高校學生思政教育工作創新研究

摘" 要：思想政治教育工作作為高校教育工作的核心構成部分，受到教育人員與社會各界的高度重視與廣泛關注。隨著高等教育事業發展，在為高校學生自身教育工作指明發展方向、帶來創新發展助力的同時，也對高校學生思政教育工作提出一系列創新發展要求。基于此，文章分析新時代背景下針對高校學生開展思政教育工作創新的重要性，提出與之相應的教育策略，旨在提升高校學生思政教育工作效率與工作質量，促進學生個性化發展。

關鍵詞：高等教育；學生教育工作；思政教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0189-04

隨著國家科學技術與社會經濟的不斷發展，高素質人才需求量明顯提升，呈現出供不應求的發展趨勢。高等院校作為高素質人才培養的重要途徑，理應肩負為國家發展與社會發展培養高素質人才這一重任，探索更加科學合理、行之有效的思政教育工作模式。結合目前形勢而言，隨著移動互聯網完成普及，數字化技術高速發展，在拓寬學生信息獲取渠道與知識獲取途徑的同時，也改變了學生的學習習慣。傳統理論灌輸的思政教育模式難以滿足現代學生個性化發展需求。為有效解決這一問題，高校思政教育工作者需要結合當前發展形勢展開深度分析與綜合性考量，制訂針對性的優化措施與解決措施，顯著提升高校學生思政教育工作效率與工作質量，確保高校學生素質教育工作與時俱進，滿足時代發展需求、課程改革需求以及學生個性化發展需求。

一、新時代背景下高校學生思政教育工作創新的重要性分析

（一）助力高校學生樹立正確的三觀

新時期背景下，針對高校學生開展思政教育工作，應當注重為學生樹立正確的理想信念，通過真實案例，確保學生可以精神層面產生內核動力，樹立堅定的政治立場與理想信念，明確自身所肩負的重要社會職責以及人生發展目標。根據當下形勢，無論是學校教育還是社會教育都應對社會主義核心價值觀保持高度關注，用于增強高校學生的社會意識。［1］高校學生通過深度學習社會主義核心價值觀，有利于形成正確的價值觀念，更愿以平和的心態看待各種社會現象，對自身所學專業以及未來工作崗位具備更加深刻的認知程度，有助于學生形成良好的職業技能與職業素養。針對現在高校學生開展思政教育工作，可通過社會主義核心價值觀與理想信念的輸出，滿足現代高校學生的精神需求，在精神層面與學生產生共鳴，對學生展開循序漸進的引導，助力學生形成正確的價值觀念、人生觀念以及世界觀念，早日成為合格的社會主義建設者與社會主義接班人。［2］

（二）培養學生愛國情懷

高校學生是國家未來發展的核心動力，具備民族榮譽感與民族自信心的高素質學生，不僅可以將自身所掌握的知識與技能合理應用于實踐當中，為自身贏得良好的職業發展前景與廣闊的發展空間，也可以為社會發展與國家發展貢獻一份力量。為此，在高校學生思政教育環節中培養學生愛國意識與愛國情懷極為關鍵。新時代背景下，我國面臨紛亂復雜的外部發展環境以及全新的內部發展環境。單就國內形勢而言，在社會轉型期間會出現各式各樣的矛盾問題，嚴重影響到社會的穩定發展。［3］多數高校學生雖然知識儲備充盈，學習能力較強，善于接受新鮮事物，但缺乏正確觀念，在社會事物的理解能力、認知能力及判斷能力方面明顯弱于成人，因此更加容易受到不良思想與不良文化的影響。在此形勢下，在高校學生教育工作創新環節，應當將培養學生愛國主義情懷作為核心目標與核心任務，加大輿論宣傳力度，傳播先進文化與傳統文化，使學生充分意識到國家改革開放以來所取得的偉大成就。在此基礎上，在高校學生思政教育環節引入學生感興趣的社會熱點話題，引導學生在熟悉的事物與場景當中展開知識探索。在此基礎上，充分發揮移動互聯網在信息傳播網絡與信息傳播深度方面的優勢與作用，在潛移默化中針對學生的政治素養、思想覺悟開展有效的培養工作。［4］

（三）促進高校思政課教學方式創新

新時代背景下，針對高校學生所開展的思政教育工作已面臨著全新的發展條件與發展環境。傳統思政理論課教學模式主要以理論灌輸為主，學生處于被動式接受狀態與機械式學習狀態，主體地位難以得到有效凸顯，學習效率低下。為有效解決這一問題，教育人員需要在以往的思政理論課教學環節中不斷總結工作經驗，秉承取其精華、去其糟粕的原則，在傳統教學模式的基礎上進一步優化與調整。突破傳統思政課教學模式的限制與制約，凸顯學生主體地位，發揮學生主體優勢，避免學生對思政教育工作產生刻板印象或僵化印象。為實現這一目的，高校思政課教師需要積極轉變傳統思政教育觀念，拓寬思政教育工作的涉及范圍，顯著提升高校思政課教學質量，與學生展開密切的互動與交流。掌握學生真實發展需求以及當前發展現狀，制訂出科學合理、行之有效的教學計劃，豐富教學內容，創新教育形式，借助各種渠道、各種媒體、各種載體，搭配學生喜聞樂見的教學形式與趣味性教育內容，有效激發高校學生的學習興趣與學習熱情，確保學生積極主動地參與到思政理論課學習環節，保質保量地完成高校思政教育工作任務。［5］

（四）有助于思政工作方法創新

上述表明，新時代背景下，移動互聯網完成普及，數字化技術與信息化技術高速發展，功能越發全面，拓寬學生知識獲取途徑，高校思政工作迎來前所未有的發展機遇與生存挑戰。如此形勢下，為確保高校思政教育工作順利開展，取得良好的工作成效，思政教育工作者需要秉承與時俱進的理念，合理引入互聯網資源與現代化信息技術，不斷提升自身的信息素養，自覺自愿地學習互聯網技術，并且將其合理應用于思政教育環節，創新高校學生思政教育手段與思政教育方法，轉變傳統教育觀念，與學生展開密切的互動與交流，營造優質的思政教育氛圍與思政教育環境，確保互聯網教育情境與現實場景可以實現相互促進、相互補充、協調發展。在此基礎上，樹立信息共建與信息共享意識，借助先進的思政教育工作理論以及發達的思政教育工作手段，搭配優質的思政教育資源，在互聯網教育平臺中展開深度討論，借助新媒體平臺這一有效信息傳播途徑，可以顯著提升高校思政教育工作者對互聯網時代背景下思政教育工作的認知程度。

二、高校學生思政教育工作創新策略分析

（一）整合優質思政教育資源

眾所周知，針對高校學生開展思政教育是一項系統性較強的工作。思政教育工作講究循序漸進、由淺入深，因此需要得到完整工作體系的支撐，確保思政教育工作不受到各種外界因素以及內部不穩定因素的影響與制約，保質保量地完成高校學生思政教育工作任務。這也意味著高校思政教育工作不僅需要將思政理論課作為教育載體，還需要得到高等院校領導人員的重視，與各個專業教師隊伍通力合作，有效開發、科學整合優質的思政教育資源，各個崗位、各個部門人員需要相互協調，彼此促進，發揮各自的作用與優勢，共同推動高校思政教育工作井然有序地開展。為實現這一目的，高等院校需要對當前社會整體發展環境作出科學判斷，組織校內學生對社會整體發展環境展開深度分析與綜合性考量。在思想層面需要統一校內教師的教育理念與教育思想，確保教師在思政教育環節尊重學生主體地位與個體差異，結合學生的反饋信息，制訂針對性的教育計劃，避免受到內部不穩定因素影響。為順利實現這一目的，高等院校應當充分意識到現代化科技發展為思政教育工作所帶來的創新發展助力，科學整合互聯網資源與信息化技術，將其合理運用到高校學生思政教育工作當中。［6］

高等院校在針對學生開展思政教育工作的環節中，需要注重發揮移動互聯網的優勢與作用，對移動互聯網當中的優質教育資源進行有機整合，充分發揮移動互聯網在信息傳播深度與信息傳播廣度方面的優勢與作用。如高等院校可以開發與思政教育工作相關的公眾微信號、互聯網教學平臺以及官方微博，借助新媒體平臺以及互聯網教學平臺，向學生持續推送思政教育資源，并且與學生開展線上互動、線上交流，選擇恰當時機為學生答疑解惑。

（二）顯著提升教師思政教育水平

新時期背景下，為確保高校學生思政教育工作順利開展，需要顯著提升教師自身教育水平。這是由于教師教育水平會對高校學生思政教育工作整體質量帶來影響。為此，高等院校應當對外引進具備良好職業技能與職業素養的高素質思政教育工作者，同時針對校內教育工作者開展崗位培訓工作，確保專業思政教師的工作能力穩固提升，滿足高校思政教育工作創新發展需求。［7］需要注意的是，新時期背景下，高等院校思政理論課需要面臨紛亂復雜的教育環境以及不同需求、不同層次的教育主體，教學方式具備多樣化特征，需要結合熱點資訊信息以及當前社會整體發展形勢對學生展開科學合理的引導。與此同時，教師還需要借助移動互聯網平臺與學生展開密切的互動與交流，關注學生的個人社交賬號，掌握學生的思想動態與思想波動，選擇恰當時機給予學生必要的幫扶與指導，拓寬思政教育途徑，突破傳統思政教育工作的刻板印象，使學生通過與教師的互動交流感受來自教師的關心與關愛。在此基礎上針對高校學生開展的思政教育工作，需要秉承全員參與這一原則，結合課程思政理念，專業教師也應當充分發揮自身的優勢與作用，深度挖掘、深度探索專業課程當中的思政教育元素，在完成專業課程教學任務的同時，針對學生的政治素養人文素養以及道德素養展開有效培養，助力學生早日成為國家發展、社會發展所需的高素質人才。［8］

專業課教師在互聯網當中搜索與本課教學主題相關的真實案例，引導學生在特定的案例中展開知識探索，鼓勵學生針對各種社會熱點事件開展小組討論，確保學生可以通過小組合作這種方式，順利完成小組討論任務，提升學生對各種社會現象的認知程度。不斷提升學生知識與社會事務的理解能力、分析能力及判斷能力。在此基礎上，教師可以將抽象性的概念知識以更加形象、更加直觀的方式呈現出來，有效降低思政理論的理解難度，助力學生順利完成思政理論內化，鼓勵學生借助自身所掌握的知識與技能解決實際問題，不斷提升學生的崗位勝任能力以及環境適應能力。確保學生明確意識到自身所肩負的重要職責，不僅在思政課學習環節以及專業課程學習環節擁有出色亮眼的表現，而且未來走入社會，也可以在專業對口的工作崗位發光發熱。

（三）科學開展社會實踐活動，有效培養學生抗壓能力

結合當前社會環境，組織高校學生參與到社會實踐活動當中，為學生布置社會實踐活動任務，確保學生可以身臨其境地感受當前社會發展形勢。在此環節，高校教師需要給予學生科學合理的指導，避免學生出現價值觀偏離這一問題。

例如高等院校可以與學生所學專業對口的企業建立合作關系，組織學生到合作企業開展觀摩與學習，使學生不僅學習到合作企業骨干員工的專業知識與專業技術，同時學習合作企業骨干員工的職業素養與敬業精神，助力學生綜合素質、綜合能力全面發展。在此基礎上，為學生布置社會實踐活動任務，幫助學生積累社會經驗與工作經驗。與此同時，高校教師應當充分發揮指導作用，為學生提供必要的助力與幫扶，在助力學生順利完成社會實踐活動任務的同時，借助思政理論幫助學生形成正確的價值觀念，不斷提升學生的環境適應能力以及抗壓能力，緩解學生學習與就業壓力，為學生后續更深層次的自主創業與就業奠定堅實基礎。與此同時，針對具備創新能力與創業能力的學生，高等院校還應當為學生的創業活動提供必要的幫扶，通過社會實踐活動，使學生意識到通過親身實踐可以積累豐富的工作經驗，而腳踏實地是獲得成功的有效途徑，確保學生堅定理想信念，適應社會發展趨勢，早日成為社會發展所需的高素質創新型人才。

（四）借助現代化技術，創新思政教育方法

新時期背景下，在針對大學生開展思政教育環節，需要借助互聯網平臺，將思政教育理念、德育思想以及政治觀點融入課堂教學環節，傳統思政教育工作忽略高校學生的主體學習地位，學生對教師的理論講解產生依賴性，自主思考能力并未得到有效培養。而移動互聯網的普及，為大學生思政教育工作提供了全新的發展途徑與全新的發展環境，借助互聯網平臺，可以豐富教育資源，創新思政教育形式，將抽象性內容以更加形象、更加直觀的方式呈現出來，有效降低思政理論理解難度，激發學生探索欲望與學習興趣。構建高校思政教育課堂，創設思政教育資料數據庫，并且搭配現代化信息技術手段，顯著提升高校學生思政教育工作質量。

三、結語

高校學生思政教育工作創新滿足高校事業發展需求，關乎高等院校高素質人才培養成效，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，高等院校可以通過整合優質思政教育資源、顯著提升教師思政教育水平、科學開展社會實踐活動，針對學生的抗壓能力進行有效培養等方式開展學生思政教育工作，在顯著提升高校學生教育工作效率、工作質量的同時，為高校學生綜合素質發展和高等教育事業發展奠定堅實穩固的基礎。

參考文獻：

［1］ 劉舉，李佳寧. 地域案例在高校思政課程中的運用意義與教改對策探索：以“八八戰略”案例融入浙江高校思政課教學為例［J］. 浙江工商職業技術學院學報，2022，21（02）：47-51.

［2］ 郝君秋. 高校大學生新媒體平臺思政育人路徑探究：以青島酒店管理職業技術學院文旅學院的微信公眾號為例［J］. 現代職業教育，2022（24）：169-171.

［3］ 劉軍，蘭桂萍，吳涯. 高校思政課實踐教學改革探索及其現實啟示：以重慶師范大學“三維五步五課堂”實踐教學模式為例［J］. 中學政治教學參考，2022（04）：31-33.

［4］ 柳影，鄭述芳，陳星宇. OBE理念下高校電氣工程及其自動化專業課程思政教學改革的有效措施：以“電力系統繼電保護”課程為例［J］. 西部素質教育，2022，8（01）：53-55.

［5］ 高小衡. 基于微課的“翻轉課堂”教學模式在高校思政課中的應用：以\"中國近現代史綱要\"課為例［J］. 科教導刊-電子版：下旬，2022（07）：161-162+231.

［6］ 張靜，邢鑫. 網絡新媒體在高校思政課中的應用與思考：以北京Z大學“思想靜界”思政課新媒體矩陣為例［J］. 決策與信息，2022（09）：81-88.

［7］ 張紅艷. 基于“三個課堂”的高校思政課教學改革探析：以地方高校《中國近現代史綱要》課程為例［J］. 才智，2022（13）：92-95.

［8］ 陳曉輝，李耀洋，王潘，等. 新時代背景下高校科研實驗平臺課程思政教育教學改革研究：以河南中醫藥大學中醫藥科學院改革為例［J］. 高教學刊，2022，8（10）：171-174.

（薦稿人：張磊，湖南師范大學副教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：2023年度廣東理工學院質量工程項目“基于OBE理念的軍事理論課程改革與實踐”（項目編號：JXGG202367）；2024年校級科研平臺和項目“產教融合背景下應用型本科高校學生就業競爭力提升的策略研究”（項目編號：2024 PZDSK02；2024年度廣東理工學院質量工程項目“基于OBE理念的人力資源管理課程改革與實踐”（項目編號：JXGG2024008）。

作者簡介：胡嬌鈴（1991—），女，碩士，廣東理工學院講師，研究方向為思想政治教育。