積極教育視角下提升大學生網絡道德素養策略研究

摘要：在當前信息爆炸的時代，大學生在網絡空間中頻繁行走，如何教育他們正確的網絡行為和道德規范至關重要。積極教育理念注重引導學生培養積極情感、積極態度和積極行為，有利于提升個體的責任感和主觀幸福感，培養健康的網絡行為習慣。本文從積極教育的視角出發，從培養識別大學生積極優勢和品質、創建積極環境和開設課程方面探討提升其網絡道德素養的策略。

關鍵詞：積極教育；網絡道德教育；大學生

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.074

隨著網絡在日常生活中使用的范圍越來越廣，人們對道德需求的滿足已經不僅限于在現實生活中。網絡道德作為傳統道德在互聯網上的延伸，其重要性與必要性日益凸顯。大學生是祖國和民族的未來，也是互聯網上最為活躍的群體之一，其網絡品德的好壞直接影響著國家、民族的未來和個體的健康發展。網絡德育是新時期高校德育工作中亟須解決的一個新問題。本文基于積極心理學的理論視角，以當前大學生網絡德育面臨的挑戰和問題為基礎，對其在網絡德育中的運用價值進行了剖析，并借用積極教育的理念和思想來探索大學生網絡道德教育的策略。

1"當前大學生網絡道德教育的挑戰與問題

隨著互聯網的快速發展和普及，大學生作為新一代的主力軍，在網絡上的活動日益頻繁。然而，網絡空間的開放性和自由性也帶來了種種負面影響，其中包括信息泛濫、網絡依賴、網絡暴力等問題，這些問題不僅影響到社會治理和公共秩序，也直接影響到大學生的道德素質和行為規范。

在傳統的網絡道德教育中，教育者往往過分重視受教育者的不足和失誤，把重點放在受教育者的思想、言語和行為上，尤其是對道德品行的問題，教育目的、內容和方式都是以問題為中心，對受教育者的正面素質和發展潛力的重視不夠[1]。往往以懲罰和威脅為主要手段，缺乏對學生道德觀念和價值觀的引導與啟發，導致學生缺乏對網絡道德的主動意識和自律性。大多采用灌輸式的教育方法，難以促進學生積極人格品質的形成。缺乏針對性和個性化，無法滿足不同學生的實際需求和情況，難以取得有效的教育效果。所以，需轉變教育理念和方法，結合實際情況，運用正向的激勵和引導，培養學生積極向上的網絡道德觀念和行為習慣，促進學生全面健康成長。

2"積極教育理念在網絡道德教育中的應用價值

積極教育理念注重引導學生培養積極情感、積極態度和積極行為，能夠幫助他們養成正確的網絡行為習慣，提高道德意識和責任感。

2.1"積極教育對增強個體幸福感和社會責任感的促進作用

積極教育理念是以受教育者為中心的一種創造性的教育觀念，它提倡將積極的思維應用到教育過程中，注重人的積極力量和積極情感體驗，傳遞給受教育者幸福的正能量[2]。積極情緒體驗有利于友誼的發展、身體的健康、提高和增進主觀幸福感等[3]，能讓人更好地工作、提升學習效率與質量，形成螺旋上升的情感體驗，進而提高人們的主觀幸福感。

積極教育注重學生積極的人格特質，例如樂觀、堅韌、希望等。這些積極的心理因素，能幫助個人更清晰地認識自己，在遭遇挫折時，能及時地進行自我疏導和調整，以更好的心態應對各種挑戰。大學生的積極心理資本能有效地促進社會責任感，這主要體現在：正向的心理資本發展得越好，個人的社會責任感水平也就越高[4]。所以，重視大學生的積極人格特征，挖掘其積極心理資本，有利于提高其社會責任感。

2.2"積極教育核心要素在培養健康網絡行為習慣中的應用

作為網絡使用的重要群體，引導大學生養成健康網絡行為習慣對促進其全面發展和網絡文明空間建設具有重要的意義。大學生的自我效能感、樂觀態度和心理彈性等積極心理品質可以正向預測其網絡利他行為[5]。在教育過程中關注大學生的積極心理品質和積極體驗，可以使他們在潛移默化中形成良好的思維習慣，進而養成健康的網絡行為習慣。

積極品質在某些網絡情境中能夠促進網絡利他行為的發生，公正與合作信念、富有愛心等積極人格特質能夠顯著預測網絡利他行為的發生。高共情的個體表現出更高程度的利他行為，更能夠設身處地地感受到求助者的情緒與需求[6]。培養大學生的積極品質能促進和鼓勵大學生的網絡利他行為，網絡利他行為也會讓其體驗沉浸感受和積極情緒，為后續的網絡利他行為提供基礎[7]。

2.3"積極教育在增強網絡環境心理韌性中的作用

心理韌性指的是一個人在面對逆境、創傷、悲劇、威脅及其他重大壓力時的良好適應過程，在促進個體心理健康發展上具有重要作用。提高大學生在網絡環境的心理韌性，可以降低網絡給大學生帶來的不利影響，心理韌性對危險因素進行調節可使其無法對大學生產生嚴重的消極影響。

積極情緒和高心理韌性有密切的聯系，心理韌性愈強者，愈具有積極情緒。在積極教育過程中通過激發大學生的積極情緒可以提升大學生的心理韌性。而一個人如果有更多的積極情緒，那么他就能夠更好地利用周圍的抗逆資源來提升自己的適應性[8]。

3"提升大學生網絡道德素養的積極教育策略

為提升大學生的網絡道德素養，需識別培養大學生的性格優勢，促進網絡健康的社交互動；鼓勵構建積極互動的網絡環境，增強大學生網絡社區感，促進網絡利他行為。重視網絡安全意識和責任感，培養積極的網絡行為和健康的網絡心態，促進大學生更好地融入網絡社會并發揮積極作用。

3.1"識別和培養學生性格優勢在網絡道德行為中的作用

大學是個體價值觀形成和良好行為習慣養成的重要階段，個體的性格品質會影響其人生觀、價值觀和道德觀的完善和健全。性格優勢有助于幫助大學生培養良好的網絡道德行為習慣，減少網絡問題行為。擁有善良、社會智力、愛等性格優勢的個體在網絡上會更傾向于追求在網絡上完善自我，尋找歸屬感和生活意義，有較高的道德感和社會感，更不會做出網絡不道德行為。感恩、寬恕、善良等性格優勢會使大學生具有更多的網絡親社會行為[9]。性格優勢還與學業上的成功、領導能力等呈顯著正相關[10]，擁有這些性格優勢可以增加個體各方面的能力，提高個體自我效能感，有利于培養大學生良好的網絡道德習慣。

3.2"強化正面品質在促進健康網絡社交互動中的重要性

在當今數字化時代，人們越來越依賴互聯網來滿足社交需求。強化正面品質可以建立信任和親密關系、促進積極情緒體驗以及提升個人社交技能和溝通能力，讓個體更好地適應網絡社交環境，建立有意義的社交關系，提升個人的社交健康水平。

促進網民積極的互動和支持。在網絡上，展現真誠、友善和善意的態度能贏得他人的信任和喜愛。積極的互動和支持可以建立起穩固的社交關系，從而更好地滿足自己的社交需求。

促進積極的情緒體驗。在網絡社交中，負面情緒往往會傳播得更快更廣。以積極的心態去面對網絡互動，不僅能夠帶來快樂和滿足感，還能夠影響他人，共同營造積極向上的社交氛圍。積極的情緒體驗也有利于提升個人的心理健康，減少焦慮和抑郁等負面情緒，這也有利于提升個人的社交技能和溝通能力。

3.3"構建積極的網絡環境：積極教育的實踐應用

積極教育促進學生在網絡的健康成長，培養學生正確的網絡使用習慣、提高網絡安全意識和鼓勵積極的線上互動，能夠幫助他們更好地應對網絡挑戰并建立積極心態。

3.3.1"創建鼓勵積極互動的網絡環境

網絡道德失范現象的產生，其實并不是由于大學生自身固有的“惡劣因素”所致，而是由于在網絡環境的作用下從眾心理的驅使。為此，要創建鼓勵積極互動的網絡環境，形成良好的網絡氛圍。

加強網絡道德輿論的引導。隨著互聯網的普及，高校學生的價值取向出現了多樣化，缺少牢固的核心價值導向。所以，必須要用社會主義核心價值觀來引導網絡輿論，加強對社會主義核心價值觀的宣傳，把社會主義核心價值觀內涵融入大學生日常的網絡道德行為之中。引導學生用客觀的、發展的態度來對待網絡上的不良言論，并引導他們適當地自我調節。同時也要對不健康的網絡輿情進行甄別和過濾，宣傳具有正能量的網絡輿情。

健全管理機制，倡導網絡道德。加強全社會的網絡法治教育，制定相關的網絡法律法規，正確引導大學生理性參與網絡生活，加強個體的道德觀念和法治意識，自覺抵制網絡社會中的不良信息誘惑。加強對網絡信息和網絡行為的監察管理，嚴格規范大學生的網絡行為，及時發現網絡中存在的思想問題，并提出針對性解決對策，同時在內容發布和信息傳遞方面盡可能保證內容的真實性和完整性，營造一個好的網絡環境。

3.3.2"在積極教育理念指導下開設網絡道德課程

積極教育理念強調正向的心理、情感和行為特征，注重培養學生積極向上的心態。網絡道德課程通過設置豐富多彩的案例，引導學生正確認識網絡道德問題，激發學生的思考和探究欲望。如通過真實的案例分析網絡欺凌的危害，引導大學生思考如何預防和應對這些問題。

積極教育理念注重鼓勵學生積極主動地參與社會實踐。組織學生參與針對網絡道德問題的調查研究活動，讓學生親身體驗和探究網絡道德問題。學生在實踐中也會有所啟發，進而形成更加積極向上的網絡道德觀念。

積極教育理念強調個體的發展和成長，注重培養學生全面發展的個性和素質。通過多元化的教學手段和評價方式，幫助學生全面提升自身的網絡道德素質。如討論、辯論、角色扮演等形式，引導學生深入思考和探討網絡道德問題，鍛煉學生的邏輯思維和創新能力。通過綜合評價方式，全方位地評價學生在網絡道德方面的表現，激勵學生不斷提高自己的網絡道德水平。

3.4"積極教育在校園文化與環境建設中的應用

學校開展積極教育活動，有利于營造積極向上、和諧友愛的校園氛圍，促進師生之間的互動和理解，增強學校凝聚力和向心力；創設健康宜居的校園環境，激發學生的學習熱情和創造力，培養他們熱愛生活、關愛他人的品質。

3.4.1"建設積極校園文化

組織積極的文化活動。利用網絡的吸引力作用，針對大學生的生理、心理特點，開展一系列內容豐富、有意義的校園文化和科技活動，促進大學生的網絡素質的提高。如舉辦大學生計算機網絡大賽、網絡創意大賽等，讓學生更好地了解網絡，把網絡文化融入學校的文化之中，讓學生參與到科學創新中來，在科技創新中培養情感，提高個人文化品位和審美品位，提高識別和抵御有害信息的能力。凝聚積極精神文化也有助于校園內形成良性的育人環境。

3.4.2"創建支持性與包容性學習環境

支持性與包容性學習環境是指能夠促進學生學習、發展和成長的環境。在此環境下，每個學生都感到被支持、被尊重和被接納，幫助學生建立自尊、自信，激發學習熱情，培養學生的創造力和思維能力。

傾聽和尊重學生，積極傾聽學生的聲音和看法，尊重學生的個性和差異，給予他們充分的自主權和尊重，這有利于學生充分展示自己的潛力并獲得成長；注重團隊合作和互助，鼓勵學生之間相互合作、分享知識、互相支持，營造團結友愛的學習氛圍；創造積極的學習體驗和挑戰性的學習環境，設計富有挑戰性和啟發性的學習任務，鼓勵學生勇于嘗試、不斷探索，激發學生的學習動力和興趣。同時，還應該注重學生的積極情緒和心理健康，及時幫助他們排解學習中的困難和壓力，創造積極向上的學習氛圍。

大學生網絡道德教育需要與時俱進，緊跟社會發展的腳步。網絡技術的不斷更新和網絡環境的變化，給大學生的網絡道德教育帶來了新的挑戰和機遇。教育工作者應當結合實際情況，設計和開展符合大學生需求和時代特點的創新教學方法與活動，以促進大學生網絡道德的全面發展和提升，更好地引領大學生適應網絡時代的發展需要，樹立正確的網絡道德觀念，成為德智體全面發展的新型人才。

參考文獻

[1]周圍.積極道德教育[D].南京師范大學，2011.

[2]郭振東.“積極教育理念”：新時期道德教育的幸福導向[J].湖州師范學院學報，2019，41（03）：5054.

[3]李萍.探析積極心理學視域下的積極教育[J].心理月刊，2019，14（06）：1012.

[4]廖善芳，詹鋆，倪瑤，等.大學生積極心理資本對社會責任感的影響研究[J].太原城市職業技術學院學報，2022，（09）：160163.

[5]Ketelaar"Timothy，Tung"Au"Wing.The"effects"of"feelings"of"guilt"on"the"behaviour"of"uncooperative"individuals"in"repeated"social"bargaining"games：An"affectasinformation"interpretation"of"the"role"of"emotion"in"social"interaction[J].Cognition"amp;"emotion，2003，17（3）：429453.

[6]Nancy"Eisenberg"N，Wentzel"Michelle，Harris"Jerry"D，et"al.The"Role"of"Emotionality"and"Regulation"in"Empathy-Related"Responding[J].School"Psychology"Review，1998，27（4）：506521.

[7]劉勤為，徐慶春，劉華山，等.大學生網絡社會支持與網絡利他行為的關系：一個有調節的中介模型[J].心理發展與教育，2016，32（04）：426434.

[8]張滿和.積極心理學理念下高職護生心理韌性的提升路徑[J].西部素質教育，2023，9（08）：112115.

[9]向世陵.儒家的仁愛—博愛觀念與親社會行為[J].中國哲學史，2016，（03）：512.

[10]Peter"C.Scales，Peter"L.Benson，Nancy"Leffert，et"al.Contribution"of"Developmental"Assets"to"the"Prediction"of"Thriving"Among"Adolescents[J].Applied"Developmental"Science，2000，4（1）：2746.