幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建路徑探析

摘 要：本文探討了幼兒園美術(shù)教育課程體系的構(gòu)建路徑，涵蓋現(xiàn)實圖景、學(xué)理基礎(chǔ)、實踐邏輯、發(fā)展路徑和價值取向。本文圍繞家園共育、創(chuàng)設(shè)情境和探究學(xué)習(xí)，梳理了幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和邏輯，并聚焦幼兒需求，提出建立教師協(xié)作研究機制，以此增強幼兒文化認同、團隊意識，豐富幼兒的美學(xué)感知與藝術(shù)體驗。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課程體系構(gòu)建；幼兒教育

一、幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實圖景

（一）家園共育，支持幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)

在幼兒園美術(shù)教育課程體系的構(gòu)建過程中，家園共育對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的支持具有重要作用。家庭是幼兒最早接觸美術(shù)的地方，一個良好的家庭美術(shù)教育環(huán)境能夠極大地促進幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。家長的教育觀念直接影響到幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。家長重視美術(shù)教育，愿意為幼兒提供豐富的美術(shù)材料和參與美術(shù)活動的機會，有助于幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中建立自信心和興趣。幼兒園與家庭之間的有效溝通和合作是促進幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師利用家長會、微信群、家園聯(lián)系冊等，向家長傳遞美術(shù)教育的理念和方法，分享幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進步。同時，家長可以通過這些渠道反饋自己的想法和需求，與教師共同探討如何更好地支持幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒審美意識

創(chuàng)設(shè)情境是一種重要的教學(xué)策略，對培養(yǎng)幼兒審美意識具有關(guān)鍵作用。教師創(chuàng)設(shè)具有情感共鳴和生活關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使他們在真實的情境中感受美、理解美。此外，多感官的情境體驗是關(guān)鍵，利用視覺、聽覺、觸覺相結(jié)合的情境，教師可以為幼兒提供更加豐富的審美體驗。角色扮演也是情境創(chuàng)設(shè)中常用的方法。教師讓幼兒扮演“小畫家”或者其他藝術(shù)角色，幫助他們深入體驗和理解美術(shù)創(chuàng)作過程，并在互動中逐步形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合幼兒的認知發(fā)展特點，貼近他們的生活經(jīng)驗，使美術(shù)學(xué)習(xí)更加生動、有趣。這些創(chuàng)設(shè)情境的活動不僅能提升幼兒的審美興趣，還能逐步培養(yǎng)他們的審美意識，為美術(shù)教育打下重要基礎(chǔ)。

（三）探究學(xué)習(xí)，賦能多維藝術(shù)創(chuàng)作

探究學(xué)習(xí)能夠有效促進幼兒多維藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒在探究學(xué)習(xí)中鍛煉自主探索、發(fā)現(xiàn)和實踐的能力，發(fā)展創(chuàng)造力和批判性思維，獲得更加豐富的藝術(shù)體驗。探究學(xué)習(xí)鼓勵幼兒超越單一的藝術(shù)形式，嘗試?yán)L畫、雕塑、手工等多種表達方式，拓寬他們的創(chuàng)作視野。在探究學(xué)習(xí)中，教師扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，提供開放性的材料和設(shè)定挑戰(zhàn)性情境，鼓勵幼兒自主探索。這種教學(xué)方式尊重幼兒的個性發(fā)展，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，為幼兒提供廣闊的藝術(shù)表達空間。

二、幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的學(xué)理基礎(chǔ)

（一）社會互動與認知發(fā)展

社會互動與認知發(fā)展的學(xué)理基礎(chǔ)為幼兒園美術(shù)教育課程體系的構(gòu)建提供了重要支持。美術(shù)教育強調(diào)互動在認知、創(chuàng)意表達和情感發(fā)展中的作用，幼兒在與教師、同伴和社會環(huán)境的互動中提高認知水平。在美術(shù)教育中，幼兒通過與教師、同伴的交流和合作，獲得技術(shù)上的指導(dǎo)，并理解、內(nèi)化美術(shù)作品的文化和社會意義。幼兒通過美術(shù)活動中的互動，學(xué)會表達和理解。這些活動有助于幼兒在認知和情感上更好地理解自己和他人，從而促進他們的社會性發(fā)展。

（二）多元智能與美感體驗

多元智能理論為幼兒美術(shù)教育課程體系的構(gòu)建提供了重要的學(xué)理基礎(chǔ)。加德納的多元智能理論認為，人的智能是多維度的，包括語言、空間、音樂、身體運動等多種類型。美術(shù)教育通過繪畫、雕塑、設(shè)計等活動，開發(fā)幼兒的空間智能和音樂智能。幼兒在參與這些藝術(shù)活動時，鍛煉了空間感知能力，還在使用材料中發(fā)展了身體運動智能。美感體驗是美術(shù)教育的核心，幼兒通過多元智能的開發(fā)，深刻地感受和理解美?？臻g智能的培養(yǎng)使幼兒能夠欣賞藝術(shù)作品的構(gòu)圖和透視關(guān)系，音樂智能的發(fā)展則幫助他們感知色彩、形狀的韻律與和諧。多元智能與美感體驗為構(gòu)建個性化、多樣化的美術(shù)教育課程提供了理論支持。

（三）學(xué)科融合與主動學(xué)習(xí)

學(xué)科融合指的是將美術(shù)教育與語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等學(xué)科相結(jié)合，通過綜合性的學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒在不同學(xué)科間建立聯(lián)系，促進幼兒的綜合發(fā)展。主動學(xué)習(xí)強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動參與、積極探索和自主發(fā)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式不同，主動學(xué)習(xí)鼓勵幼兒通過實際操作和解決問題來掌握知識。兩者結(jié)合有助于豐富美術(shù)教育的內(nèi)容和形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的實踐邏輯

（一）過程導(dǎo)向

在幼兒園美術(shù)教育課程體系的構(gòu)建中，過程導(dǎo)向作為實踐邏輯，強調(diào)課程的持續(xù)性和動態(tài)調(diào)整，確保教育活動能適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求和興趣。教師應(yīng)重視幼兒在創(chuàng)作中的體驗、進步和解決問題的能力，而不僅僅評估最終作品。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。過程導(dǎo)向的課程設(shè)置不僅提供了個性化的教育體驗，還能促進幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。教師關(guān)注幼兒每一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)，助力幼兒的成長和進步。

（二）學(xué)科整合

用主題式學(xué)習(xí)模式進行引導(dǎo)，是構(gòu)建幼兒園美術(shù)教育課程體系的有效實踐方式。這種方式圍繞特定主題，將美術(shù)教育與語言、科學(xué)、社會等學(xué)科內(nèi)容進行整合。圍繞感興趣的主題進行學(xué)習(xí)，幼兒會覺得生動有趣。通過主題式學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，美術(shù)教育與其他學(xué)科緊密結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，加深幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

（三）體驗學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境是體驗學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新方式，它通過創(chuàng)建充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)創(chuàng)造力，為幼兒提供深度參與和真實體驗的機會。一個充滿藝術(shù)氛圍和真實感的學(xué)習(xí)場景，可以讓幼兒完全融入美術(shù)創(chuàng)作。這種環(huán)境融合視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強他們的藝術(shù)體驗感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。沉浸式環(huán)境提供了一個多感官的學(xué)習(xí)平臺，使幼兒在參與美術(shù)活動的同時，提升觀察力、動手能力和團隊合作能力，促進他們的全面發(fā)展。

四、幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的發(fā)展路徑

（一）關(guān)注幼兒需求，優(yōu)化課程

在幼兒園美術(shù)教育課程體系的構(gòu)建中，關(guān)注幼兒需求并優(yōu)化課程是關(guān)鍵路徑。了解幼兒的興趣、發(fā)展階段和個體差異是課程優(yōu)化的基礎(chǔ)。教師應(yīng)觀察幼兒的興趣點，并據(jù)此設(shè)計課程內(nèi)容。如果幼兒對動物感興趣，教師可以圍繞動物主題設(shè)計美術(shù)活動，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和參與度。課程內(nèi)容和目標(biāo)需要根據(jù)幼兒的需求進行調(diào)整。課程設(shè)計應(yīng)關(guān)注興趣導(dǎo)向、發(fā)展條件和個體差異，確?；顒臃嫌變旱恼J知能力和技能水平。同時，教師提供多樣化的材料，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師可以定期收集幼兒和家長的反饋，根據(jù)這些反饋調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)幼兒的變化和需求。教師要探索新的教學(xué)方法，引入新材料和技術(shù)，嘗試不同的課程設(shè)計模式，不斷提升課程質(zhì)量和效果。

（二）深化家園共育，進行實時互動

深化家園共育是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。家園共育強調(diào)家庭和幼兒園的緊密合作，以實時互動來增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗。家長和教師強化家園合作的理念，建立良好的溝通機制，共同支持幼兒的成長。具體實施方式包括定期溝通、利用家園互動平臺和設(shè)計家庭美術(shù)項目等。教師應(yīng)定期與家長交流，分享幼兒的美術(shù)活動表現(xiàn)，并聽取家長的意見；借助家園聯(lián)系冊或網(wǎng)絡(luò)平臺等，提供實時更新資源。實時互動的優(yōu)勢在于通過家園一致的教育方法和內(nèi)容，加強與家長互動，促進幼兒的全面發(fā)展。實施家園共育需要建立溝通機制，支持并鼓勵家庭參與，實現(xiàn)教育的一致性和連貫性，促進幼兒的成長。

（三）建立教師協(xié)作研究機制

建立教師協(xié)作研究機制是提升教育質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師協(xié)作研究機制能促進教師之間的合作與經(jīng)驗分享，有效提升教師教學(xué)水平和推動課程創(chuàng)新，具體實施方式有：定期組織教研活動，提供平臺讓教師分享和探討教學(xué)問題；鼓勵教師共同開展研究項目，圍繞美術(shù)教育中的具體問題進行深入研究；建立資源共享平臺，讓教師共享教學(xué)資源和方法。這些措施有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，推動課程創(chuàng)新發(fā)展。建立教師協(xié)作研究機制還包括建立支持系統(tǒng)，提供教研經(jīng)費和技術(shù)支持等。教師通過交流學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中的問題，改進教學(xué)方法，豐富美術(shù)教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升和專業(yè)成長。

五、幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的價值取向

（一）增強文化認同與審美素養(yǎng)

增強文化認同與審美素養(yǎng)是幼兒園美術(shù)教育課程體系構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)。在美術(shù)教育中，幼兒提升藝術(shù)技能，深化對文化的理解，獲得全面發(fā)展。美術(shù)教育幫助幼兒了解和認同自身及多元文化背景。幼兒學(xué)習(xí)本土和國際藝術(shù)形式，感受不同文化的獨特性，增強文化認同感。教師講述藝術(shù)作品背后的文化故事，進一步培養(yǎng)幼兒對本土文化的歸屬感。美術(shù)教育在提升幼兒審美素養(yǎng)方面具有重要作用。繪畫和手工制作等藝術(shù)活動可以讓幼兒體驗和感知美的元素，發(fā)展對色彩、形狀和構(gòu)圖的感知能力。教師引導(dǎo)幼兒觀察自然和藝術(shù)作品，并鼓勵他們表達自己的審美觀點，提高他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達能力。

（二）培養(yǎng)團隊意識與溝通能力

培養(yǎng)幼兒的團隊意識與溝通能力是重要的價值取向。美術(shù)教育提供了豐富的團隊合作機會，有助于發(fā)揮幼兒的社會技能。在集體畫作或大型手工制作中，幼兒學(xué)會分工協(xié)作，共同解決問題，體會到團隊合作的重要性，培養(yǎng)了團隊意識。同伴之間交流創(chuàng)意、討論作品細節(jié)和表達個人想法等，能有效提升幼兒的溝通能力。在創(chuàng)作過程中，幼兒用語言進行溝通，加強了人際交往，提高了語言表達能力。此外，角色扮演和模擬活動可以為幼兒提供實踐溝通技巧的機會。在美術(shù)教育中，幼兒不僅能提高藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能在團隊合作和溝通中獲得全面成長。

（三）豐富美學(xué)感知與藝術(shù)體驗

美術(shù)教育能夠幫助幼兒發(fā)展對色彩、形狀、質(zhì)感、構(gòu)圖等美學(xué)元素的敏感性。幼兒通過觀察自然、欣賞藝術(shù)作品以及參與藝術(shù)創(chuàng)作，逐漸形成對美的感知力。美術(shù)教育注重用多樣化的活動來豐富幼兒的藝術(shù)體驗，包括繪畫、雕塑、手工制作等。多樣化的藝術(shù)形式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并為他們提供表達個性和情感的途徑。藝術(shù)體驗還包括參與集體創(chuàng)作或藝術(shù)展覽，幼兒在這些活動中不僅能夠展示自己的作品，還能感受藝術(shù)帶來的成就感和樂趣。

六、結(jié)語

信息時代，幼兒園美術(shù)教育課程體系需要不斷創(chuàng)新與完善，更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求和社會的變化。加強科技手段的應(yīng)用、家園共育與社區(qū)參與等，將推動美術(shù)教育創(chuàng)新，為幼兒提供更豐富的藝術(shù)體驗，助力他們在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省民勤縣幼兒園）