新課標(biāo)視野下一年級適應(yīng)性教學(xué)研究

〔摘" "要〕" 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）已由教育部制定頒布，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。新課標(biāo)中專門提出了加強(qiáng)學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較弱，突然進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)階段，他們會不適應(yīng)。在此背景下，如何實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接，做好小學(xué)一年級入學(xué)適應(yīng)性教學(xué)，就成為當(dāng)下值得思考和探索的問題。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；新課標(biāo)；一年級；適應(yīng)性教學(xué)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 034-036

一、研究目標(biāo)及內(nèi)容

針對一年級上學(xué)期學(xué)生科學(xué)常規(guī)教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，尤其是剛?cè)雽W(xué)的前兩個月，制定實(shí)施教學(xué)方案。在充分分析學(xué)生學(xué)情、結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的前提下邊研究邊實(shí)施邊修正。爭取通過兩年時間的實(shí)踐，讓一年級科學(xué)適應(yīng)性教學(xué)基本成形。研究重點(diǎn)放在學(xué)生入學(xué)心理狀態(tài)的調(diào)整、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

通過查閱文獻(xiàn)，了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂組織管理和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時，也能向?qū)＜液蛢?yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）觀察法

仔細(xì)觀察學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對有進(jìn)步的學(xué)生要給予肯定和表揚(yáng)。還要注意觀察學(xué)生對課堂要求的落實(shí)情況，以便及時改正。學(xué)生在課堂上的情緒和心理變化也要特別關(guān)注，防患于未然。

（三）研討法

組內(nèi)教師集體教研，交流分析一年級學(xué)生的適應(yīng)現(xiàn)狀，統(tǒng)一制定實(shí)施方案。教學(xué)過程中相互聽課，互評互助，共同提升。對于典型個體及典型事件共同商討對策，吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一屆一年級科學(xué)適應(yīng)性教學(xué)提供有價值的經(jīng)驗(yàn)。

三、研究過程

在新課標(biāo)理念下，對于小學(xué)科學(xué)一年級適應(yīng)性教學(xué)主要從以下幾個方面開展研究。

（一）學(xué)情分析

有相關(guān)調(diào)查顯示，從幼兒園過渡到小學(xué)規(guī)律有序的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時間和適應(yīng)能力。因此，一年級科學(xué)教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，有計(jì)劃、有方法、有策略地進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)。

一年級的學(xué)生初次接觸科學(xué)課，對一切都充滿了好奇。喜歡提問和動手探究，仍然以形象思維為主。語言偏生活化，需要教師仔細(xì)揣摩其真正想表達(dá)的，并引導(dǎo)其不斷規(guī)范和準(zhǔn)確。很多實(shí)驗(yàn)操作需要按照教師的要求分步進(jìn)行。一年級學(xué)生在識字寫字方面也很有限，所以大部分實(shí)驗(yàn)觀察建議以畫簡圖的形式記錄。

一些學(xué)生在幼兒園時就參加了科學(xué)培訓(xùn)班，或在家里做了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。存在的問題是，學(xué)生的科學(xué)知識比較零散，科學(xué)思維和動手能力沒有系統(tǒng)化。有些活動不符合當(dāng)前年齡特點(diǎn)，反而給學(xué)生造成了一些錯誤的科學(xué)認(rèn)知。

因此，全面觀察和了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們研究的重點(diǎn)。

（二）上好開學(xué)第一課

一年級學(xué)生入學(xué)后會面臨很多的“第一次”：第一次上科學(xué)課、第一次接觸科學(xué)教材、第一次發(fā)言、第一次小組實(shí)驗(yàn)合作……心理學(xué)中有“首因效應(yīng)”的說法，從某種程度上來說，第一次的經(jīng)驗(yàn)會對后續(xù)行為和認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)，一年級入學(xué)適應(yīng)期應(yīng)減緩教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課時安排，組織開展入學(xué)適應(yīng)活動。所以，教師要適時做好適應(yīng)性教育，把握好每個關(guān)鍵的“第一次”。為此，一年級科學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期，也要舍得花時間，積極適當(dāng)?shù)亻_展適應(yīng)性教學(xué)活動。

精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我們以年級為單位，一年級教師結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，研討出統(tǒng)一的科學(xué)開學(xué)第一課方案。第一課主要分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是認(rèn)識老師，告知學(xué)生老師辦公室和實(shí)驗(yàn)室的位置，以便學(xué)生有問題時可以及時找到老師。用最簡單、準(zhǔn)確的語言介紹科學(xué)課上課要求，如課前準(zhǔn)備是兩本書（一本科學(xué)書、一本活動手冊），一支筆，都放在桌子的一角。教師要一邊講解一邊示范，學(xué)生跟著做。第二個環(huán)節(jié)可以問問學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，了解學(xué)生的前認(rèn)知概念。也可以做一個簡單有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。或者介紹幾位科學(xué)家的故事，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。

合理設(shè)置課堂評價機(jī)制。一年級學(xué)生有意注意時間短，自律意識較弱，需要設(shè)置合理有效的評價機(jī)制來規(guī)范其課堂行為。例如，我們用“比一比”的小游戲讓學(xué)生以大組為單位評比，整節(jié)課下來最領(lǐng)先的大組成員都可獲得一枚印章。挑選兩名小助手對全班同學(xué)的課前準(zhǔn)備在黑板上做記錄，把按要求做好準(zhǔn)備的同學(xué)學(xué)號寫在黑板上，再記錄到班級學(xué)生名單上。用榜樣效應(yīng)激勵其他同學(xué)，形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可定期用累積的印章兌換相應(yīng)獎品，獎品設(shè)置要符合學(xué)生年齡和學(xué)科特點(diǎn)。如一年級上冊第一單元是“植物”，我們準(zhǔn)備了各種漂亮的植物貼紙、植物書簽，還有一些應(yīng)季的小植物。既對學(xué)生的良好表現(xiàn)做了獎勵，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）面向核心素養(yǎng)的適應(yīng)性教學(xué)——以“植物”單元第一課《我們知道的植物》為例

一年級的學(xué)生初次接觸科學(xué)課，對植物的認(rèn)識主要來自圖書、家庭、幼兒園種植或?qū)χ車h(huán)境的無意識觀察。他們對植物的認(rèn)識已經(jīng)比較豐富，只是比較粗淺和零碎。他們很可能不能準(zhǔn)確地認(rèn)識植物是有生命的、植物是生長變化的等本質(zhì)特征。同時，他們的動手操作力、識字量、自我控制力、注意力、傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識、表達(dá)能力等都需要培養(yǎng)與發(fā)展。此外，在種植活動中需要家長的幫助與配合，需要提供更多的關(guān)注。

科學(xué)觀念。通過認(rèn)識常見的植物，知道植物會生長的特征，認(rèn)識到植物是有生命的。引導(dǎo)學(xué)生圈出大圖中的植物并說說植物有什么特點(diǎn)。很多學(xué)生不僅找出了大樹、花草，還找到了石頭上不引人注目的青苔，非常細(xì)致。

再說說我們校園里有哪些植物，它們有什么變化嗎？一年級學(xué)生剛?cè)胄２痪茫赡苤魂P(guān)注到了校園里較多且明顯的植物，并且還沒有觀察到植物的明顯變化。他們對植物的生長變化更多來源于生活中的觀察，教師可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

科學(xué)思維。運(yùn)用比較的方法，能區(qū)別植物與塑料花的不同，嘗試概括出植物具有生命的本質(zhì)特征。在比較新鮮的康乃馨和塑料花環(huán)節(jié)，通過用手摸、用鼻子聞、用眼睛看等方法，判別塑料花是不是植物并說出判別依據(jù)。在交流匯報(bào)時，教師根據(jù)學(xué)生情況適時點(diǎn)撥適當(dāng)追問，讓學(xué)生的科學(xué)思維在質(zhì)疑與比較中得到提升。

一年級科學(xué)課的第一次小組實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生會把材料攥在自己手里，不愿跟同學(xué)分享：有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中下座位，有問題直接跑到講臺上來：還有的學(xué)生在其他同學(xué)匯報(bào)交流時仍在玩弄桌上的材料。基于以上問題，教師務(wù)必從一開始就要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的習(xí)慣養(yǎng)成。例如在實(shí)驗(yàn)前講清楚實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，安排好領(lǐng)取和交還材料人員。先坐好的小組可以先領(lǐng)取材料以激勵其他小組盡快坐好。

探究實(shí)踐。在種植植物的過程中，能運(yùn)用多種感官觀察植物，描述和記錄植物的外部形態(tài)特征變化。本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)踐活動我們設(shè)置的是“栽種一棵小洋蔥”，種球由教師提供，學(xué)生需要在家里種植并持續(xù)觀察記錄。學(xué)生試著用畫圖來描述記錄植物的生長變化，也可以借助手機(jī)拍照并添加文字說明記錄下來。

態(tài)度責(zé)任。在觀察植物的過程中，能傾聽、樂于表達(dá)和分享有關(guān)植物的信息，增進(jìn)認(rèn)識和研究植物的興趣，培養(yǎng)珍愛生命熱愛大自然的情感。學(xué)生在種植植物活動中積極性很高，每天都會跟老師匯報(bào)小洋蔥的生長變化，一些家長還會拍照在班級群里進(jìn)行交流。

四、研究成果

（一）學(xué)生行為習(xí)慣基本養(yǎng)成

從每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，到下課時材料收撿，經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)和強(qiáng)化，絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的上課習(xí)慣。書本擺放整齊有序，坐姿端正，別人發(fā)言時善于傾聽。實(shí)驗(yàn)前知道排隊(duì)有序領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，能做到輕拿輕放。科代表能堅(jiān)持對課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)做記錄，學(xué)生對每次可以兌換的獎品也很期待。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

每次看到科學(xué)老師帶著實(shí)驗(yàn)材料走進(jìn)教室，學(xué)生都很興奮。課下碰到老師，總要問我們下節(jié)課學(xué)什么，對科學(xué)課充滿期待。第一次種植小洋蔥，很多家長都說孩子拿回家像寶貝一樣養(yǎng)著。

（三）教學(xué)效率更高

磨刀不誤砍柴工。在一年級入學(xué)初期花時間花心思做好學(xué)生的適應(yīng)性教學(xué)，對保證課堂效率至關(guān)重要。我們以年級為單位集體備課，因材施教，因班施教，既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，促使年輕教師快速成長，也讓每個班級的教學(xué)更有針對性。

五、研究思考

（一）學(xué)生方面：從散漫無序到安靜有序

一年級學(xué)生天真活潑生性好動。從最開始聽不懂鈴聲，下課不知道去上廁所，老是打小報(bào)告，到現(xiàn)在安靜傾聽，認(rèn)真記錄，有序?qū)嶒?yàn)，自信發(fā)言，每個班級學(xué)生的改變都讓教師備感欣慰。

（二）教師方面：尊重學(xué)生的差異性

每個學(xué)生性格各異，智力優(yōu)勢也各不相同。我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不善言辭卻具有較強(qiáng)的動手能力。有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋卻喜歡鉆研探究。我們需要更多耐心，正確面對學(xué)生的不足，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能平穩(wěn)過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式。

我們一年級安排了三名教師任教不同班級，由于班級學(xué)生差異、教師經(jīng)驗(yàn)差異，每個班課堂教學(xué)的適應(yīng)程度也不同。特別是新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能關(guān)注到全體學(xué)生，在課堂組織管理上壓力較大。鑒于此，我們加強(qiáng)小組教研及時聽評課，給任課教師反饋問題提出建議，促使其快速成長。其次是一年級上冊第一單元就涉及室外觀察，學(xué)生需要走出教室親近大自然。在列隊(duì)和室外自由觀察時學(xué)生比較混亂，容易引發(fā)安全事故。因此，我們建議第一次組織室外觀察活動最好有兩名教師帶隊(duì)，還要安排小組長協(xié)助教師管理，以保證室外活動高效有序。

參考文獻(xiàn)

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