基于大單元教學背景下高職院校語文課程思政實踐研究

摘要：高職院校作為人才培養的重要領域，全面推進立德樹人，通過思政培養提高學生綜合素質，是實現高質量建校的重要基礎。在此背景下，要求各學科教學過程中有效運用大單元理念，并在此基礎上融合思政思想，從而實現教育改革。對高職院校語文教學而言，落實思政工作尤為關鍵。本文聚焦于大單元教學背景下高職院校語文課程思政實踐開展分析，先對本課題實踐的意義進行研究，之后闡述當前工作中存在的不足，然后針對性地提出具體實踐路徑，包括明確教學思政實踐目標、挖掘教材育人內容、借助演講等手段培養思政理念、設計多種活動延伸思政育人、合理篩選思政內容等，以此為提升學生綜合能力奠定基礎。

關鍵詞：大單元教學；高職院校；語文課程；思政融合

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.063

0"引言

課程思政的核心目標是通過與專業知識融合的方式，在滿足大單元教學的基礎上實現綜合育人，滿足高職院校育人核心目標。目前，思政理念與課程之間的融合成為高職院校教學改革的重要路徑。然而就當前工作情況來看，很多職業院校語文思政融合存在方式單一、趣味性不高、缺乏參與度等問題，這些不僅會影響學生培養，而且還會導致學生無法滿足社會就業需求。由此可見，以大單元教學為基礎，對職業教育課程思政實踐開展分析具有關鍵意義。

1"大單元背景下高職院校語文課程思政實踐的意義

隨著當前社會的不斷發展，人們對教育水平的關注度逐漸提升。本課題的研究目標是以大單元教學為核心視角，分析職業院校語文教學與思政內容融合實踐路徑。結合當前來看，大單元教學是指以整體任務為核心，通過整合資源的方式進行系統化學習，而思政教育則是指將思政理念融入專業課程學習中，從而實現立德樹人等教學任務。結合當前來看，隨著教育改革等工作的不斷推進，課程思政建設已經成為新時代職業院校綜合育人的重要舉措，也是落實教學任務的核心。對職業院校而言，語文作為基礎課程，應有效運用大單元理念，在現有專業講解的基礎上融合思政知識，從而在培養學生綜合文化素養的同時，使其能夠形成正確的三觀以及道德品質，達到人文素養融合的效果，全面提升學生就業競爭力[1]。

2"當前高職院校語文思政實踐存在的問題

對職業院校而言，語文單元教學中融合思政理念是教育創新的重要實現。然而，當前部分語文教師在日常語文教學的過程中存在形式單一、效率不強、趣味性較低等問題，雖然已經設計了多元教學手段，但是在整體實效性以及學生熱情度方面效果不佳。第一，對語文大單元教學而言，如何在專業教學的基礎上融合傳統文化，實現思政理念滲透是關鍵。目前部分教師雖然能夠滿足大單元教學規劃，但是在思政融合的過程中僅為簡單設計，并沒有實現提升學生綜合素質以及文化自信的目標。第二，從評價體系的角度而言，存在不健全、不科學的問題，在體系建設的過程中內容過于單一，難以真正了解當前大單元教學背景下語文思政融合成效，阻礙了后續工作的順利推進。除此之外，部分語文教師雖然進行了思政融合，但是緊密度不夠。一方面，沒有將思政滲透與語文教學目標進行有效整合，無法達到大單元理念需求，另一方面，教師自身認知度不夠，認為思政融合解釋進行簡單的理論傳播，忽略了學生的核心地位，導致二者很難真正融為一體，影響學生的主觀能動性，不利于學生綜合思想培育。第三，從實踐的角度而言，存在教學與實際脫離的問題。部分教師創新度不足，日常教學更加關注文本解讀和知識灌輸，忽略了實踐融合。例如在活動設計方面沒有組織一些生活實踐內容，見義勇為等思政理念難以融合到一些語言教學中，導致學生興趣度不足，無法提高認同感。

3"大單元教學下高職院校語文課程思政具體實踐路徑

3.1"明確語文教學以及思政實踐的目標

高職院校語文教材在前期編寫的過程中，涉及大量的優秀作品，其中含有豐富的傳統文化以及中華文化思想理念。結合目前來看，其教材作品中涉及大量的人物，他們既是歷史的見證者，也是當代進行思想提升的榜樣。語文作為人文學科，將思政內容融入其中，不僅應該借助教材內容傳達思想，而且還要進行科學引導，才能夠確保學生樹立正確價值觀，實現“文以載道”的目的。結合當前來看，語文教學中可以基于教材挖掘提煉思想道德元素，通過文化與專業知識結合的方式深化學生思想。對課程思政而言，語文教師要合理地設定教學目標，才能夠保障結合的有效性。在具體工作中，應基于高職院校當前語文教學的任務以及特征，在分析社會人才培養需要的基礎上加以設定。結合當前《課程標準》相關要求來看，語文教學的核心目標是引導學生明確語言運用，進行語言實踐。與其他的學科不同，語文教學需以文字為基礎，培養學生言語應用能力，在此基礎上深化學生人文性感悟。所以在大單元理念下，思政與語文課程的融合，須以“提升思維認知、增強審美理念、踐行正確價值觀、提升文化自信”為基礎，全面貫徹我國教育方針，進行人才培養，通過傳統文化學習等形式，增強學生思辨水準，為其生成正確思想觀念創造條件。

3.2"挖掘教材中的思政育人內容

為實現教學目標，高職院校在進行語文教學的過程中，必須采取有效措施?；诋斍啊督虒W指導綱要》情況來看，專業課是思政融合的重要介質，需要從大單元的角度進行教學內容梳理，根據不同專業的特征以及教學目標融合思政理念。在此過程中，要先對教材進行分析，深挖思政元素，確保思政融入的有效性，保障思政融合的整體質量。結合當前來看，語文教學是以文本為基礎進行文化傳遞。為提升學生人文道德認知水準，應綜合運用多種教學形式，深挖教材現有的思政元素。

首先，合理進行問題設計，引導學生深化思想認知。愛國主義情懷是當前思政教育中非?；A的思想觀念。由于此類思政理念較為抽象，如何將抽象的思想進行價值傳揚十分關鍵，要求教師在進行課程解讀的過程中，合理進行問題設計。例如在講解《在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話》一課時，教師便應該設計一些討論問題，例如“你知道哪些中國歷史上的民族戰爭？對諸多歷史人物，如何看待其在民族發展中的地位？”此時學生便會基于已知的思想理解，對時代英雄進行深入剖析，通過思辨等角度進行討論，并在討論的過程中深化思想認知，形成愛國主義情懷和辯證主義思想觀[2]。

其次，聯合實際，增強學生思想境界。對高職院校學生而言，由于日常生活少有挫折，極易產生心理問題，所以在思政教育融合的過程中，也要肩負著心理健康管理相關任務。例如，在講解《廉頗藺相如列傳》一課時，教師便應該引導學生聯合實際。對藺相如前期的一些忍讓行為，應鼓勵學生進行討論，對其“不爭”這一理念進行剖析，并為其進行解釋?！安粻帯辈⒉皇峭耆疾蛔?，而是換一種角度進行“爭”。對此類哲理，學生通常很難理解。此時，教師便應該聯系一些實際進行類比分析。例如，以運營商競爭為例，了解不同運營商市場競爭存在的弊端，明確“不爭”的意義，使學生增強人生境界。

最后，借助新時代元素弘揚優秀文化。當前職業院校語文教學中涉及大量的古典詩詞，是中華優秀文化的重要體現，古詩詞彰顯著時代特色與民族精神，但在過去的教學中，教師通常會進行簡單的文章賞析，并沒有將古詩詞與當前時代元素進行融合，長此以往，學生便會覺得強制背誦等方式十分枯燥，這種單一的教學手段也會削弱學生的學習興趣。在后續教學中，語文教師應該從當前時代元素入手。例如在講解《永遇樂·京口北固亭懷古》以及《聲聲慢》課程時，便可以在單元結束之后進行演講，基于本單元學習的古詩詞等文章進行課外閱讀延伸，并結合自身閱讀情況進行演講。在演講的過程中，學生會進一步理解古典文學中的思想觀念。之后，教師可以為學生播放一些《經典詠流傳》的相關視頻，通過流行歌手演唱古典詩詞歌曲的方式，傳遞給學生正確的思想觀念。

3.3"借助單元演講的方式強化思政理念

在進行大單元教學的過程中，語文教師設計了單元演講活動。演講作為語文教學中非常關鍵的形式之一，可與思政進行緊密結合。在語文日常教學中，涉及大量的經典作品，在作品中反映了作者對社會的認知和感悟，其中蘊含大量的思政教育元素。在語文教學的過程中，不僅要深挖教材內容，而且還要做好課后延伸。例如，在單元總結的過程中，可以從宏觀的角度對已學知識進行梳理，然后為學生提供一些時事熱點等相關信息。尤其是處于信息化時代，語文教學不應該局限于課堂內，而是要了解社會大事，關注國家發展。為此，高職院校在語文教學的過程中也應該將單元內容與社會進行緊密結合。例如，對紅色文化教學而言，可以引入一些社會新聞，使同學以演講的方式闡述自身認知，而教師則要引導其產生共鳴。在進行演講題材選取中，也要基于學生當前年齡關注特征，既要涵蓋文化、經濟等方面的內容，又要結合地攤經濟、雙11消費等時下熱點進行演講設計，養成其關注時事的習慣，從而為鍛煉學生思辨以及表達能力奠定基礎[3]。

在演講素材尋找的過程中，應盡量挑選發生在最近的事情，且要能夠滿足學生當前關注需求，這樣才能夠從根本上調動學生表達欲望。對演講訓練而言，不僅能夠培養學生的語言運用能力，而且還能夠增強其寫作、表達以及自信心。在觀點闡述的過程中，教師應從宏觀角度進行指引，引導學生從論述和議論兩個方面進行分析，并設計一些正、反觀念對比，而其他學生要積極地進行討論和點評，這樣才能夠真正提高學生的思想認知。

3.4"設計名著閱讀等活動延伸思政育人

高職語文教學與思政融合不應該局限于教材以及課堂內容，而是要滲透到學生生活等多方面。一方面，要在日常工作中多設計一些閱讀名著的活動，使其文學素養增強。為了能夠進行知識延伸，應為學生提供一些課外名著的閱讀目錄，從而使學生能夠提升專業認知。在此過程中，可以選擇一些與傳統文化有關系的內容，例如引導其閱讀老舍的《四世同堂》或者劉慈欣的《流浪地球》。通過閱讀，學生可以了解家國命運的相關理念，激發愛國主義情懷，并上升到人類命運共同體這一當代熱點話題，深化思想認知。另一方面，高職院校自身要設置一些校園活動，基于語文教學、思政融合需求，設計一些誦讀、征文等內容，這些不僅與語文學科息息相關，而且能夠培養學生的愛國精神。在主題設定的過程中，要引導學生進行資料收集，從政治、經濟等多方面搜集信息，并基于教師的指引了解祖國當前發展現狀以及發展變化，從而實現愛國教育目標，使學生能夠增強民族自信以及民族自豪感，為弘揚愛國主義理念創造良好條件。

3.5"精心選取語文思政教學內容

在語文思政教學的過程中，思政融合通常與文化底蘊傳揚息息相關。在教學過程中，要合理地進行思政教學內容挑選。例如，可以基于文本素材選取一些關于價值判斷相關的話題，培養學生思辨以及創新意識。除此之外，還要深刻進行內涵挖掘，基于教材中的課文內容進行深入解讀，從不同的語境以及時代角度對其內在含義進行深入剖析，提高學生思維認知。總而言之，思政內容選取要合理、科學，基于目標任務進行設計，合理運用互聯網等技術整合資源，保障思政融合不生硬、不單一，為高職院校語文單元教學發展以及全面育人工作開展創造條件[4]。

3.6"建立多元評估體系，弘揚優秀文化

對高職院校語文教學而言，將語文課程與思政理念進行融合，是一種突破學科進行的新型教學改革。此種跨學科教學能夠有效整合資源，幫助學生拓寬視野，提高綜合發展能力。基于大單元理念下的思政融合，要求教師在后續工作中應該運用大單元理念，從宏觀的角度進行課程設計。例如，在進行第一單元學習之后，可以進行單元整合。由于第一單元涉及《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》等多種紅色文章，為了傳揚我國傳統理念，重溫歷史，應該在學習完第一單元內容之后，進行大單元資源整合，設計一些綜合實踐內容，以“重溫革命歷史、賡續紅色血脈”為課題，引導學生進行活動思考，為學生播放《長津湖》等電影，營造良好的思政融合以及大單元教學氛圍，為語文與紅色思政理念融合創造良好條件。在課程結束之后需設計多元評估，建立有效的多元評估體系，從多元化角度進行效果研究。在評估方式上，應從整體、客觀的角度進行學生學習狀況分析，以此為后續提高思政融合成效提供參考?？偠灾?，在高職院校語文教學過程中，既要兼顧大單元教學，又要做好體系建設。具體應借助評估體系的運用，找尋現階段存在的不足，有效弘揚我國傳統文化，進而調動學生的學習積極性，培養其文化自信以及自豪感，為增強學生道德素養奠定基礎。

教師還可以通過案例分析的方式，引導學生加強對紅色文化的認知。結合當前來看，案例教學可有效調動學生積極性。教師應該基于紅色文化傳揚目標有效設計案例內容。案例設計中要增強師生互動，調動學生學習興趣。除此之外，在活動設計上還可以設計一些實踐內容，例如可以引導學生進行訪談和調查，在創新思政理念融合方式的基礎上，借助有效的組織實踐，提升課堂趣味性。在以上案例分析以及調查研究過程中，學生會不斷認知紅色文化內容，形成文化自信理念，有效打破傳統課堂學習局限，提升優秀文化傳揚成效[5]。

4"結論

綜上所述，高職院校作為人才培養的關鍵領域，應積極推進大單元教學，并在此理念基礎上融合思政理念，以此提高語文專業教學質量。在語文課程建設的過程中，要滿足社會改革以及當前發展需求，基于育人教材和教學目標，深挖育人內容，借助多種活動設計、評價體系建設等方式，提升思政育人質量，以此為完成立德樹人工作任務奠定有力基礎。

參考文獻

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[4]畢耕，張震.踔厲奮發篤行不怠努力推動大學語文教學不斷邁向新高度——湖北省暨武漢地區大學語文研究會第十七屆學術年會綜述[J].漢字文化，2023，（02）：199201.

[5]郭樂，張妮.以學生為中心的課堂教學融入課程思政探索——以高職院?！缎W語文新課程教學法》課程教學為例[J].公關世界，2022，（22）：5354.