重構人工智能通識教育：從技術工具到文明探索

人工智能技術的蓬勃發展正深刻地改變著人類社會的方方面面，高等教育面臨著培養具備人工智能素養的復合型人才的重要任務。人工智能通識課程作為非專業學生了解和把握這一前沿技術的重要窗口，其建設水平關乎未來人才培養質量。

近年來，隨著《新一代人工智能發展規劃》等政策的出臺，各高校紛紛開設人工智能通識課程，旨在滿足新時代人才培養的需求。盡管存在教材、師資、教學模式不清晰等諸多問題，許多高校仍主動積極探索改進策略。

一、人工智能通識教育改進成效

（一）形成課程定位整體目標

整體目標以培養人工智能素養為核心，不僅注重技術認知、倫理思考和應用能力的整體培養，還更加注重教學內容的設計的層次性和實用性，通過案例教學，幫助學生理解人工智能的基本原理和應用價值。加強與學生專業背景的結合，設計符合不同學科特點的教學模塊，提高學習的針對性和實效性。

（二）教學方法得到進一步創新

混合式教學模式的應用使課程更具靈活性，學生可以根據自己的學習節奏在線上平臺進行預習和復習；研討式教學的引入促進學生對人工智能社會影響的深入思考；項目驅動的方式便于設計適合非專業學生的小型實踐項目，讓學生在動手實踐中加深對技術的理解。

（三）師資隊伍建設方面獲得新思路

校際合作和產學研結合提供了教師隊伍建設新思路。通過組建教學團隊，充分發揮不同背景教師的優勢，實現優勢互補。定期開展教師培訓和教學研討活動，幫助教師提升專業水平和教學能力。引入企業專家參與教學，為課程積累更多實踐經驗并開拓前沿視角。

（四）深化考核評價體系的改革

從單一的期末考試轉向過程性評價與終結性評價相結合的方式，更全面地考查學生的學習效果。通過課堂討論、案例分析、項目報告等多樣化的考核方式，引導學生主動思考和探索。重視學生創新能力的培養，鼓勵他們結合專業背景提出創新性的應用方案。

二、人工智能通識教育理念和方向創新

目前人工智能通識教育存在一個普遍的問題，即偏重于強調技術層面的知識傳授，而忽視了其深層的哲學思考和人文內涵，這種傾向實際上背離了通識教育的本質，也未認識到人工智能的特殊性。人工智能作為一個獨特的領域，其科學性與人文性高度統一，因此應重新思考人工智能通識教育的理念和方向。

（一）人工智能通識教育之“道”

傳統的通識教育，都是在相對獨立的知識體系中展開的。傳統學科的通識教育往往存在知識割裂的現象，難以實現真正的跨學科融合。相比之下，人工智能通識教育則展現出獨特的融合特征，天然地將科學理性與人文關懷、倫理道德、技術創新與哲學思考融為一體。這種特質使其成為一種全新的教育范式。“師者，傳道授業解惑”中的“道”，在人工智能通識教育中具有特殊的重要性。這個“道”對于人工智能而言，不是簡單的技術原理，而是關乎人類文明發展方向的深層思考。德國哲學家馬丁·海德格爾在《技術的追問》中提出，技術的本質不在于技術本身，而在于它揭示存在的方式。人工智能作為人類智能的鏡像，正促使我們重新審視自身的思維過程、認知能力及其局限性。這種審視不僅關乎技術進步，更涉及人類對自身本質的重新認識。在人工智能通識教育中，“道”的層面尤為重要。它體現為在幫助學生認識人工智能對人類社會的革命性影響的同時，讓學生重新思考人類在宇宙中的位置。因此，人工智能不僅是技術開發和工具應用問題，更關乎人類對自身價值的重新定義的問題。

（二）人工智能通識教育的多維度理解

人工智能不僅僅是一項革命性的技術創新，更是促使人類重新認識自我、思考文明進程的重要契機。正如OpenAI投資者諾維德·科斯拉所言，人們需要重新定義人類的意義，這種定義不應局限于生產力和工作能力，而應著眼于人類獨特的激情、想象力和情感聯結。

與以往的技術革新不同，人工智能的特殊性在于它直接影響人類的思維方式和認知能力，比如AlphaFold等人工智能系統在重新定義人類的科學發現范式。如果說蒸汽機擴展了人類的體力，那么人工智能則是在質變層面上增強了人類的智力。這種本質上的差異要求應以全新的視角來思考人工智能通識教育，不能將其簡單視作一門技術課程，而應該將其置于宇宙進化、哲學思考、人類文明、科學發現、社會發展和工程技術的多維框架中來理解。

（三）人工智能通識的啟蒙與危機教育意義

人工智能作為一個多學科交叉的重要領域，是唯一能夠自然地將宇宙、生命、人類、智能、物質、信息、意識、文明、能量等基本概念聯系在一起的超越科學的領域。這種特性使得人工智能成為連接哲學、科學、社會與人文的天然橋梁。英國社會生物學家愛德華·威爾遜人類知識是一個連續統一的整體。自然科學與人文學科并非彼此割裂，而是在認知層面上密不可分。這個觀點在人工智能領域得到了最好的體現。面對全球性的復雜問題，如氣候變化、生態危機、社會不平等，人工智能不僅為各行各業提供技術解決方案，更為科學與人文的直接對話提供了全新的途徑。

因此，人工智能通識教育的核心應該是啟發學生理解這一領域的本質內涵，而不是簡單傳授特定的技術知識。“授人以漁”在這里意味著培養學生建立起對人工智能的整體、系統、深層認識，理解其在人類文明進程中的深遠意義。只有這樣，才能真正發揮人工智能在推動人類文明進步中的積極作用，孕育全面理解和負責任地發展、使用人工智能的新人類。

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介

莫宏偉（1973年），哈爾濱工程大學智能科學與工程學院類腦計算與人工智能研究中心主任，黑龍江省多學科協同認知人工智能技術與應用重點實驗室主任，國家級一流課程負責人，博士生導師，教授。