新課標背景下小學語文課程的變革與發展

新課程改革對小學語文課程設計與實施提出了新的要求，強調培養學生語文核心素養，注重學生的全面發展和個性培養。我們不難發現，小學階段的語文課程借助豐富的課程主題和載體，側重鍛煉和培養學生健全的人格品質，幫助學生提升務實創新、實踐探索以及合作交流能力。新時代教育背景下，小學語文課程面臨著新的挑戰和機遇。因此，對小學語文課程內容及實施進行深入分析，具有重要的現實意義。

語文課程作為人文性和工具性統一的綜合性語言應用課程，側重于為學生提供真實、趣味和豐富的語言環境，引導學生通過語言實踐與積累來總結文字的規律，并培養語言文字的綜合應用能力。隨著教育改革的不斷推進，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為小學語文課程內容的編排與設計提出了新的要求，倡導教師圍繞課程內容主題和載體，讓學生積淀豐富的語文學科底蘊，更好傳承和發揚中國優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化，實現核心素養的提升，為小學語文教學帶來了新的理念和方向。在新時代的教育背景下，如何更好地落實“新課標”要求，提高小學語文教學質量，培養學生的綜合素養，成為廣大教育工作者關注的焦點問題。

新課標下小學語文課程內容主題及載體方式

依照2022年版本語文“新課標”，小學語文課程內容應緊緊圍繞“中國優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”這三個主題編排與設計。其中，“中國優秀傳統文化”這一主題注重為學生灌輸“講仁愛、民為本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的思想觀念，引導學生崇尚積極向善、和諧友好的人文精神，積極傳承與發揚見義勇為、敬業樂群、自強不息、尊老愛幼等中華傳統美德。這一主題的主要載體包括成語、書法、漢字、歷史故事、民間傳說、愛國題材的故事、散文、古典小說、傳統節日等等。“革命文化”這一主題側重為學生宣揚艱苦奮斗、愛國主義情懷、堅持理想、英勇無畏等革命精神。其載體包括老一輩革命家的革命事跡、革命烈士的傳記故事等。除此以外，革命紀念日活動、革命遺址、革命文物都是這一主題的載體體現。“社會主義先進文化”主題強調弘揚社會主義建設中，先進人物、模范人物不畏艱苦、求實創新等先進精神。其載體包括模范人物和先進人物的事跡、作品。“新課標”注重培養學生的語文素養，包括語言文字運用能力、思維能力、審美能力和文化傳承能力等，這要求小學語文教學不僅要傳授語文知識，更要注重學生能力的培養和綜合素質的

提升。

新課標下小學語文課程內容的實施

“新課標”下小學語文課程內容的實施，必定要借助豐富的載體，除了上述提到的載體，還包括跨媒介閱讀、書面和口頭交流等多樣化的語文實踐形式。教師要樹立“以學生為中心”的教學理念，關注學生的個體差異和發展需求，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的自主學習能力和創新精神。教師要充分挖掘教材資源，同時積極開發課外資源，拓寬學生的閱讀面和知識面，如推薦優秀的課外讀物、組織課外閱讀活動、開展語文實踐活動等，豐富學生的學習體驗。按照小學不同學段的學習情況與教學特點，教師需結合“新課標”要求，把握各個課程內容主題在小學階段語文教材知識中的占比：與科技、自然、國內外優秀文化作品相關主題的語文知識占比30%～40%，與“中國優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”主題相關的語文知識占比60%～70%。

具體而言，小學階段的語文教師可圍繞以下幾個方面實施語文課程內容：“新課標”強調學生是學習的主體，教師應引導學生主動參與學習過程，激發學生的學習興趣和積極性，在教學中，要注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力；“新課標”鼓勵教師采用多元化的教學方法，如啟發式教學、探究式教學、情境教學等，以提高教學效果，教師要充分利用現代信息技術，豐富教學資源和教學手段；新課標要求建立科學的評價體系，評價內容要全面，包括學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，評價方式要多元化，注重形成性評價和終結性評價相結合；新課標要求教學內容要貼近學生的生活實際，注重綜合性和實踐性，小學語文教學要打破學科界限，整合各種教學資源，開展綜合性學習活動，讓學生在實踐中學習語文，提高語文運用能力；新課標倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生的學習能力和創新精神，小學語文教學要引導學生主動參與學習過程，積極開展合作學習和探究學習，讓學生在學習中學會學習。

1.圍繞課程主題，設計課程單元目標

針對小學語文教材的單元教學，教師應圍繞單元導語，深入分析單元課程內容的主旨與教育意圖，圍繞課程主題來設計單元教學目標，以此更好把握語文課程的教學重難點。在對單元課程主題進行分析與概括時，教師需考慮學生以往的學習經驗，縱向梳理教材內容，以此確立課程單元

目標。

以小學語文教材中《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》《劉胡蘭》《八角樓上》等課文的教學為例，在設計課程單元目標時，應結合學生實際生活來引導學生更好理解學習目的。《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》《劉胡蘭》《八角樓上》等課文均帶有一定革命文化宣傳、革命精神傳承與發展的教學宗旨，在設計單元目標時，可圍繞“中國傳統優秀文化”以及“革命文化”等課程主題來設計。此時，教師可多元化應用教學輔助工具，例如，可為學生播放反映我國革命英雄人物事跡的影片作品、老一輩革命家的采訪視頻，讓學生從中認識到革命年代無產階級革命家堅定信仰、保家衛國、不畏艱險、迎難而上的革命精神與人格品質，并讓學生結合實際生活，體會思考如今生活環境的安寧優越與老一輩革命家艱苦奮斗精神之間的關系，由此激發愛國情感，懂得珍惜今天的美好生活。

再如，“奇妙的世界”為小學三年級語文統編教材下冊第七單元的課程主題，圍繞該主題，教師可對《海底世界》《火燒云》等課文的內容進行梳理與概括，并將單元教學目標設計為“千變萬化的神奇自然”。在這一單元的課文教學中，教師可重點引導學生認識自然環境中各種奇妙的自然現象，結合既定的教學目標提升學生對單元課程學習的針對性，并為單元學習后續情景任務活動的開展提供鮮明導向。

2.注重因材施教，培育學生道德思想

德育素質的培養是小學階段語文課程內容設計的重要初衷。為了將德育要素充分滲透到小學語文課程內容，并發揮其“立德樹人”的育人作用，語文教師應注重因材施教，以恰當的育人策略引導學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。根據以往的教學經驗，要達到語文課程德育教育的教學目標，單一的教學方法往往難以奏效。對此，要構建合理、合情的教學體系，語文教師需根據各個學段學生具體的學習情況來優化教學方法的使用，注重學生道德品質的培養與道德實踐能力的鍛煉。

以小學語文課文《青蛙賣泥塘》的學習為例，在課程開始前，應先通過小測試、課堂提問等方式了解學生的識字水平、閱讀理解能力和表達能力等方面的差異。觀察學生在學習過程中的表現，判斷他們是視覺型、聽覺型還是動覺型學習者，以便采用不同的教學方法滿足他們的需求。了解學生的興趣愛好，將其與課文內容相結合，提高學生的學習積極性。要求所有學生掌握課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。對于中等水平的學生，要求他們能夠分析青蛙賣泥塘的過程，體會青蛙的心理變化，以及理解故事所傳達的道理。針對學習能力較強的學生，引導他們進行故事續寫或改編，培養他們的創造力和想象力。該課程內容與德育元素的關聯在于：讓學生通過閱讀課文感受到美好生活的來之不易、學會珍惜勞動果實。為深化學生對課文背后作者思想情感的認識，教師還可開展教室衛生大掃除的實踐活動，讓學生通過親身參與勞動過程來體會辛勤勞動的不易，并懂得“只有付出才會有收獲”的

道理。

再例如，在小學語文課文《寒號鳥》《坐井觀天》及《我要的是葫蘆》等的學習中，教師需引導學生積極參與互動、交流，并懂得聽取他人有益意見來不斷完善自己的道理。在課程實施時，教師可借助對比分析、角色扮演等互動活動，鼓勵學生分享自己身邊有趣、有意義的故事，如此不但能夠使學生深刻領會課文背后蘊含的思想道德，還可開拓其視野與眼界，逐步養成善于表達看法、積極與他人交流、善于聽取他人意見的良好習慣。

3.合理創設情境，拓展學生學習潛能

全面提升學生核心素養、深化學生對語言文化的認識，這是小學階段語文課程內容實施過程中學習情境設計的重要原則。在小學語文課程內容實施過程中，教師需合理創設學習情境，拓展學生對語文知識的學習潛能，并讓學生利用已掌握的語言文字知識來解決現實問題。在構建情境時，教師應圍繞語文學習、社會生活、學生個人經驗搭建課堂橋梁，讓所創設的情境符合學生現有認知水平，同時，應在情境中融入核心語文素養、利用語文知識解決現實問題的方法。此外，教師還需結合單元課程主題，創設有助于激發學生自主學習與探索興趣的任務情境，達到深度學習的目的。

以小學三年級語文統編教材下冊第七單元習作課程的學習為例，教師需圍繞“讓學生掌握描繪世界文化遺產的適當方法”，在課文閱讀、口語練習、課后寫作練習等環節，都應結合這一課程設計目標，積極引導學生挖掘、善用課文中的有用信息來解決實際問題，同時懂得以文字的方式描述自己的所見所聞，為單元習作訓練鋪墊基礎。例如，在口語訓練環節，教師可以設計任務情境：“試想如果你是一位導游，你將如何為游客介紹故宮？”在問題情境下，學生會積極思考與故宮相關的景物畫面，回顧自己在本單元學過的知識，收集其他有益信息來回答這個問題。待學生回答之后，教師可以小組合作學習的方式，組織學生深入討論探究課程內容，加深對世界文化遺產的認識，拓展學生在人文知識方面的學習與探索潛能。

綜上所述，“新課標”背景下，小學語文課程的內容編排和設計側重培養學生的核心素養，課程內容更加豐富、實用，課程實施更加關注學生的主體地位和綜合素質的培養能力。教師應積極適應“新課標”要求，不斷探索創新教學方法、提高教學質量，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。對此，教師應當認真閱讀語文教材，明確課程內容主題和載體，立足不同學段、不同學生的學情，注重因材施教，為學生創設合理的課堂情境，培育正確的道德思想觀念，激發學生的語文學習潛能。“新課標”為小學語文教學帶來了新的機遇和挑戰。要積極更新教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，完善評價體系，不斷推動小學語文教學的變革與高質量發展。

作者單位：新疆維吾爾自治區喀什市第十四小學