深耕師資培養，共建中職教育創新樣本

中職教育是職業教育體系的重要組成部分，隨著中職教育的快速發展，中職師資隊伍的建設問題也日益受到社會各界的廣泛關注。當前，盡管中職教育在師資引進和培養方面取得了一定進展，但中職教師的成長仍面臨著一些不容忽視的挑戰。例如，教師成長缺乏學校層面的團隊職業發展規劃，在發展過程中缺乏明確的目標和路徑，存在一定的盲目性；部分教師個體之間缺乏必要的交流與互助，使得一些優秀教學經驗和教育理念無法得到有效傳承和推廣，限制了教師團隊的整體提升；教師發展缺乏相應的制度保障、反饋機制和激勵機制，在專業成長過程中難以獲得持續的支持，容易出現無序競爭和時間精力消耗過度的現象。

面對中職教師發展的種種困境，廣東省深圳市龍崗區第二職業技術學校自2014年11月起啟動師資培養的創新探索。2015年9月，學校在習近平總書記“人類命運共同體”思想的指引下，形成了“共同體教育”的辦學思想。同年10月，在龍崗職教集團資源共享的框架下，學校與龍崗職業技術學校開始共同探索“正理生態、四輪驅動、專長發展”的中職師資培養創新模式，并于2016年完成了方案設計。該模式以“深化教育教學改革，引領教師專業發展”為目標，成功構建了良性的“正理生態”師資隊伍生態圈，提供了多樣化的“四輪驅動”路徑選擇和保障機制，有效激發了教師“專長發展”的新活力，歷經9年的實踐檢驗與推廣，學校發展成為中職師資培養的深圳樣本。

理念創新

優質的師資建設是確保學生全面發展的關鍵要素。學校創造性地提出了“共同體教育”的辦學理念，該理念具有豐富的內涵，具體包含成長共同體、事業共同體、幸福共同體三大組成部分，為教師個人成長與學生全面發展提供了新的理念引領，促進了教師個人成長與團隊協作的深度融合。

成長共同體重點關注師生的共同成長，聚焦“質量核心、助力成長”，高度重視教師的職業發展，實施了一系列創新且富有成效的措施，促進教師“專業有成長，職業有發展”，幫助教師不斷更新教育理念，提升教學技能，引導他們在教書育人的道路上不斷精進。同時，成長共同體還旨在培養學生立足社會的硬實力和競爭力，從而實現“就業有能力，升學有優勢”的目標。

事業共同體著眼于教師的事業前途與長遠發展，聚焦“潛心向學、成就事業”，引導教師潛心深入課堂教學，精心打磨每一堂課，成為教育教學的行家里手；潛心圍繞技能競賽，以賽促教，提升自身的實踐能力和創新能力；潛心專注教育科研，不斷探索教育教學的新理念、新方法，推動教學創新；潛心深化產教融合，鼓勵教師潛心研究行業動態，并將最新技術成果轉化為教學資源。

幸福共同體以師生的生涯幸福為目標，聚焦“內涵發展、共享幸福”，秉持“為學生幸福人生奠基、與教師共建幸福家園”的價值追求。我們相信，幸福的教師更能夠培養幸福的學生。因此，學校注重為教師提供各類支持，助力他們收獲幸福的教師生活。另外，學校不僅關注學生的知識技能培養，更重視他們的心理健康、情感需求，以及社會適應能力的發展，為學生未來融入社會、服務社會打下堅實基礎。

實踐創新

在學校共同體視域下的中職師資培養模式中，實踐創新涵蓋以下三大核心組成部分。

打造“正理生態系統”

學校倡導教師之間開展良性競爭與合作，并為此營造了一個開放、包容、充滿激勵氛圍的良性循環環境，即“正理生態系統”。在“共同體教育”辦學思想的引領下，該系統的核心在于注重教師團隊建設與構建良性系統。它以教師為核心，將學校的所有教師視為一個不可分割的整體，并致力于構建“正理循環生態圈”，通過正理生態的治理與運作機制，不斷打破原有的平衡狀態，激發教師隊伍的活力與創造力，不斷實現新的再平衡，推動教師隊伍整體的系統化成長，促進教師的組團式進步。

構建“四輪驅動平臺”

“四輪驅動平臺”中的“四輪”是指課堂教學、技能競賽、教育科研、產教融合，其內涵在于立足課堂強根基、技能競賽提能力、教育科研促內涵、企業實踐拓視野。學校為此出臺了一系列規定和文件，以“四輪驅動”為基礎構建教師成長平臺，形成系統的師資培養課程體系，為教師成長創造了一個積極、有序、公正的環境，為教師發展提供了多樣化、特色化的成長路徑，確保每位教師都能獲得公平的發展機會。它為教師隊伍整體發展提供了機制保障，激發了教師的學習熱情和創新精神，也促使師資培養從無序狀態向有序狀態推進。

設計教師專長發展路徑

為了全面促進教師的專業發展，幫助他們找到并深耕適合自己的專長領域，學校精心策劃并實施了三大教師發展工程，旨在為教師搭建全方位、多層次的成長平臺。一是實施教師素質提升工程，通過組織多樣化的專業培訓活動，幫助教師增加專業知識儲備，提升專業素養和教學能力；二是實施指向創新的“三教”改革工程，通過合理的團隊協作與分工，充分發揮每一位教師的專業特長與優勢，并推動教學內容、方法和模式的創新；三是實施“調整、優化、引進、健全”的激勵保障工程，通過健全、優化教師評價體系與晉升機制，為教師提供全方位的激勵和保障措施，激發他們的職業熱情。

上述工程的實施，為教師搭建了較為有效的成長路徑，使他們能夠順利完成從新教師到骨干教師，再到學科帶頭人、名師的迭代升級。越來越多的教師找到了適合自己的專長發展目標與路徑，生發了事業發展的內驅動力，帶動了更多教師實現專業成長，師資培養因此從星火之勢逐漸發展，形成了燎原之態。

學校自推行中職師資培養創新模式以來，取得了顯著成效。具體表現在以下三個方面。

一是師資培養成效顯著。學校共培養全國技術能手、廣東省技術能手、南粵優秀教師、深圳市技能菁英、深圳工匠、全國職業院校技能大賽金牌教練、深圳市高層次人才地方級領軍人才等教師共計近90人，占學校教師總數的三分之一以上。在全國職業院校教師技能大賽中，學校成為在學生技能大賽、教師教學能力大賽、班主任能力比賽中均獲金牌的“全滿貫”學校。

二是專業建設成果豐碩。學校入選工信部“全國產教融合專業合作建設試點單位”；社區公共事務管理、會展服務與管理、動漫游戲與制作三個專業發展為深圳市品牌工程專業；電子商務專業、會展服務與管理專業發展為廣東省“雙精準”立項示范專業。眼視光與配鏡專業、酒店服務與管理專業也結合區域產業特色，取得了長足發展。

三是學生發展全面提質。2016年以來，學校學生在省級以上賽事中獲得350余項獎項，為區域經濟社會發展提供了強有力的技能人才支撐。學生對學校的滿意度普遍很高。此外，中職師資培養創新模式經過九年的實踐應用與推廣，已派出3000余人次進行校外推廣，同時接待了來自各地的職教同行100余場次參觀交流。國內多所中職學校嘗試采納這一模式，并取得了良好的實施效果。展望未來，學校將繼續緊密圍繞教師在一線教育教學實踐中遇到的實際問題，不斷優化和完善該成果，以期為我國職業教育師資建設貢獻更大的力量。