英語學(xué)科教學(xué)與德育融合的實踐研究

摘要：在教學(xué)質(zhì)量不斷提高，德育特色日趨顯現(xiàn)的時代背景下，將英語學(xué)科教學(xué)與德育融合是大勢所趨，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，需要不斷實踐探索。本文闡述了英語學(xué)科教學(xué)與德育融合面臨的問題和國內(nèi)外對此研究現(xiàn)狀與趨勢，分析了研究框架、路徑、焦點和創(chuàng)新，同時進行實踐反思，提出了具體的實施建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué) 德育融合 課堂實施

引言

習(xí)近平總書記強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，并要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。學(xué)科教學(xué)與德育融合是實現(xiàn)育人價值，落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，它指引學(xué)生塑造良好品格，實現(xiàn)人生價值。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將愛國主義精神貫穿于學(xué)校各學(xué)科教育中【1】。

2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和英語等16個課程標準（2022年版），新修訂的義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。英語學(xué)科作為一門工具性與人文性并重的學(xué)科，具有極為豐富的育人價值，如何充分挖掘和發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值理應(yīng)成為每一個英語教師認真思考和實踐的重要命題。

一、教學(xué)中存在的主要問題

通過調(diào)查分析高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中過度關(guān)注應(yīng)試教育內(nèi)容，忽視文化意識和素養(yǎng)培養(yǎng)；在踐行學(xué)科教學(xué)中，教師往往只注重相關(guān)詞匯教學(xué)或者閱讀教學(xué)，進行空洞的說教，忽視英語教學(xué)的德育融合，單一死板的教學(xué)走入了死胡同，教育的正向力量被嚴重削弱。出現(xiàn)道德大面積滑坡現(xiàn)象。如果教育存在太多的功利化因素，在培養(yǎng)和發(fā)展人的道路上，必然會走彎路走邪路，甚至?xí)`入歧途，最終迷途難返。

基于此，本研究著重依托主題活動，踐行英語學(xué)科教學(xué)德育融合觀，從“重知識、重能力”向“重素養(yǎng)，重品質(zhì)”發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，全面提升英語教育教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教書育人使命。

二、國內(nèi)外對問題的研究現(xiàn)狀與趨勢分析

國內(nèi)：自《義務(wù)教育英語課程標準》頒布以來，在學(xué)科教學(xué)中德育融合，越來越受到教師的重視。在中國知網(wǎng)中，輸入“英語學(xué)科教學(xué)與德育融合”關(guān)鍵詞進行檢索，共出現(xiàn)12條結(jié)果。2024年1月，陳陽在《讀寫算》中發(fā)表的《德育教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略》主要對德育教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體概念、發(fā)展背景、融合意義以及開展存在的問題展開詳細的分析，并探索德育教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中有效滲透和發(fā)展的具體措施。2020年7月，侯美榮在《中學(xué)生英語》中發(fā)表《寓德育于教學(xué)，潤物無聲痕——淺談德育和英語學(xué)科的融合》，提出了“學(xué)科德育滲透是指在教學(xué)中充分挖掘具有德育意義的內(nèi)容，把德育各要素與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，以潤物細無聲的方式來提高學(xué)生的思想品德。”

國外：目前，國外對此類研究較多，并達成了一定的共識。多位教育專家強調(diào)學(xué)科與德育融合的重要性，提倡“通過提供智育、德育、體育、美育”等條件，來“教育青年、促進個人全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展”。目前，多個國家強調(diào)學(xué)科與德育相結(jié)合，從而提高教育的實效性。

綜上所述，關(guān)于“英語學(xué)科教學(xué)與德育融合”的研究得到高度關(guān)注，它著眼于人的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生指向于未來社會的幸福生活的角度設(shè)計更為多元化的教學(xué)目標，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，更好地走向社會、融入社會，并在更為廣闊的空間中實現(xiàn)自己的價值打下堅實基礎(chǔ)。

三、融合的方向目標

1.提升學(xué)生道德修養(yǎng)。教育者通過組織有益的活動，帶動學(xué)生進行發(fā)自內(nèi)心的實踐活動，達到思想共鳴，水到渠成地促進學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。立足于全體學(xué)生，以育人為根本方向，深入挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)生活中的思想觀念、道德情操、家國情懷等積極因素，廣泛開展教育融合活動，讓每一個學(xué)生都得到充分而富有正能量的發(fā)展。"" 2.促進教師專業(yè)提升。通過設(shè)計和實施的教學(xué)活動，發(fā)揮教師“授人以漁”的作用，強化教師知識傳播、智慧啟迪、精神熏陶的角色功能。在英語學(xué)科教學(xué)與德育融合中不斷提高自身的素質(zhì)和人格魅力，促進教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的雙重提升。"" 3.形成鮮明教學(xué)特色。生成一批由師生共同參與的課堂教學(xué)案例、課堂教學(xué)實錄等資源，打造英語教學(xué)特色學(xué)校、學(xué)科基地，不斷提高學(xué)校知名度。

四、融合的具體實踐研究

1.研究框架

英語學(xué)科教學(xué)與德育融合變革學(xué)科教學(xué)方式，利用優(yōu)勢資源，讓學(xué)科教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)提升的重要載體與平臺，展示中外文化差異以及體現(xiàn)文化價值取向，彰顯英語教學(xué)中的人文性和真情關(guān)懷。教育應(yīng)緊緊圍繞二者有機融合而開展。本研究的總體框架如下：

2研究路徑

在教學(xué)實施方面：" （1）教學(xué)設(shè)計：設(shè)計的前提是設(shè)立教學(xué)目標，教學(xué)目標是單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)、依據(jù)和指向，教學(xué)目標設(shè)計是落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此有效的教學(xué)目標應(yīng)該指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，目標的表述應(yīng)能反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次，與具體的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，并且應(yīng)該是可測量的【2】。根據(jù)教學(xué)目標對單元內(nèi)容進行分析與整合，設(shè)計立足于學(xué)生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)多元文化意識，發(fā)展健康的審美情趣，提高良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，使他們能夠以更廣闊的視野觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。" （2）課堂實施：傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)為育人的教學(xué)，融育人目標于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。人們學(xué)習(xí)語言的主要途徑就是互動交流。所以，課堂實施應(yīng)給予學(xué)生大量的互動機會，在新教學(xué)理念下開展任務(wù)型教學(xué)，得到一定的知識和技能，并對情感和態(tài)度有所發(fā)展。教師在教學(xué)時，應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容進行單元重構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)很重要，需要師生雙方的密切配合和情感交融，課堂上師生的行為反映的是問題的表面現(xiàn)象，行為背后則反映的是教師對教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的把握，是教師情懷、教育價值選擇的生動體現(xiàn)【3】。情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處在一個全新的環(huán)境中，親身感受道德力量的洗禮。讓每一個學(xué)生都能體驗到自我實現(xiàn)的成功感和愉悅感。比如，在Unit1 Book3 Festivals and Celebrations單元中，當(dāng)學(xué)生讀了有關(guān)節(jié)日的課文后，了解了各地的節(jié)日起源、慶祝方式等。教師可以適時開展遷移創(chuàng)新類活動，讓學(xué)生想象生活在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，傳統(tǒng)節(jié)日受快節(jié)奏生活沖擊影響，面臨極大挑戰(zhàn)，是繼承還是擯棄？如何更好繼承？就以下問題進行小組討論：How can we celebrate our traditional festivals？ Which part of it has an influence on us in a positive way？ 通過討論讓學(xué)生堅定文化自信，弘揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值。

（3）課后反思：教師對教學(xué)設(shè)計再思考再優(yōu)化，首先，設(shè)計出符合學(xué)生認知的教學(xué)模式。對師生而言，反思不只是一個知識循序漸進的增長過程，還是身心與人格不斷發(fā)展的過程。其次，力求教學(xué)設(shè)計的情境化、問題化和活動化的延伸和發(fā)揮次遞作用。賦予靜態(tài)的已有知識厚積薄發(fā)，為新知識增長做好儲備，情感和思維產(chǎn)生共鳴，達到知行合一。

3.研究焦點

（1）針對學(xué)生“不想學(xué)”，要利?融合資源的真實性和時效性，激發(fā)求知欲。 激發(fā)求知欲是掌握知識、技能和闡明、解決問題的需要，推動學(xué)?學(xué)習(xí)的內(nèi)在動?。英語學(xué)科教學(xué)與德育生活化一旦有機融合，就能給我們呈現(xiàn)圖?并茂、豐富多彩、取之不盡的多?位信息資源。教師應(yīng)幫助學(xué)?關(guān)注時事新聞、社會熱點、流?元素，不斷激發(fā)求知欲，變“不想學(xué)”為“想學(xué)”。"" （2）針對學(xué)生“不能學(xué)”，??教材，設(shè)計不同層次的任務(wù)。課程標準強調(diào)“以?為本”，突出學(xué)?主體地位，承認個體差異并尊重個體發(fā)展。為了讓不同層次、具有不同智能的學(xué)?對英語學(xué)習(xí)充滿信?，要??教材，設(shè)計貼近?活，滿?不同層次、不同智能需要的任務(wù)型活動，?勵每位學(xué)?積極參與。在課堂上，教師采?貼近學(xué)??活的話題引?討論，如protect the earth，stay safe online等話題，真實的交際活動使得他們有感?發(fā)，設(shè)計不同難度的問題啟發(fā)他們思考。在這種?動活潑的?氛中，共同探討，相互啟發(fā)，相互促進，創(chuàng)造了積極向上的競爭氛圍。把學(xué)科教學(xué)與德育融為一體，達到教書育?的?的。學(xué)?積極參與，親身體驗，在實踐和探索中找到學(xué)習(xí)的?信和樂趣，的的確確體會了我“能學(xué)”。"" （3）針對學(xué)生“不會學(xué)”，開放融合話題，培養(yǎng)多元思維能力。小組合作和榜樣引領(lǐng)是個好路子。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿和體驗，從而感受生活、領(lǐng)悟生活。英語讀后續(xù)寫就是融合的好方式，以開放性話題為主，不設(shè)標準答案，給予學(xué)生充分的展示平臺，這類開放性試題實際就是考察學(xué)生德育思維傾向，重在考察社會責(zé)任、批判性思維和思維應(yīng)變能力等。教師可引導(dǎo)帶動學(xué)生對社會現(xiàn)象的理性分析，要用生活化視角，發(fā)揮社團活動的作用，培養(yǎng)開放思維。在大環(huán)境里掌握“會學(xué)”本領(lǐng)。""" 4.研究創(chuàng)新" "（1）學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新：形成了良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)立了正確的教學(xué)評價思想。英語課程的育人目標更加清晰明確，不再拘泥于狹隘的知識灌輸，而是通過多元主體的積極參與和廣泛互動，在學(xué)科改革的大潮中主動發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、變革自我和實現(xiàn)自我。創(chuàng)立了正確的評價思想，不再盲目地推崇分數(shù)、排名和競爭，更加推崇人的成長和發(fā)展，這種融合達到了積極的預(yù)期的效果。" （2）學(xué)術(shù)觀點創(chuàng)新：提出了“聚焦個人道德維度的成長”的觀點。以弘揚全面發(fā)展為立足點，認識到教師也是英語學(xué)科教學(xué)與德育融合的受益者。教師是知識的傳授者和文化的傳播者，更是教學(xué)過程中的傾聽者和教學(xué)之美的創(chuàng)造者，授課者在追求教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的同時，更注重個人道德維度的成長。在德育融合中，師生溝通交流，一起感受文化的影響，不斷追求著職業(yè)幸福和人生意義。" （3）研究路徑創(chuàng)新：注重對比研究，突破了以往研究重說教、輕實踐的常規(guī)路徑。路徑創(chuàng)新體現(xiàn)在用比較法進行檢驗，一個班用“應(yīng)試教育”標準來衡量，記了多少單詞，掌握多少句子，背過多少課文，即用“精確化”數(shù)字來衡量學(xué)生發(fā)展；另一個班用“德育融合”標準來衡量，考查品德、興趣需求、情感、審美能力等非精確化因素，對比不同班級的學(xué)生的興趣和收獲有哪些變化。

五、成果研究實踐反思

1.評價?式多樣靈活，盡量體現(xiàn)多元化。學(xué)?不學(xué)習(xí)的根本原因是沒有感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感和樂趣。因此，在學(xué)?花了時間和精???完成了一項任務(wù)后，我們教師要對學(xué)?的努力進?多?位評價，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)成績，又要體現(xiàn)德育價值，讓學(xué)?從?我、他?和團隊中更加明確??的狀況和需要努?的?向。"" 2.融合須突出學(xué)?主體地位，關(guān)注個體差異。任務(wù)的設(shè)計以及活動的實施都要考慮到學(xué)?的主體地位和差異。不能“一刀切”。這樣不同層次、不同能?的學(xué)?都有機會展示?我，充分挖掘和發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。"" 3.教師需要豐富??底蘊，不斷提高人文素養(yǎng)。對于教師??，具備較強的??素養(yǎng)既是做好教書育?本職?作的必然要求，也是其適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與教育改?需求的理性選擇， 學(xué)校管理者和教師都應(yīng)該深刻認識到提升??素養(yǎng)的重要性和必要性，通過多元化平臺的搭建以及教師?身的?勤努?，不斷夯實??底蘊，全面提高??素養(yǎng)，從而更好提升融合技巧，服務(wù)學(xué)生。""" 結(jié)語

英語學(xué)科教學(xué)與德育有機融合，將不斷豐富高中課程體系，促進教學(xué)理論進一步提升，成為師生交流互動的載體，給英語教育工作者提供參考和借鑒；在教學(xué)實踐中，必將深化課堂教學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動教育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中強化家國情懷、國際視野和文化自信，自覺成長為社會主義合格公民，真正實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

做好學(xué)科教學(xué)與德育生活化融合既是挑戰(zhàn)也是機遇，要堅持立德樹人為根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，解決好教學(xué)中的實際問題，指引學(xué)生塑造良好品格，實現(xiàn)人生價值。

引用文獻

［1］中華人民共和國教育部. 教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳落實《新時代愛國主義教育實施綱要》的工作方案[J].人民教育，2020（05）：30-33

［2］鄭淑清，教學(xué)目標設(shè)計：落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，《中國教育報》，2021年04月02日第5版）

［3］劉月霞，郭華.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2018：125-136