新工科背景下基于新媒體媒介的產學研融合人才培養研究

摘要：新工科的迅速發展對人才培養提出了新的要求。針對當前產學研資源共享壁壘和人才培養—產業需求不對稱兩大關鍵問題，我們通過探討公眾號、短視頻等自媒體和資源共享平臺等數字網絡平臺的優勢與特點，提出以新媒體作為產學研融合人才培養媒介的思路，并針對性地提出相關措施，為有效促進高校、科研機構和企業之間的深度融合以及人才培養的創新和進步提供新的思考。

關鍵詞：產學研融合；人才培養；新媒體；媒介

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.032

在20世紀數字革命的深刻影響下，人才所需具備的知識、素質以及能力已然發生了巨大變化[1]。側重于學科專業性和傳統教學方法的傳統工科已無法適應社會需求。為了適應社會的快速發展，教育部自2017年開始推行新工科計劃，我國各大高校紛紛響應，掀起了一場新工科運動的浪潮。新工科，新的是靈活的教育模式，強調的是創新創業教育、跨學科融合、深度產業合作和國際化視野等內容。而產學研的融合與發展可以有效促進高等院校新工科人才的多維度培養，使高校能夠“走出去”，也使社會能夠“走進來”。科教結合和產教聯動不僅豐富了優質的教學資源，并以“項目鏈”為載體和“導師組”為抓手構建了一個實戰型、校企共贏、多方協同的人才培養教育實踐的新方法[2]。新媒體的出現推動了產學研聯合的方式方法，不僅給社會生產、人民生活產生了重要影響，也對產—教—研的融合發展創造了新的機遇。

相比于報刊、電視和廣播等傳統媒體，新媒體依托計算機網絡、無線通信等渠道，通過電腦、手機和數字電視等多媒體終端，向用戶提供海量的、實時的信息和服務，呈現出大容量、實時性和交互性的特點""[3]。從《新媒體藍皮書：中國新媒體發展報告No.14（2023）》的數據可知，截至2022年12月，中國短視頻用戶規模已達10.12億，其中大學生是主要活躍用戶[4]。習近平總書記指出：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取”[56]。因此，微信公眾號、短視頻等新媒體憑借其自身應用的廣泛性、實時性和交互性，在教學、科研和企業各自領域都發揮著重要作用。

通過自媒體、遠程教學和資源共享平臺等可以構建出課內和課外雙課堂，提升學生學習的積極性，推動學生思想品德修養的提高，促進高校新工科人才的培養[7]。科研機構可充分利用各種自媒體平臺和先進的信息技術向公眾進行科學傳播，分享最新的科學研究和科技創新成果，讓更多人了解科學知識，提升科學素養，推動整個社會的科學發展[8]。企業可以借助自媒體的影響力和海量客戶群體實現品牌宣傳和產品促銷，幫助企業開拓市場，提高品牌知名度[9]。然而，如何通過自媒體作為一個有效的橋梁將上述的新工科人才培養、科學進步和企業發展進一步聯合，促進工科人才培養模式的深度發展是一個亟須研究的重要問題。

1"當前產學研融合面臨的問題

在新工科產學研融合過程中，資源共享困難和人才培養與產業需求脫節嚴重制約了產學研融合的深度和廣度，影響了教育、科研和產業的共同發展。首先，高校、科研機構和企業之間缺乏有效的資源共享機制，存在較大的信息溝通壁壘，導致信息不對稱和資源浪費現象頻發。科研成果缺乏透明度，使企業難以獲取最新研究進展和技術突破，產品創新步伐受阻。缺乏系統化合作平臺進一步加劇了資源共享困難，限制了各方協同效應，政府牽線合作也常常契合度不高，難以建立長期穩定的合作關系。其次，高校對新工科人才培養目標與企業的實際需求脫軌""[1011]，導致畢業生的就業能力與市場需求不匹配。課堂教學設置往往偏重理論，忽視實踐，導致新工科的學生在實際工作中缺乏動手和解決實際問題的能力。高校教育模式仍以知識傳授為主，缺乏實踐能力培養，畢業生難以迅速適應企業需求和工作環境。

新媒體可以充分解決這些問題，它不僅可以實現校企實時對接，促進新工科課程改革，還可以利用新媒體建立線上實習，提供給新工科學生更多的實習和實踐機會，幫助新工科學生積累實際工作經驗。在該背景下，本文將通過分析當下產學研融合面臨的困境，結合新媒體發展特點，研究如何運用新媒體促進新工科人才培養。

2"產學研融合的改革舉措

如圖1所示，以新媒體作為紐帶，建立產學研資源共享渠道，讓新工科人才培養與企業需求對接，促進產學研融合發展的深度和廣度，具體分析如下：

2.1"以新媒體為橋梁構建產學研資源共享渠道

搭建線上資源共享平臺，并結合新媒體技術，可以使高校、科研機構和企業能夠更高效地共享資源和信息，促進彼此的合作與交流，提升人才培養的質量和水平。

建立健全溝通交流渠道。利用新媒體的互動性和即時性，定期組織線上學術交流會和技術研討會，邀請高校教師、科研人員和企業專家共同參與。通過視頻會議、網絡直播和現場論壇等形式，分享最新的研究進展和應用案例，促進各方的交流與合作。師生可以通過這些活動，了解行業前沿動態和企業需求，提升自身的創新思維和國際化的視野。在這個過程中，高校、科研機構和企業3方能夠相互了解，達到真正的雙向選擇與合作，讓合作更加長久有效。同時高校教師、科研人員和企業專家也可在自己的自媒體賬號上實時發表相關研究現狀、動態和建議等，促進學術交流與進步，讓新工科的“創新式教學”凸顯出來。高校也可以在自媒體平臺發布就業指導信息，提供職業咨詢服務，幫助工科學生更好地準備求職。另外，利用新媒體渠道，不僅高校和企業可以更高效地對接，縮短學生求職的時間和成本；也可以促進新工科學生了解更多有效信息，拓寬學生知識面和實踐能力。

構建線上資源共享平臺。新工科人才培養需要深度跨學科融合。通過微信公眾號、短視頻等新媒體技術構建線上資源共享平臺可以更好地匯集和傳播高校、科研機構和企業的最新研究成果、技術突破和設備信息。將高校、科研機構和企業在自己的官方微信公眾號、抖音視頻號等自媒體賬號上實時發布的最新研究成果、實驗室設備和技術文檔等信息高度地集中化，避免信息不對稱和資源浪費。只有消除信息壁壘，才能快速獲取所需準確的跨界信息，高效地進行產業深度合作和跨學科融合，促進新工科人才培養。此外，需要通過多種渠道宣傳和推廣線上資源共享平臺，將流量導向資源共享平臺，提高其知名度和使用率，引來更多用戶參與共享資源，讓信息壁壘不再成為新工科人才培養的絆腳石。

2.2"以新媒體為軌道匹配人才培養模式與企業需求

利用新媒體平臺可以大幅提升高校課程與企業需求的對接效率，為學生提供更具針對性和實用性的教育，增強他們的就業競爭力，同時也為企業提供了更好的招聘和人才評估渠道。

新媒體平臺助力課程內容與企業需求動態調整。新工科人才培養需要深度的產教合作。企業可以利用微信公眾號、抖音和其他資源共享平臺，實時發布與工科專業相關崗位的技能要求和最新技術動態。高校可以基于這些信息，靈活調整新工科的課程內容和教學方式，提升教學效果，確保課程教學內容與企業需求二者的高度契合；工科生也可以根據此校準目標和調整學習策略。以數字電路與邏輯設計課程為例，集成電路技術發展比較迅速，而與之相關的數字電路與邏輯設計課程大綱設計與培養模式相對滯后，因此高校可結合當前產業發展需求，適當靈活調整課程內容。同時，授課老師可以根據自己的研究方向和科研成果進行講授，將傳統的基礎知識與當前學術前沿相結合，確保學生所學知識與企業、社會發展需求高度契合。此外，高校可邀請企業工程師和職業規劃師，為學生講解工科行業前景、職業發展路徑和必備技能。

新媒體連接建立線上線下實習實踐與反饋機制。新工科更強調跨學科融合和實際應用，緊密結合產業需求，與其他學科有著顯著的差別。只有做好實踐教育才能培養出優秀的新工科人才。而該機制不僅可以顯著提高實習管理的效率和實習質量，還能讓企業了解學生的學習情況和技能水平，為后續的人才招聘提供參考。企業可以在專屬平臺或者自媒體上發布實習崗位和項目任務并通過在線申請與篩選進行管理。學生在線參與，通過虛擬實驗室和遠程操控，完成實際的工作任務。企業可以安排定期的線上會議讓學生匯報工作以便于跟蹤進度和及時調整任務安排。實時反饋機制和雙向評價系統有助于及時改進和優化實習體驗。通過數據記錄與分析，定期總結經驗，提升管理流程。組織線上互動活動和設立獎勵機制，增強學生的參與感和積極性。這不僅可以彌補實驗設備不足的問題，還能讓新工科學生積累真實的工作經驗，提高就業競爭力。

3"結語

隨著新一輪科技革命和產業變革，人才培養也面臨新的挑戰。利用新媒體技術構建資源共享平臺推動高校、企業和科研機構進行更好的交流，能夠有效解決產學研融合過程中面臨的資源共享困難和人才培養與企業需求脫節的問題。通過線上平臺、開展職業規劃與技能培訓、推動實習與項目合作、促進校企互動、發布就業信息以及實施評估反饋機制，高校可以更精準地調整課程內容和教學方式，培養符合企業需求的高素質人才。新媒體作為橋梁，將為實現高校、科研機構和企業之間的深度融合，推動教育、科研和產業的協同發展，以及新工科人才培養的創新和進步提供有力保障和支持。

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