提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

〔摘" "要〕" 在教育體系中，科學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的地位，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，其有效性直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以期為提升教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 091-093

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力尤為重要。小學(xué)階段作為兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此，廣大教師應(yīng)該重視并推廣這種教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心和探索欲最為旺盛的時(shí)期，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以直觀地展示科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)光的折射這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一個(gè)簡單的水杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到光線在不同介質(zhì)中的變化，從而理解光的折射現(xiàn)象。這種直觀的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中尋找答案。例如，通過簡單的電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地理解電流的概念；通過植物生長實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到不同條件下植物的生長變化，從而理解光合作用的重要性。這種直觀的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)原理，將抽象的知識具體化，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要按照既定的步驟操作，還可以嘗試改變某些條件，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。這種探索性的學(xué)習(xí)方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出新的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生往往需要分組合作，共同完成任務(wù)。這不僅能夠提高學(xué)生的社交技能，還能夠讓他們學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，如何與他人協(xié)作解決問題。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，這些問題不僅影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也制約了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

（一）教學(xué)方法過于刻板

許多教師在講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往采用“教師演示—學(xué)生模仿”的模式，缺乏互動(dòng)性和趣味性。這種方式雖然能夠讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但限制了學(xué)生的主動(dòng)思考和探索空間。長此以往，學(xué)生可能會(huì)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦感，甚至對科學(xué)失去興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)也是一個(gè)不容忽視的問題，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過于理論化，缺乏與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用所學(xué)知識，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）實(shí)驗(yàn)操作過程缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)按照教材上的步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。這種做法不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也使得實(shí)驗(yàn)變成了一種機(jī)械式的重復(fù)勞動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要手段。以二年級科學(xué)下冊中“磁鐵的吸力”這一課題為例，通過巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索科學(xué)的奧秘。

第一，教師可以通過講述一個(gè)與磁鐵相關(guān)的小故事或展示一段有趣的視頻來引入新課。比如講述一個(gè)小男孩用磁鐵在沙灘上尋找丟失的鐵釘?shù)墓适?，或者播放一段關(guān)于動(dòng)物們利用磁性導(dǎo)航遷徙的動(dòng)畫。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們對即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的觀察活動(dòng)，讓他們觀察身邊的物品哪些能被磁鐵吸引，哪些不能，并鼓勵(lì)他們提出問題和假設(shè)。例如：“為什么有的物體可以被磁鐵吸住，而有的卻不行呢？”“是不是所有金屬都能被磁鐵吸引？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考和探索。

第三，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組發(fā)放一塊磁鐵和一些不同材質(zhì)的小物件（如鐵釘、塑料片、紙張等），讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試用磁鐵去吸附這些物品，并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠直觀地感受到磁鐵的吸力作用，還能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)記錄。

第四，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享各自的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并一起討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。通過交流和討論，學(xué)生可以更深入地理解磁鐵吸力的原理，同時(shí)也能鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）精選實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念的重要手段，特別是在教授四年級下冊第一單元“冷熱與溫度”時(shí)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料以及關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)顯得尤為重要。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解溫度變化的原理。

第一，在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師應(yīng)考慮到材料的易得性、安全性及可操作性。例如，在講解熱脹冷縮現(xiàn)象時(shí)，可以使用日常生活中常見的材料如氣球或塑料瓶等。通過向氣球內(nèi)吹入空氣并放置在不同溫度環(huán)境下（如冰箱冷藏室與室外），讓學(xué)生觀察其體積的變化，從而直觀地感受溫度對物體體積的影響。此外，還可以利用冰塊融化前后水體積的變化來進(jìn)一步說明固體變?yōu)橐后w后所占空間減小的現(xiàn)象。這些簡單而有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅易于準(zhǔn)備，而且能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂中來。

第二，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟，并鼓勵(lì)他們提出疑問。比如，在進(jìn)行上述關(guān)于氣球體積變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生思考為什么隨著溫度升高，氣球會(huì)膨脹？反之又會(huì)收縮呢？通過這樣的提問方式，促使學(xué)生主動(dòng)探索答案，加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，也要提醒學(xué)生注意安全，比如不要直接用手觸摸剛從冰箱拿出的冰冷物體等，確保每個(gè)參與者都能在一個(gè)安全愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在當(dāng)今教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是在小學(xué)階段，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的合作探究活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

以一年級下冊第四單元“多姿多彩的植物”為例，教師通過設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)思維。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同種類的植物，記錄它們的特征，如顏色、形狀、大小等。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，比如為什么有些植物的葉子是綠色的，而有些則是紅色的？為什么有些植物長得很高，而有些卻很矮？這些問題都可以成為他們進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。

第二，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，比較各種植物之間的異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的分類和歸納能力。例如，他們可以將植物按照顏色、形狀、生長環(huán)境等因素進(jìn)行分類，并嘗試找出這些特征背后的規(guī)律。這樣的討論不僅能夠加深他們對植物的認(rèn)識，還能鍛煉他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

第三，教師還可以設(shè)置一些有趣的問題，比如“為什么有些植物是綠色的？”或者“植物是如何吸收水分和養(yǎng)分的？”來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，比如通過查閱資料、咨詢專家等方式來尋找答案。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

在當(dāng)今信息化時(shí)代，將信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。以一年級科學(xué)下冊中的“玩轉(zhuǎn)小水輪”為例，通過信息技術(shù)的輔助，這一實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

第一，在準(zhǔn)備階段，教師可以利用多媒體課件展示不同類型的水輪及其工作原理，讓學(xué)生直觀地了解水輪的基本構(gòu)造和運(yùn)作方式。此外，還可以播放一些關(guān)于水力發(fā)電站的視頻資料，幫助學(xué)生認(rèn)識到水能作為一種清潔能源的重要性以及它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的視野。

第二，在進(jìn)行實(shí)際操作前，教師可以通過動(dòng)畫演示或虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，包括如何組裝小水輪、調(diào)整水流大小等步驟。這種方式不僅可以減少真實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全隱患，還能確保每個(gè)同學(xué)都能清晰地看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而更好地掌握操作技巧。

第三，在完成實(shí)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生使用平板電腦或者智能手機(jī)拍攝自己制作并運(yùn)行成功的小水輪照片或視頻，并通過班級微信群等方式分享給其他同學(xué)觀看交流。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)與合作。

通過合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，“玩轉(zhuǎn)小水輪”這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是變得更加豐富多彩、寓教于樂。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要議題。對于小學(xué)生而言，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合課外活動(dòng)的拓展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第一，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)現(xiàn)象。例如，在教授植物生長的知識時(shí)，可以讓學(xué)生親手生產(chǎn)豆芽，觀察并記錄其生長過程，從而培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)科學(xué)項(xiàng)目，如制作簡易的太陽能熱水器。這樣的活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

第二，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦科技節(jié)或創(chuàng)新大賽，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新成果的平臺。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，比如設(shè)計(jì)一款節(jié)水裝置或者發(fā)明一種新型的學(xué)習(xí)工具。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛和追求。

第三，家長和社區(qū)的支持也是不可或缺的。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)等形式，向家長介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)校還可以與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀科技館、邀請科學(xué)家進(jìn)校園等，這些都能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要多個(gè)方面的努力。只有不斷完善教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生參與度，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教育中的重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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