小學語文交際語境寫作教學策略探究

摘 要：在小學語文教學實施的過程中，寫作教學占據著重要的地位。在新課程改革背景下，要想進一步提高課堂教學活動的有效性，教師需要在教學實施的過程中積極完成教學模式的改革及創新。交際語境寫作教學的模式得到了廣大教師的認可，并廣泛應用在教學過程中，為學生營造開放性的學習環境，有效提升學生的寫作水平。本文從小學語文交際語境寫作教學的概念、價值和實施的有效途徑入手，探討有效的寫作教學策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；交際語境；策略

在小學語文寫作教學實施的過程中，教師要了解小學階段學生的思維及認知特征，設計并開展相關的課堂教學活動；要在課堂教學活動開展的過程中，有意識地結合學生的實際需求來制訂相關的課堂教學計劃。在小學階段教學過程中，這一教學方法有助于引領學生積極參與對話及交際。在此基礎上，學生能進一步明確具體詞匯以及語句的用法，有效拓展他們的知識儲備，為寫作提供強有力的支持。事實證明，基于交際語境開展小學語文寫作教學，是當前教師在教學實施過程中需要重點分析并探究的內容。

一、小學語文交際語境寫作教學的概念

小學語文交際語境寫作教學是指在指定的場景中，以交際為目的，圍繞著具體的對象來進行寫作活動的課堂教學模式。教師在小學語文寫作教學實施的過程中，以交際語境作為課堂教學的主要特征，設計并開展相關的活動，要求學生在寫作的過程中能夠真正做到明確課堂教學目的，確定寫作對象及話題。在具體實施的過程中，教師需要采取科學有效的教學方式來創設具有現實意義的語境，充分展現交際語境所具備的作用及價值。這樣的教導有助于調動學生學習的熱情，并為其寫作能力以及綜合素質的提升奠定基礎。

二、開展小學語文交際語境寫作教學的價值

（一）有助于豐富學生寫作素材

在傳統的教學過程中，教師往往以教材和參考書為主，為學生呈現其中的一些好詞好句，要求學生對其進行記憶以及背誦，以此來實現課堂教學的目的。對于學生來說，這樣長久不變的教學，會導致他們理解及掌握的素材枯燥并且單一，知識學習的方法以及寫作的內容相對陳舊，而交際語境的應用能夠有效改善這一教學現狀。在具體實施的過程中，教師以學生的實際生活為依據，鼓勵學生圍繞特定的話題，積極參與寫作。通過這樣的方式，學生不僅能夠將教材中所呈現的素材進行總結，還能夠將素材納入自身的知識儲備庫。

（二）有助于激發學生寫作潛能

小學生具備豐富的潛能，但是他們的潛能往往需要經過有針對性的啟發后才能夠進行展示。在當前的寫作教學過程中，教師所采取的教學方法受到傳統應試教育觀念的影響，導致課堂教學的氛圍缺乏一定的活躍性，教師與學生之間無法開展有效的溝通和交流，課堂無法有效激發學生的學習潛能，甚至還會導致學生產生固化的思維模式，而交際語境的應用能夠有效改善這一教學現狀。交際語境為學生呈現出獨立思考以及體驗的空間，進而為學生營造出輕松愉快的學習環境，真正激發學生的寫作興趣。

（三）有助于提高學生寫作質量

如果小學生長期處于缺乏實踐活動支持的環境中，那么他們很容易會在寫作素材積累以及生活閱歷等方面存在一定的短板。交際語境的應用能夠幫助學生進一步拓展自身的閱歷，積累豐富的寫作素材，久而久之，他們寫作的質量及效率也會獲得有效提升。

三、開展小學語文交際語境寫作教學的有效途徑

（一）遵循生活化教學原則

要想把語文交際語境寫作教學落到實處，并達到預期的課堂教學效果，教師需要遵循生活化的課堂教學原則，創設教學語境。教師要結合學生的實際生活來挑選相關的素材及資源，充分發揮真實案例、多媒體技術以及時事熱點的輔助作用，幫助學生深入語境，感知事件發展的過程，提升寫作能力。

1.選取真實生活案例

在小學語文教學過程中，教師針對寫作教學的內容，融入貼近學生現實生活的寫作素材，往往有助于激發學生的情感共鳴和寫作靈感。

例如，在教學《那次玩得真高興》一課時，教師可以將學生的實際生活作為交際語境的切入點，通過引導學生回顧自己的生活經歷，并還原事件發生的具體情景，充分發揮交際語境的作用。在具體實施的過程中，教師需要根據教材中呈現的寫作要求，進行深層次的分析及探究。同時，教師應該用語言引導、課堂提問等方式，鼓勵學生對自己的實際生活展開回憶。學生將自身的記憶進行充分的挖掘后，教師可以要求他們將自己印象最深刻的一次游玩經歷以口頭表述的方式進行分享，分享的內容主要包括人物、事件、場景等。在口頭表述時，學生會代入交際語境中。在進行寫作時，他們便會有意識地以自己的實際生活經驗作為起點。當學生在具體的語境中獲得一定的靈感后，教師便可以鼓勵他們參與文本創作，讓他們將口頭表述的內容以文字的方式進行記錄。

2.利用信息技術創設語境

要寫出一篇好的文章，往往需要學生具備良好的思維想象能力及創造能力。在語文寫作教學實施的過程中，教師不僅要為學生呈現一些真實發生過的事情，還需要創設生活化的教學語境，鼓勵學生結合自己的實際生活經驗來展開聯想。在具體實施的過程中，教師可以充分發揮信息技術的優勢，通過多媒體設備來播放相關的圖片及視頻，刺激學生的感官，引導學生展開進一步的想象。

例如，在教學《小小“動物園”》一課時，教師借助多媒體設備，為學生呈現仿真的課堂教學情境，以此幫助學生獲得豐富的體驗。教師鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，并引導學生應用比喻、夸張等修辭手法來完成寫作框架的構思。在仿真的交際語境中引導學生展開文章的寫作，有助于他們真正從實際要素出發來獲得寫作靈感，厘清寫作結構，寫出好的文章。

3.借助時事熱點拓展語境

在交際語境寫作教學模式實施過程中，寫作教學只有具備實際的目的，或者是為了達成某一個現實目標，才能幫助學生在創作的過程中呈現出具有現實意義的文本內容。因此，教師要做到借助時事熱點話題來拓展語境，增強學生對社會的敏感度。

例如，在教學《學寫倡議書》一課時，教師可以結合實際語境，為學生呈現與實際生活相關的實時熱點話題。教師可以選擇關于“垃圾分類”的話題。對學生來說，這一話題與他們的生活質量之間存在著密切的關聯，能夠吸引他們的注意力，讓他們以積極的態度參與教學活動。在教師有針對性的啟發下，學生進一步明確交際語境的寫作目的：通過寫作的方式來提倡大家參與垃圾分類。在寫作的過程中，倡議書的內容主要包括垃圾分類的概念、進行垃圾分類的主要原因、垃圾分類后會產生怎樣的效果等，在倡議書的最后需要寫上倡議人以及日期。在小學語文教學實施的過程中，借助時事熱點話題來設計并開展交際語境寫作教學，不僅有助于充分發揮這一教學模式所具備的作用，還能夠讓學生真正做到將寫作的角度轉向社會生活，提高寫作能力。

（二）交際任務融入寫作教學

在小學語文寫作教學實施的過程中，教師將交際任務融入教學內容，有助于拓展學生的思維深度，幫助他們明確寫作目的，發揮交際語境寫作教學模式所具備的作用。事實證明，在交際語境寫作教學實施的過程中，教師往往需要做到結合教學遇到的不同情況來完成交際任務的融入。這樣的方式有助于增強學生寫作的深度，培養學生良好的寫作能力。

1.結合偶然，引入任務

小學生并不具備良好的自控能力和認知能力，所以在理論知識學習的過程中，經常會出現突發事件，導致教學質量及效率無法進一步提升。這就需要教師能夠真正做到抓住課堂中存在的突發事件，引入具體的交際任務。這樣有助于學生在這些內容的輔助下，快速地找到寫作的靈感，進而真正發揮出交際語境所具備的作用。

例如，在教學《納米技術就在我們身邊》一課時，教師能夠發現，在帶領學生對文章的內容進行閱讀和分析時，大多數學生心中都會有疑問，這時教師可以提出問題：“在當前社會里，納米技術可以應用于實際生活中的哪些方面？有誰知道納米技術的應用會為人們的實際生活帶來怎樣的影響？”教師可以用問題來引入交際任務，讓學生充分發揮自身的想象力，進一步分析并探索納米技術在實際生活中應用的具體路徑，并在此基礎上以書面表達的方式對具體路徑進行記錄。在交際任務的引領下，學生將更有學習動力和興趣，他們積極參與分析及討論，培養自己良好的思維能力，進而寫出更具條理性的文章。

2.創建小組，布置任務

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習是開展教學活動的重要教學形式，是以小組為基本單位的教學組織形式。合作學習不是簡單地把學習者分成小組進行學習，而是通過引領學生針對某一個問題或者情節來展開交流及討論，讓他們積極參與，共同解決學習問題。這樣有助于學生真正做到信息共享和思維共通，以此提高寫作教學的質量。

例如，在帶領學生開展《推薦一本書》這一課的寫作任務時，教師可以結合教學的內容給學生布置交際任務，讓學生自由組成學習小組，并在小組中開展分享和討論。此次交際任務的主要目的是讓學生介紹自己最喜歡的書。在介紹的過程中，學生需要說出這本書的主要內容和自己喜歡這本書的原因。教師應當讓學生將敘述的內容落實到書面寫作中。在交際任務的引領下，學生能夠積極參與學習和探究，紛紛表達自己的真實想法，并把想法寫下來。經過這樣的小組合作學習，學生提高了寫作水平。

總之，教師用交際語境設計并開展小學語文寫作教學，能夠幫助學生在學習的過程中有效突破教材的限制，讓他們結合自己的實際生活來獲得豐富的寫作素材，提高寫作水平。

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（作者單位：江西省撫州市臨川區第十小學）