嶂石巖國家地質(zhì)公園研學線路設(shè)計

摘要：嶂石巖地貌是中國三大砂巖地貌之一，擁有Ω形嶂谷、丹崖長墻等獨特的地貌形態(tài)，具有重要的地學研究與美學欣賞價值。本文根據(jù)嶂石巖地貌幼年期、青年期、壯年期、老年期四個演化階段開展研學實踐活動，從地貌形態(tài)特征、形成原因、空間分布、開發(fā)保護利用等方面進行研學內(nèi)容設(shè)置，挖掘嶂石巖地貌不同演化階段資源特色，保證研學活動高質(zhì)量開展，充分發(fā)揮育人功能。

關(guān)鍵詞：嶂石巖地貌；研學線路設(shè)計；地貌演化階段

《教育部11部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》的頒布，有力推進了全國各地研學旅行教育活動的開展。研學旅行是研究性學習和旅游體驗相結(jié)合的一種校外教育活動，可以有效推進學生實踐教育，全面提升學生綜合素質(zhì)[1]。研學旅行是實踐性很強的教育活動，其體驗式學習方式使學生身處自然環(huán)境，感知研學地獨特景觀資源，對學生綜合思維的培養(yǎng)有著積極的作用，充分發(fā)揮其育人功能。科學合理的設(shè)計研學線路是實現(xiàn)研學目標和任務(wù)的重要保證，研學線路設(shè)計應(yīng)深入挖掘研學地的資源特色，選取典型性景觀作為研學地點，充分考慮學生學情特點和課程目標的要求[2]。本研究依據(jù)嶂石巖地貌不同的演化階段設(shè)置研學線路，通過總結(jié)當?shù)厣皫r地貌景觀資源類型和特點，分析其所處的自然地理環(huán)境，討論不同時期嶂石巖地貌的形態(tài)特征、形成原因、空間分布等內(nèi)容，提升學生地貌景觀區(qū)域認知能力、綜合思維能力，引導(dǎo)學生正確認識如何開發(fā)保護嶂石巖地貌景觀資源，加強生態(tài)環(huán)境保護意識，樹立人地協(xié)調(diào)的科學發(fā)展觀[3]。

一、研學線路設(shè)計的基本原則

研學旅行線路設(shè)計應(yīng)遵循典型性原則、教育性原則、安全性原則：

（1）典型性。教師在選取研學對象時，應(yīng)該選取那些凸顯地理特色、易于學生理解和掌握的地理事象作為研學點，這是開展研學實踐活動的重中之重。因此，研學活動前要充分調(diào)查研學地的資源概況，選取典型性的研學點，包含的知識性和實踐性要突出，容易被學生觀察掌握[4-6]。

（2）教育性。在研學活動中學生能夠充分運用所學地理知識，熟練的使用地理工具，積極的進行小組合作，在實踐過程中提高自身的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、綜合思維能力，樹立人與自然和諧共生的觀念，增強社會責任感[7-8]。

（3）安全性。野外地理環(huán)境可能存在滑坡、泥石流、不穩(wěn)定斜坡等地質(zhì)災(zāi)害，影響研學旅行的順利開展，甚至威脅師生人身安全，因此教師在設(shè)計研學線路時要充分考慮到潛在的危險性因素，選擇安全性研學線路，這是開展研學活動的前提條件。

二、研學地選擇

白石山景區(qū)，又名白石山國家地質(zhì)公園，位于河北省保定市淶源縣城南15km處，東經(jīng)114°36′-114°49′、北緯39°04′-39°15′之間。白石山因山體遍布白色大理石而得名，為大理巖構(gòu)造峰林地貌，是中國峰林地貌的一種新類型，體現(xiàn)著雄、奇、險的山岳景觀。近年來，旅游人數(shù)的快速增長對白石山景區(qū)的生態(tài)環(huán)境以及景區(qū)環(huán)境承載能力造成了威脅，因此通過生態(tài)敏感性的研究，可以為今后白石山景區(qū)的規(guī)劃和保護工作提供科學的依據(jù)。

嶂石巖地貌演化研學線路設(shè)計

嶂石巖地貌形態(tài)特征包括丹崖長墻延續(xù)不斷、階梯狀陡崖貫穿全境、Ω形嶂谷相連成套、巖石塊狀結(jié)構(gòu)棱角鮮明、溝谷垂直自始至終。嶂石巖地貌的形成原因由于地殼強烈抬升（動力條件）；巖層平緩、質(zhì)地堅硬、節(jié)理裂隙發(fā)育（物質(zhì)條件）；溫度、降水等外力風化作用（環(huán)境條件）。嶂石巖地貌演化經(jīng)歷了幼年期、青年期、壯年期、老年期四個階段，分析探究各時期的地貌類型形態(tài)特征、形成原因、空間分布、開發(fā)保護利用等，根據(jù)不同地貌演化發(fā)育階段為主題確定研學線路，開展嶂石巖地貌研學探尋之旅。

1、幼年期嶂石巖地貌研學線路

（1）研學主題

幼年期伴隨喜馬拉雅運動，由于構(gòu)造力致使板塊擠壓，該地區(qū)一側(cè)上升為山地，一側(cè)下降為盆地，逐漸形成長墻、巖縫、垂溝和巷谷。幼年期嶂石巖地貌研學線路包含一線天、裂隙谷、崖廊、長崖、隘谷等研學內(nèi)容，研學目標包括對地形單元的認知，地勢特征的描述，外力作用對地貌影響等。

（2）研學線路

圓通寺———情人峽——回音崖——宇宙峰——凍凌背附近

（3）研學內(nèi)容設(shè)計

2、青年期嶂石巖地貌研學線路

（1）研學主題

青年期嶂石巖地貌研學線路主題包括對方山、斷墻、半圓形圍谷（Ω形嶂谷）、V形谷等地形單元的認知，地勢特征的描述，外力作用對地貌影響等。

（2）研學線路

九女峰——碑林——永富臺——陽坡——桑園——滴水巖

（3）研學內(nèi)容設(shè)計

3、壯年期嶂石巖地貌研學線路

（1）研學主題

壯年期嶂石巖地貌研學線路主題包括對塔峰、臺柱、U形谷等地形單元的認知，地勢特征的描述，外力作用對地貌影響等。

（2）研學線路

回音崖——碑林——永富臺——仙人洞——陽坡——桑園——月明臺

（3）研學內(nèi)容設(shè)計

4、老年期嶂石巖地貌研學線路

（1）研學主題

老年期是嶂石巖地貌發(fā)育過程旋回結(jié)束時期，排峰受到進一步的侵蝕，塔柱進一步的風化倒塌，從而構(gòu)成現(xiàn)如今的嶂石巖地貌景觀。老年期嶂石巖地貌研學線路主題包括對殘丘、山地夷平面（垴）、山麓剝蝕面等地形單元的認知，地勢特征的描述，外力作用對地貌影響等。

（2）研學線路

黃庵垴——云巢——饅頭峰——小天梯——九女峰

（3）研學內(nèi)容設(shè)計

結(jié)語

通過開展嶂石巖研學旅行實踐活動，使學生深刻了解砂巖地貌特征和形成環(huán)境，整合多學科教學資源使學生從地理視角認知嶂石巖地貌資源，懂得人與自然和諧共生的道理。通過觀察嶂石巖地貌的形態(tài)特征，描述其景觀要點、概括環(huán)境特征，解釋地理環(huán)境對砂巖地貌形成的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系，利用已有的思路進行整合，分析地貌主題旅游與環(huán)境保護之間可持續(xù)發(fā)展耦合關(guān)系。

嶂石巖研學旅行通過對比分析不同演化階段的地貌特征，制定合理的研學任務(wù)目標，凝練不同發(fā)育的研學主題線路，讓學生從地理視角認知嶂石巖地貌資源，分析地理環(huán)境對砂巖地貌形成的影響，探究地貌研學主題與環(huán)境保護之間可持續(xù)發(fā)展耦合關(guān)系，使學生懂得人與自然和諧共生的道理。基于地貌演化階段設(shè)計研學旅行線路，可以使學生充分了解嶂石巖地貌的形態(tài)特征，理解嶂石巖砂巖地貌的演化過程，有助于提高師生的互動性，積極發(fā)揮團隊協(xié)作能力，提高學生實踐力與地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李家清.新理念地理教學論[M].北京：北京大學出版社，2013.8.

[2]袁書琪，李文，陳俊英，等.研學旅行課程標準（三）——課程建設(shè)[J].地理教學，2019（7）：4-6.

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[4]郭康.嶂石巖地貌之發(fā)現(xiàn)及其旅游開發(fā)價值[J].地理學報，1992（5）：461-471.

[5]吳忱，許清海，陽小蘭.河北省嶂石巖風景區(qū)的造景地貌及其演化[J].地理研究，2002（2）：195-200.

[6]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019：35-42.

[7]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.