們確立了清晰的指標，包括繪畫技能、教學設計能力、學生引導技巧等。針對這些指標，我們制訂了詳細的提升計劃，確保每一位參與研修的美術教師都能明確自己的成長方向。

例如，我們定期組織美術技能提升工作坊，邀請專業藝術家或資深美術教師進行現場示范和教學。在這樣的工作坊中，教師們可以親自動手實踐，學習新的繪畫技巧和創作方法。同時，通過觀摩其他教師的創作過程，大家還可以相互學習、取長補短。

此外，教學設計能力的提升也是關鍵。我們開展以“美術教學創新”為主題的研討會，鼓勵教師們分享自己在教學過程中的成功案例和創新實踐。比如，有位教師在教學生繪畫基礎時，引入了虛擬現實（VR）技術，讓學生通過頭戴設備進入虛擬的畫室環境，進行沉浸式的繪畫學習。這種創新的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還提高了教學效果。通過這樣的經驗分享，其他教師可以獲得新的教學靈感和方法。

（二）資源共享，推動城鄉互動交流

在構建城鄉美術研修共同體的過程中，資源共享是推動城鄉教師互動交流的關鍵環節。資源共享不僅涉及教學資料的互通，更包括教育理念、教學方法和教學經驗的交流。為了實現資源共享，我們首先建立了一個城鄉教師共享的資源庫。這個資源庫中包含了豐富多樣的美術教學資料，如優秀教案、課件、學生作品等。城鄉教師們可以隨時下載這些資源，從而豐富自己的教學內容和手段。比如，在“中國傳統藝術”主題教學中，城市教師分享了一些利用現代技術制作的互動課件和高清藝術圖片，而農村教師則提供了當地傳統藝術的相關資源和考察經驗。這些資源的共享，使得教師們能夠根據自己的教學需要靈活選用，極大地豐富了課堂教學內容。除了教學資料的共享，我們還組織了城鄉教師之間的課堂觀摩活動。城市教師到農村學校進行教學展示，農村教師則到城市學校去觀摩學習。在一次城市教師到農村學校展示教學的觀摩活動中，一位城市教師帶來了一堂生動的版畫制作課。她不僅帶來了專業的版畫制作工具，還現場指導學生如何刻版、上色、印刷，讓農村的學生們親身體驗了版畫的魅力。這樣的課堂觀摩活動，不僅讓學生們受益，也讓農村教師們學到了新的教學方法和技巧。此外，我們還利用網絡平臺，如微信群、釘釘群等，建立了城鄉教師之間的即時交流渠道。教師們在這些平臺上分享自己的教學經驗、教學難題以及解決方案。有一次，一位農村教師在群里提到他在教授色彩運用時遇到的困難，很快就有城市教師分享了他們的色彩教學案例和經驗，并提供了針對性的建議。這種即時的交流與分享，讓教師們能夠迅速解決教學中的問題，提高了教學效果。

（三）線上線下，打造多元化研修平臺

在城鄉美術研修共同體的構建與實施過程中，線上線下相結合的多元化研修平臺發揮著至關重要的作用。通過線上線下的有機結合，我們為教師們提供了一個全方位、多層次的研修環境，有助于提升他們的專業素養和教學能力。線上研修平臺主要利用現代信息技術，如網絡視頻會議系統、在線教育工具等，打破時間和空間的限制，實現遠程研修。我們建立了一個專門的美術教師研修網站，上面匯聚了豐富的美術教學資源和經驗。教師們可以隨時登錄網站，觀看專家講座視頻，下載優秀教案和教學課件，參與在線討論等。

線下研修活動則更加注重實踐操作和親身體驗。我們定期組織教師們參加考察、教學觀摩、實踐操作等活動。例如，在一次線下研修中，我們組織教師們前往當地一家著名的美術館進行參觀學習。在美術館里，教師們不僅親眼欣賞到了眾多優秀的美術作品，還現場觀摩了美術館教育員的教學方式。這種考察和觀摩活動，讓教師們對美術教學有了更加直觀和深入的理解。同時，我們還鼓勵教師們在線下研修活動中進行小組合作和研討。我們將教師們分成若干小組，每個小組圍繞一個特定的主題展開深入研討和實踐操作。比如，在一次線下研修中，我們設置了“創意美術教學設計”這一主題，讓教師們分組進行研討和設計。經過激烈的討論和實踐操作，各小組都拿出了獨具特色的創意美術教學設計方案，并在全體教師面前進行展示和分享。

（四）依托地方，挖掘阜南美術教育資源

在構建城鄉中小學教師研修共同體的過程中，我們特別注重依托阜南地方特色，深入挖掘美術教育資源。阜南縣擁有豐富的自然與人文景觀，為美術教育提供了得天獨厚的素材。以下是我們依托地方特色挖掘美術教育資源的具體做法：一是利用特色自然景觀進行寫生教學。阜南縣擁有眾多美麗的自然景觀，如王家壩濕地公園、田集溫泉等，這些地方的自然風光為美術寫生提供了極佳的素材。我們組織教師們帶領學生前往這些景點進行寫生教學，讓學生在親近自然的同時，提升繪畫技巧和對美的感悟能力。二是結合歷史文化遺址開展美術教學。阜南縣歷史悠久，擁有眾多歷史文化遺址，如富陂故城、臺家寺遺址等。這些遺址不僅見證了阜南的歷史變遷，也為美術教學提供了寶貴的資源。我們邀請導游舉辦講座，幫助教師深入了解這些遺址的歷史文化內涵。同時，組織教師和學生前往遺址進行考察和繪畫創作，將歷史文化與美術教育有機結合。三是挖掘民間藝術資源，豐富美術教學內容。阜南縣擁有豐富的民間藝術資源，如剪紙、刺繡等。這些民間藝術不僅具有深厚的文化底蘊，也是美術教學的重要內容。我們邀請民間藝人走進課堂，為學生們展示剪紙、刺繡等傳統手工藝的制作過程，并指導學生進行實踐操作。通過這種方式，學生們不僅能夠了解傳統文化的魅力，還能培養動手能力和創造力。四是開發地方特色美術教材和教學案例。為了更好地利用阜南的美術教育資源，我們還組織教師開發了一系列具有地方特色的美術教材和教學案例。這些教材和案例以阜南的自然景觀、歷史文化、民間藝術為素材，結合學生的認知特點和美術課程標準，旨在幫助學生更好地了解家鄉的文化底蘊和美術魅力。

三、城鄉美術研修共同體的實踐成效

（1）教師專業素養顯著提升。通過研修共同體的系列活動，教師們的專業素養得到了顯著提升。共同體成員通過參與線上線下研修、教學觀摩、經驗分享等活動，不斷更新教育觀念，提升教學技能。例如，在孟津區第三教研共同體的活動中，教師們聚焦于課堂教學的“四度”，即知識引導有精度、目標達成有效度、學生參與有廣度、作業設計有梯度，這一做法顯著提高了教師的教學效果和學生的學習成效。

（2）教學資源共享與整合。研修共同體促進了城鄉之間、學校之間的教學資源共享與整合，通過構建共享資源庫、開展課堂觀摩、組織城鄉教師交流等活動，實現了優質教學資源的互通有無。這不僅豐富了教學內容和手段，還縮小了區域間、學校間的教育質量差距。

（3）教育教學創新不斷涌現。研修共同體為教師們提供了一個相互學習、相互啟發的平臺。在這個平臺上，教師們積極探索教育教學的新理念、新方法，不斷創新教學模式。例如，有些教師在研修過程中，嘗試將信息技術與學科教學深度融合，開發出了富有創意和實效的教學課件和案例。

（4）學生綜合素質得到提高。研修共同體的實踐成效還體現在學生綜合素質的提高上。教師們在研修過程中不斷提升自己的專業素養和教學能力，進而更好地指導學生，促進學生的全面發展。通過共同體成員的努力，學生們在知識掌握、能力培養、情感態度等方面都取得了顯著的進步。

結語

通過構建與實施城鄉美術研修共同體，我們不僅推動了教師的專業發展，還促進了城鄉教育的均衡與共進。在這一過程中，目標的明確、資源的共享、線上線下研修平臺的打造以及地方美術教育資源的挖掘等策略發揮了關鍵作用。實踐證明，研修共同體為教師們提供了一個相互學習、共同進步的有效機制，顯著提升了教學質量。展望未來，我們將繼續深化研修共同體的建設，不斷探索新的研修模式和方法，為培養更多優秀教師、推動教育事業的持續健康發展貢獻力量。

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責任編輯：黃大燦

本文系2023年安徽省教育科學研究項目“構建縣域城鄉美術研修共同體以提升美術教師專業素養研究”的課題研究成果，項目編號為JK23036。