巧借本土資源上活思政課

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在“課程資源開發與利用”板塊中指出，要“注重發現、利用學生中間和本地區的先進模范等榜樣資源，引導學生向身邊的榜樣學習”“積極爭取社會各方面力量的參與和支持，挖掘和利用中華優秀傳統文化資源和紅色資源，如重要人物、重大事件、偉大成就、重要作品、重要紀念日、故居、館藏文物等，豐富教育教學活動形式”。

近年來，筆者堅持把濟源的思政教育資源及與學生息息相關的案例融入教學實踐，不僅激發了學生的學習興趣，還讓道德與法治課堂活了起來，有效優化了課程的育人效果。在此，筆者圍繞“巧借本土資源上活思政課”作幾點分享，供大家參考。

一、本土的思政教育資源類別

（一）歷史人物

歷史長河中，濟源這方熱土歷經洗禮，涌現出許多英雄人物。他們中，有人為國捐軀，有人敢與大自然抗爭。他們不怕犧牲、無私奉獻的精神映照古今，是實現中華民族偉大復興的源動力，更是新時代青少年的文化自信源泉。教師在講授《守望精神家園》一課時，可以將本土歷史人物的事跡和教材內容相結合，便于學生理解和接受，從而愛上思政課。

（二）紅色文化

紅色文化是彌足珍貴的精神財富。比如，濟源烈士陵園、愚公移山紅色教育基地等，這些本土資源極具革命性、認同性、地方性，可供教師在講授民族精神、中國共產黨的核心領導地位等內容時使用。因此，教師可以以學習黨史、習近平新時代中國特色社會主義思想為契機，將濟源的紅色文化帶入課堂、融進頭腦，讓學生形成政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

（三）特色產業

濟源比較典型的特色產業是旅游和蔬菜制種。比如，濟源依靠得天獨厚的自然環境，建成了全球最大的十字花科蔬菜種子生產基地。再如，國家地理標志產品——濟源天壇硯，已經有1800多年的歷史。我們在傳播中國硯臺文化、書寫文化的同時，也可以將中華文明展現于世界眼前。

（四）民俗文化

濟源的民俗文化資源十分豐富，其代表有王屋琴書、黃河船工號子、濟瀆廟等。這些民俗文化資源，反映著不同時期的濟源歷史文化特色，將其與思政課教學內容相融合，能夠增強學生的文化自信。

（五）地域發展

從20世紀90年代中期到現在，濟源的經濟社會發展速度一直比較靠前，特別是近幾年來，其人均國內生產總值已位于全省前列。教師在講授“走向共同富裕”“創新永無止境”“新發展理念”等思政內容時，可以將“濟源把發展白銀產業擺在重要位置，高標準打造中國白銀城”“積極響應國家號召，落實鄉村振興政策，大力發展鄉村產業”等作為案例，讓學生的學習體驗更深刻。

（六）校園文化

校園既是實施教育教學工作的主要場所，也是學生學習和活動的主要場所。教師應以促進學生德智體美勞全面發展為己任，打破傳統教學單一化的局限，將校園文化滲透到各個環節，真正關注學生的全面發展。比如，可以多開展一些體現社會主義核心價值觀的活動，切實把“思政課程”和“課程思政”統一到實踐活動中，推動學以致用、知行合一。

二、本土資源融入思政課的策略

（一）課堂活動化

課堂是思政課的教學主陣地。教師要充分發揮本土資源的思政育人價值，就需要對收集的資源進行研究，將其融入課堂教學并發揮教學價值，從而引領學生健康成長。

比如，教學《勇擔社會責任》時，教師可以將教學目標集中在幫助學生明確社會責任、引導學生積極服務和奉獻社會等方面，組織學生參加敬老院獻愛心、校外撿拾垃圾等活動，讓學生理解“生活在社會關系中的每個人，除要享受權利外還必須承擔義務”的深意。再如，在講授《共筑生命家園》時，教師可以帶領學生參觀風力發電廠、污水處理廠等，讓學生切身感受黨和政府在環境治理方面所作的努力。

（二）教學活動本土化

濟源是革命老區，擁有的一些思政教育資源與初中道德與法治學科的教材內容有著緊密聯系，教師設計教學活動時可傾向本土化。

比如，教師在講授《生命可以永恒》一課時，可以向學生講述當地革命烈士的事跡，并提出“革命烈士已經犧牲多年，為什么每年還有很多人去緬懷他們”等問題。接著，教師可以通過播放勞動模范接受采訪的視頻，設置“視頻里的勞動模范在現實生活中從事什么職業”“為什么不同行業的人承擔的使命不同”等問題，引導學生分小組開展討論等學習活動，并以小組為單位尋找答案。

再如，教師在講授《增強生命的韌性》一課時，可以讓學生采訪身邊的同學、老師，使其在了解身邊榜樣事跡的過程中感受生命的韌性，提高自身適應社會、應對挫折的能力。

又如，教師在教學“文化自信”時，可以向學生介紹“天下第一洞天”王屋山、“四瀆”之一濟水，分享土饃、雞蛋不翻等傳統美食，或者帶領學生參觀濟源博物館，感受傳統文化的博大精深，從而堅定文化自信；教學“堅持以人民為中心的發展思想”時，可以結合當地的發展成果，讓學生了解黨和國家的惠民政策，從而加深對“以人民為中心”的理解；教學“人民代表大會制度”時，可以向學生詳細介紹各級人大代表的選舉過程，加深學生對其的理解與認識。

此外，在講授有關法律法規的內容時，教師可以帶領學生參觀派出所、人民法院等單位，近距離了解警察、法官的工作內容，進一步增強法治意識，助其成長為社會主義法治的崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

總之，在初中階段的思政課教學中，教師充分利用本土資源，有利于把“社會大課堂”和“思政小課堂”結合起來，起到充實教學內容、激發學生興趣、優化教學效果的作用，使得思政教育“活”起來、“火”起來。

（責 編 于 安）