“德技兼修”高職大數據與會計專業課程思政教學改革與研究

摘" 要：隨著信息技術的飛速發展和經濟全球化的日益深入，大數據與會計專業在高職教育中的重要性日益凸顯。文章旨在探討如何通過“德技兼修”的教學改革，有效整合思政教育與專業技能培養，應對新時代下會計專業人才培養的挑戰。文章首先分析了當前高職大數據與會計專業教學中存在的問題，其次提出了一系列有效的對策，包括更新課程體系、深化思政與專業教育的融合、創新教學方法及評價體系、加強師資隊伍建設等，促進學生全面發展，滿足時代發展對高素質技術技能型人才的需求。

關鍵詞：大數據與會計專業；德技兼修；課程思政

中圖分類號：G642；G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0114-04

在數字化時代背景下，高等職業教育面臨前所未有的機遇與挑戰。特別是在會計領域，大數據技術的應用不僅重新定義了財務信息的處理方式，也對會計專業人才的培養提出了新的要求。這種變化不僅體現在技術、技能上，更反應在道德素養和職業責任感的培養上。如何在快速發展的經濟環境中保持專業教育的前瞻性與適應性，成為教育工作者、學界和行業共同關注的焦點。“德技兼修”不僅是傳統教育理念的傳承，也是現代教育體系中不可或缺的部分。在這一理念的指導下，高職教育的課程改革應注重培養學生的綜合素質，不僅包括專業知識和技能的學習，更重要的是形成正確的價值觀和職業道德觀。在大數據時代背景下，會計專業的教育更需與時俱進，整合最新的技術發展趨勢和行業需求，通過教學改革確保學生能夠適應未來的職業環境。從教育的背景出發，探討“德技兼修”在高職大數據與會計專業課程思政教學改革中的實踐意義，既是對傳統教育理念的現代詮釋，也是對教育改革方向的深入探索。這種改革不僅關系學生的全面發展，也是高等職業教育適應社會發展需求、提升國際競爭力的重要途徑。

一、“德技兼修”高職大數據與會計專業課程思政教學改革的必要性

（一）新時代經濟：人才培養需求轉變

隨著經濟全球化和技術進步，新時代的經濟結構和產業模式經歷了深刻變革。如今，企業不僅需要掌握傳統會計技能的人才，更需具備數據分析能力和信息技術應用的復合型人才。［1］高職教育必須調整人才培養模式，結合大數據技術的特點，培養能夠適應新經濟要求的會計專業人才，這是對教育內容和方法改革的直接推動力。

（二）市場競爭：提升教育和人才質量

在全球化的經濟環境下，市場競爭愈發激烈。教育質量直接影響一個國家的競爭力。高職院校作為專業人才的重要培養基地，其教育質量的提升對增強國家的經濟競爭力具有重要意義。提高會計專業教育質量，不僅要教會學生如何運用專業知識解決實際問題，更要培養他們的創新意識和國際視野，以適應全球化經濟的需求。

（三）政策響應：適應市場和技術趨勢

國家政策對高等職業教育的指導和支持不斷加強，特別是在大數據、人工智能等前沿技術與會計專業結合的教育改革方面。響應國家政策，積極適應市場和技術發展趨勢，對高職教育體系中的會計專業進行相應的課程改革，已成為提升教育質量和效率的必要路徑。這不僅是對外部環境變化的積極響應，也是高等職業教育自我革新、促進學生全面發展的內在要求。

（四）道德教育：預防職業風險提升形象

會計職業的特殊性要求從業者不僅要有扎實的專業技能，更要有高尚的職業道德。在大數據時代背景下，會計信息的真實性、準確性對企業決策和社會經濟發展具有重要影響。高職院校通過將道德教育融入專業課程中，不僅可以有效降低職業風險，還能提升會計專業的社會形象，培養學生的社會責任感和職業榮譽感，這對構建誠信社會和促進經濟健康發展具有重要意義。［2］

二、“德技兼修”高職大數據與會計專業課程思政教學改革的現存問題

（一）課程實踐：與行業需求脫節

在高職教育中，大數據與會計專業的課程設置往往還停留在傳統會計理論與基礎操作的教學上，缺乏與當前行業需求緊密結合的實踐課程。隨著大數據技術在會計行業的廣泛應用，企業對能夠熟練運用大數據技術進行財務分析和決策支持的復合型人才需求日益增長。課程內容的滯后更新導致教學與實際工作技能需求之間出現了明顯的脫節，影響了學生的就業競爭力。

（二）思政融合：專業教育分離問題

盡管“德技兼修”的理念被廣泛提倡，但在實際教學過程中，思政教育與專業教育仍然存在一定程度的分離。思政課程往往獨立于專業課程之外，缺乏與專業知識的有效融合，導致學生在學習過程中難以實現價值觀教育與專業技能培養的統一。這種分離不僅降低了思政教育的實效性，也影響了學生將職業道德和社會責任感融入專業學習和未來職業生活中的能力。

（三）教學方法：評價機制需更新

目前高職院校在大數據與會計專業教學中普遍采用傳統的教學方法和評價體系，重知識講授而輕實踐應用，評價機制過于注重理論考核，忽略了對學生實際操作能力和創新思維的評估。這種過時的教學方法和評價標準無法準確反映學生的綜合能力，也不利于激發學生的學習興趣和創新潛能，從而影響了教學效果和學生的綜合素質培養。

（四）師資建設：滯后需提升能力

高職院校在大數據與會計專業的師資隊伍建設方面存在一定的滯后性。一方面，部分教師在大數據技術和應用方面的知識更新不夠及時，難以滿足課程教學的需求；另一方面，教師在思政教育與專業教育融合方面的能力也有待加強。這些因素導致教學內容和方法難以與時俱進，影響了學生的學習效果和專業技能的培養。因此，加強師資隊伍的專業培訓和能力提升成為改善教學質量的關鍵。

三、“德技兼修”高職大數據與會計專業課程思政教學改革的有效對策

（一）課程更新：強化理論與實踐結合

在當下的教育改革中，更新課程內容以強化理論與實踐相結合成為提升教學效果的關鍵。理論教學為學生提供了堅實的知識基礎，而實踐教學則能夠使學生將所學知識應用于實際工作中，深化對知識的理解和對技能的掌握。尤其在高職教育領域中，這一點顯得尤為重要。［3］

以大數據與會計專業為例，教學內容的更新應該著重結合當前行業內大數據技術的應用趨勢和會計實務的最新發展。例如，課程可以引入大數據技術在財務分析、風險控制和決策支持中的實際案例。通過對這些案例的學習，學生不僅能夠理解大數據技術在會計領域的應用背景和操作流程，還能夠學習到如何利用這些技術進行數據分析，從而提高財務決策的準確性和效率。進一步，課程還應該著重于培養學生的職業道德和社會責任感，這是“德技兼修”理念的核心。在教學實例中，可以包含企業在財務報告中通過數據操縱來美化財務狀況的案例分析，引導學生討論這種行為對股東、投資者以及社會的潛在影響，從而增強學生的職業道德觀念和責任感。將思政元素融入課程內容也是課程更新的重要方向。例如，通過分析國內外知名企業的財務管理實踐，指出在遵循社會主義核心價值觀指導下的企業如何實現高質量發展，強調誠信、責任、公平和法治等原則在商業活動中的重要性。這樣的課程設計不僅能夠強化學生的專業技能，還能夠培養他們的道德判斷力和社會責任感，真正實現“德技兼修”的教育目標。

通過這樣的課程更新和改革，大數據與會計專業的學生能夠更好地適應未來職場的挑戰，不僅具備了必要的專業知識和技能，還擁有了堅定的職業道德觀和強烈的社會責任感，為其成為行業內的高素質人才奠定堅實的基礎。

（二）思政深化：融合專業教育實踐

思政深化并融合專業教育實踐，旨在通過緊密結合思政教育與專業知識，培養學生的社會責任感、職業道德和專業技能，實現學生德技并重的全面發展。這要求教育者在課程設計和教學方法上進行創新，確保學生能夠在掌握專業知識的同時，深刻理解并踐行社會主義核心價值觀。［4］

例如，為了更好地實現“德技兼修”的教學目標，在大數據與會計專業課程中，可以設計一系列以實際案例為基礎的教學活動。這些活動不僅涉及專業知識的應用，還包括對道德和社會責任問題的探討。比如課程中可以引入一個關于如何使用大數據技術在會計審計過程中發現財務舞弊的案例。在這個案例的討論過程中，教師引導學生分析數據分析技術在揭示財務不正當行為中的作用，同時探討會計專業人員在面對道德困境時應如何做出職業道德的選擇。進一步地，這門課程還可以通過模擬項目讓學生親身參與，比如設計一個以大數據分析為基礎的財務審計項目。學生需要運用所學的大數據技術和會計知識，分析虛構的企業財務數據，識別可能的風險點和違規行為。在這個過程中，教師不僅講解技術和專業知識，還加入對職業道德的討論，如何保持職業判斷的客觀性和公正性，如何處理發現的違規行為等。通過這樣的實踐活動，學生能夠在實際操作中深化對職業道德的理解和認識。此外，課程還可以安排與當地企業的合作項目，讓學生有機會接觸真實的工作環境，并參與企業的大數據分析和財務管理工作中。在這樣的合作中，學生不僅可以將課堂上學到的理論知識和技能應用于實際工作中，還可以通過企業導師的指導，學習如何在職場中維護職業道德標準，如何處理工作中遇到的道德和法律問題。

通過這些實例的設計和實施，大數據與會計專業的課程不僅強化了學生的專業技能，更重要的是深化了他們對社會責任和職業道德的理解和認識。這種教學模式的創新有效地實現了思政教育與專業教育的深度融合，為學生的全面發展提供了有力支持。

（三）教學創新：方法與評價體系改革

在教育領域，教學創新及其評價體系的改革是提升教學質量和學生學習效果的關鍵。這種創新應包括教學內容、教學手段、互動方式和評價標準的全面更新，以確保教育的有效性和適應性。［5］

以大數據與會計專業為例，教育者應該從實際出發，設計與時俱進的教學內容和方法。這包括將最新的大數據分析工具和技術引入課程，利用真實的商業案例來增強學生的實踐經驗。例如，通過與企業合作，獲取真實的財務數據，讓學生在教師的指導下使用大數據分析軟件進行數據挖掘和分析，解決實際的商業問題。這種實踐不僅能夠提升學生的專業技能，還能夠在處理復雜問題的過程中培養他們的創新思維和團隊協作能力。在這一過程中，對教學方法進行創新也至關重要。采用項目導向學習（PBL）和翻轉課堂等現代教學方法，能夠激發學生的學習興趣和自主學習能力。同時，評價體系的改革也是教學創新不可或缺的一部分。傳統的以考試成績為主要評價標準的方式已經難以全面反映學生的學習效果和能力發展。因此，應該采用多元化的評價方法，包括自我評估、同伴評價、項目評估和實際操作能力的測試等。這些評價方式能夠更全面地反映學生的專業知識掌握、實際操作能力、團隊合作和創新能力，更符合“德技兼修”的人才培養目標。此外，將思政教育的效果納入評價體系也是教學創新的重要組成部分。通過評價學生在學習過程中的道德判斷、職業道德和社會責任感的展現，可以有效促進思政教育與專業教育的融合，提升學生的綜合素質培養。

通過對教學方法和評價體系的創新改革，大數據與會計專業的教學能夠更好地適應新時代的教育需求，培養出既具有高度專業技能，又有強烈社會責任感和道德標準的復合型人才。

（四）師資強化：提升綜合教學能力

在教育質量提升的過程中，師資力量是基礎也是關鍵。尤其是在“德技兼修”的高職大數據與會計專業課程中，教師不僅需要具備扎實的專業知識，更要有能力將思政教育內容與專業教學相結合，以及使用創新的教學方法來提升學生的學習效果。提升師資的綜合教學能力包括增強其專業技能、教育理念更新、教學方法創新和評價體系應用等方面。［6］

例如，教師應該定期參加專業技能和思政教育的培訓，以保持與時代發展同步。在大數據技術快速發展的今天，會計專業的教師不僅需要了解傳統的會計知識和技能，更要深入學習大數據分析、云計算等現代信息技術，能夠將這些技術應用到會計教學中。此外，教師還需要了解國家的教育政策和思政教育的最新要求，將社會主義核心價值觀、職業道德等內容融入專業課程教學中，以培養學生的道德意識和社會責任感。在教學方法上，教師應該掌握并應用項目導向學習（PBL）、翻轉課堂、案例教學等現代教學手段，以提高教學的互動性和實踐性。例如，通過組織學生參與真實的企業項目，讓學生在解決實際問題的過程中學習和應用專業知識，教師還可以引導學生在項目實踐中進行思政教育的實踐活動，如討論在項目中遇到的道德困境，如何做出符合職業道德的決策等，從而實現專業學習與思政教育的有效結合。此外，教師還應該學習和應用多元化的評價方法，如同伴評價、自我評價、項目評價等，以全面評價學生的學習成果，不僅包括專業技能的掌握程度，也包括思政素質、創新能力和團隊協作能力等。通過這樣的評價體系，教師能夠更準確地了解學生的學習情況和需求，進而優化教學計劃和方法，提升教學效果。

通過定期的專業培訓、教育理念的更新、教學方法的創新以及評價體系的應用，可以有效提升教師的綜合教學能力，為學生提供高質量的“德技兼修”教育，從而確保高職大數據與會計專業教學的質量和效果。

四、結語

在“德技兼修”的高職教育理念指導下，大數據與會計專業的課程思政教學改革不僅是時代發展的必然要求，也是高職教育質量提升的關鍵路徑。通過對課程內容的更新、教學方法的創新、評價體系的改革以及師資隊伍的強化，可以更好地滿足社會對高素質技術技能型人才的需求，培養出既具備專業技能又擁有良好職業道德的復合型人才。高職大數據與會計專業的課程思政教學改革是一個系統工程，需要教育工作者、學生和社會各界的共同參與和努力。只有不斷創新，才能培養更多符合新時代要求的優秀人才，為社會的發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 楊璠. 會計專業課程思政建設與實踐研究［J］. 科教文匯，2024（02）：131-135.

［2］ 栗潔. 高職院校大數據與會計專業課程思政路徑探究［J］. 武漢工程職業技術學院學報，2023，35（04）：90-92.

［3］ 王兆琳. 高職院校會計專業課程思政教學研究［J］. 陜西教育：高教，2023（12）：21-23.

［4］ 元媛. 高校大數據與會計專業課程思政建設［J］. 山西財經大學學報，2023，45（S2）：243-245.

［5］ 楊若涵. 高職大數據與會計專業“課程思政”課程體系建設研究［C］//百色學院馬克思主義學院，河南省德風文化藝術中心.2023高等教育科研論壇論文集. 黑龍江林業職業技術學院，2023：2.

［6］ 占發禹，張亞鵬，崔興延，等. 高職院校大數據與會計專業課程思政改革與實踐研究：以財務會計課程為例［J］. 會計師，2023（13）：119-122.

（薦稿人：楊嘉欣，寶雞文理學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：陜西機電職業技術學院教改項目“‘1+X’證書制度下高職大數據與會計專業教學改革”（項目編號：YJ202206）。

作者簡介：王文燕（1984—），女，碩士，陜西機電職業技術學院講師，研究方向為數字經濟。