在兒童閱讀中實施多元策略的語感訓練

有效的語感訓練能夠顯著提升兒童的閱讀理解水平和語言表達能力，培養其對語言的敏感度和審美鑒賞力，從而促進語文素養的全面發展。實施語感訓練的多元策略，如情境創設、朗讀感知、文本細讀與聯想拓展等，能夠通過豐富多樣的教學活動激發兒童語言學習的興趣與潛能。

語感的培養，不僅是提升閱讀能力的關鍵，更是促進兒童全面發展的橋梁。在語文閱讀教育中，語感訓練成為培養兒童語言感知力與應用能力的有效途徑。然而，現有教育體系中，語感訓練的方法與策略仍有待進一步探索與優化。深入探討實施語感訓練的多元策略，有助于提升兒童語言表達與理解能力，促進其語文素養的全面提升。

語感訓練的基本概念與理論基礎

語感訓練，作為提升兒童語言感知與表達能力的關鍵環節，在語文閱讀教育中占據核心地位。其基本概念源于對語言文字敏銳感知與迅速領悟的能力培養，是兒童語文素養形成與發展的基石。語感訓練并非孤立的語言技能訓練，它與兒童的認知發展、情感體驗和生活經驗緊密相連，旨在通過多元化的教學活動，激發兒童對語言的敏感度，提升其閱讀理解與表達能力。

1.理論基礎

語感訓練的理論基礎，首先基于語言學與心理學中的相關理論。語言學視角下，語感被視為個體對語言結構、語音韻律、語義和語用的綜合感知能力，是語言學習與應用的基礎。心理學理論則強調，語感的培養與個體的認知發展、記憶與情感體驗密切相關，是通過反復的實踐與體驗逐步建立起來的。葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》一文進一步指出，語感培養不僅依賴于語言文字的學習，更需與生活經驗緊密結合，通過生活體驗的積累，深化對語言的感知與理解，培養出敏銳、豐富和深切的語感。

2.多元智能理論

多元智能理論為語感訓練提供了更廣闊的視角。霍華德·加德納的多元智能理論強調個體智能的多元性，認為語言智能只是眾多智能中的一種，且與音樂智能、空間智能等其他智能相互關聯，共同作用于學習與表達過程。在語感訓練中，教育者應充分考慮兒童的多元智能發展，創設多元化的學習情境，如通過音樂、繪畫、表演等藝術形式，激發兒童的語言感知力，促進其語感的全面培養。

3.建構主義理論

建構主義理論為語感訓練提供了實踐指導。建構主義強調學習是個體主動建構知識的過程，強調學習者與環境的互動，以及知識的個人建構。在語感訓練中，建構主義理論指導教育者創設情境，提供豐富多樣的閱讀材料與語言實踐機會，鼓勵兒童在實踐中探索語言的奧秘，通過個人體驗與反思，構建對語言的獨特感知與理解，從而實現語感的深化與發展。

4.文化語言學視角

從文化語言學的視角看，語感訓練不僅是語言技能的培養，更是文化感知與審美鑒賞力的培養。語言是文化的重要載體，語感的培養意味著引導兒童深入理解語言背后的文化內涵，培養其對語言文化的敏感度與審美鑒賞力，促進兒童在語言學習中獲得更深層次的文化體驗，從而豐富其語言表達與理解能力。

語感訓練的理論基礎涵蓋了語言學、心理學、多元智能理論、建構主義理論以及文化語言學等多個領域，為語感訓練提供了全面的理論指導與實踐依據。在兒童語文閱讀教育中，教育者應深入理解這些理論，結合兒童的學習特點與生活經驗，設計與實施有效的語感訓練活動，以促進兒童語感的全面發展，提升其語言綜合素養。

語感培養的教材選擇原則與方法

在語文閱讀教學中，教材的選擇是語感培養的關鍵起點。教材不僅是教學活動的載體，更是語感訓練的媒介。因此，遵循一定的原則與方法合理選擇教材，對于激發語感、提升其語言感知與表達能力至關重要。

1. 語言美感與豐富性

首先，選擇語言優美、表達豐富的文本作為教材，能夠為兒童提供優質的語言輸入，促使兒童在閱讀中感受語言的韻律、節奏與美感。這類文本往往蘊含豐富的詞匯、多樣的句式和精妙的修辭，為兒童提供了豐富的語言素材，有助于提升其語言感知能力。其次，教材應富含文化內涵，體現正確的價值導向。通過閱讀具有文化特色的文本，兒童不僅能夠學習語言，還能了解背后的文化背景，培養跨文化理解能力。同時，教材應傳遞積極向上的價值觀，如誠信、勇氣、友愛等，以情感教育促進語言學習的深度。再者，教材的選擇需考慮兒童的年齡特點、認知水平和興趣愛好，確保教材內容既具有挑戰性，又符合兒童的接受能力。同時，教材應體現層次性，從易到難，逐步提升兒童語感訓練的難度，確保語感訓練的連續性和系統性。

2. 多元化材料的整合

教材不應局限于教科書，教育者應廣泛整合各種資源，如經典文學作品、優秀兒童文學、詩歌、故事、報紙文章等，形成多元化的閱讀材料庫。這種多元化不僅能夠滿足不同兒童的學習需求，還能夠拓寬兒童的閱讀視野，豐富其語言體驗。

圍繞特定主題創設閱讀情境，選擇與主題相關的教材，能夠使兒童在特定情境中學習和應用語言，增強閱讀的趣味性與實踐性。例如，圍繞“自然之美”主題，選擇描寫山水、動植物的文本，引導兒童在閱讀中感受自然的美好，培養對語言的敏感度。其次，選擇能夠激發兒童情感共鳴與審美鑒賞的文本，如抒情詩、優美的散文等，通過情感的投入與審美的體驗，引導兒童深入理解文本，提升其語言感知的細膩度與深度。其三，選擇與兒童生活經驗相聯系的教材，能夠幫助兒童在熟悉的語境中學習語言，加深對語言的理解與運用。例如，選擇描述家庭生活、校園趣事的文本，讓兒童在閱讀中既學習語言，又反思生活，促進語感的自然形成。總之，教材的選擇與使用，是語感培養的基石。教育者應遵循上述原則與方法，精心挑選和整合教材，創設豐富的學習情境，激發兒童的閱讀興趣，引導兒童在閱讀中感知語言的魅力，培養敏銳、豐富和深切的語感，為兒童的語言表達與理解能力的提升奠定堅實的基礎。

閱讀教學中語感訓練的具體實踐案例

在語文閱讀教學中，語感訓練的實施策略不僅需要理論支撐，更需要具體實踐案例的驗證與豐富。以下是幾種具體實踐案例，旨在通過多樣化的教學活動，激發語感，提升其語言表達與理解

能力。

案例一：情境創設與朗讀感知—《桂林山水》

在閱讀陳淼散文《桂林山水》時，教育者可首先通過播放漓江山水的視頻，創設身臨其境的學習情境，讓兒童直觀感受桂林山水的壯麗與秀美。隨后，引導兒童朗讀課文，特別強調“靜、清、綠、奇、秀、險”等關鍵詞的讀音與情感，通過聲音的起伏與語調的變化，讓兒童在朗讀中體會作者對祖國山河的深情與贊美，從而加深對文本語言美感的感知，提升語感。

案例二：詞語品味與比較—《月光曲》

在學習課文《月光曲》時，教育者可選取“純熟”與“熟練”兩詞，通過對比分析，引導兒童品味詞語的細微差別。教育者先讓兒童朗讀包含這兩個詞的句子，隨后組織討論：如果將“純熟”替換為“熟練”，對表達效果有何影響？通過引導兒童深入理解“純熟”不僅表現了技巧的熟練，還蘊含了情感的投入與藝術的完美，兒童能夠更深刻地認識到詞語選擇對語言表達的重要性，從而提升其語感的敏

感度。

案例三：生活經驗的聯系—《我的一天》

選取描述日常生活的作文范文，如《我的一天》，引導兒童將文本內容與自己的生活體驗相聯系。通過組織分享自己的日常故事，鼓勵兒童使用生動的語言描述，教育者可以及時點評兒童語言表達中的亮點，如比喻、擬人等修辭手法的運用，以及對情感的細膩表達。這種貼近生活的語感訓練，不僅能夠激發兒童的語言表達興趣，還能夠促進他們將語言學習與日常生活緊密融合，深化對語言文字的理解與感悟。

案例四：情境學習與想象激發—《海底世界》

在閱讀石友的《海底世界》時，教育者可通過多媒體展示海底生物的圖片和視頻，創設生動的海底世界情境，激發兒童的想象力。隨后，組織兒童進行角色扮演活動，如扮演海豚、章魚等不同海洋生物，用語言描述它們的生活習性與海底環境。通過情境式學習與想象激發，兒童不僅能夠更直觀地理解文本內容，還能夠在角色扮演中創造性地運用語言，既提升了語感，也培養了語言表達的多樣性和創新性。

案例五：主題閱讀與聯想拓展—《春天的故事》

在進行《春天的故事》的主題閱讀時，教育者可選擇一系列與春天相關的文學作品，如詩歌、散文、童話等，引導兒童進行聯想拓展閱讀。通過對比分析不同作品中對春天的描述，兒童能夠更全面地理解春天的多方面特質，如生機、希望與美好。還可以組織兒童進行寫作練習，如創作關于春天的短文或詩歌，鼓勵兒童運用豐富的詞匯與創新的表達，表達自己對春天的獨特感受。通過主題閱讀與聯想拓展，不僅能夠提升語感，還能培養對語言的創新應用能力。

上述實踐案例展示了語感訓練在語文閱讀教學中的具體實施策略，情境創設、朗讀感知、詞語品味、生活經驗的聯系、情境式學習與想象激發，以及主題閱讀與聯想拓展等多樣化的方法，能夠有效激發兒童對語言的敏感度與審美鑒賞力，促進其語文素養的全面發展。這些策略的合理運用，不僅能夠提升兒童閱讀理解與表達能力，還能夠使語文學習過程更加生動有趣，激發兒童對語言學習的興趣與熱情。

綜上，語感訓練在提升兒童的閱讀理解能力與語言表達技巧中發揮著核心作用，它不僅是語言學習的基礎，更是情感體驗與認知發展的橋梁。語感的敏銳度、豐富性和深切性，需要在生活實踐中逐步積累與深化，正如葉圣陶先生所強調的，將生活經驗與語言學習緊密結合，是培養語感的必由之路。一言以蔽之，語感訓練在語文教育中具有核心地位，通過上述具體可操作的教學方法與策略，或將提升語文教育效果，促進兒童語文素養的全面

提升。

作者單位：福建省漳浦縣綏安中心學校