基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)探索

摘要：本文對基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了探索，并以通識教育課程“大學(xué)計算機(jī)”為例，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)融于課程教學(xué)，助推學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)有助于提高教學(xué)參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)字工具應(yīng)用、數(shù)字資源獲取、溝通與協(xié)作等方面的數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧平臺；參與式教學(xué)；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G434" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）03-0056-04

人工智能、生命科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等數(shù)字技術(shù)革新掀起了第四次工業(yè)革命的浪潮，推動人類社會進(jìn)入全新的數(shù)字時代。數(shù)字技術(shù)愈發(fā)深入地嵌入政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等社會諸領(lǐng)域，正在對社會方方面面產(chǎn)生革命性影響，數(shù)字素養(yǎng)成為數(shù)字時代的必備生存技能。大學(xué)時期是培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵期，課程教學(xué)又是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的主要渠道，在此背景下如何充分而有效地培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)成為當(dāng)下高校教學(xué)急需研究與解決的問題。基于此，筆者依托數(shù)字時代新興的智慧平臺，將參與式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，開展基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)探索。

基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的提出背景

1.數(shù)字時代的發(fā)展與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著人類社會邁入數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)對社會諸領(lǐng)域均產(chǎn)生了革命性影響，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然全面展開。作為人類社會關(guān)鍵組成部分的教育以傳承人類社會文化知識、培養(yǎng)下一代為己任，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在對教育的內(nèi)核產(chǎn)生日益強(qiáng)烈的沖擊。

第一，在知識維度，數(shù)字化轉(zhuǎn)型引發(fā)知識的轉(zhuǎn)型。知識量的劇增、知識的快速更新、知識的生產(chǎn)與應(yīng)用的合作化、知識獲取途徑的多樣化等對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊。

第二，在能力維度，數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動能力的擴(kuò)充。數(shù)字時代要求學(xué)生具備信息獲取與處理能力、技術(shù)運(yùn)用與創(chuàng)新能力、溝通與協(xié)作能力、批判性思維與問題解決能力等更多方面的能力。

第三，在素養(yǎng)維度，數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)素養(yǎng)的深化與拓展。數(shù)字時代的學(xué)生需要具備數(shù)字意識與態(tài)度、數(shù)字知識與能力、數(shù)字協(xié)作與創(chuàng)新、數(shù)字安全保障與社會責(zé)任等方面的素養(yǎng)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，不僅數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成為必須開展的工作，而且教學(xué)模式也急需開展相應(yīng)的變革，符合數(shù)字時代特點(diǎn)、契合數(shù)字時代需要的新型教學(xué)模式亟待涌現(xiàn)。

2.參與式教學(xué)有助于數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的高效開展

參與式教學(xué)是讓學(xué)生積極主動地參與（包括行為、認(rèn)知、情感三個方面的能量投入）到教學(xué)活動中，并與教師和其他學(xué)生共同生成教學(xué)活動成果。參與式教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵與倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極溝通與交流，在師生、生生的互動與協(xié)作中開展教學(xué)活動。已有研究表明，參與式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，深化理解與應(yīng)用能力，提升溝通、協(xié)作、問題解決能力等方面有明顯的效果。

數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)正是要提高學(xué)生溝通與協(xié)作能力、問題解決能力等，參與式教學(xué)的理念符合數(shù)字時代教學(xué)的特點(diǎn)，契合數(shù)字時代的教學(xué)需要，將參與式教學(xué)應(yīng)用于數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)有助于其高效開展。

3.智慧平臺有利于參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的便捷開展

近年來，在線教育平臺、智慧教學(xué)工具、生成式人工智能大模型不斷涌現(xiàn)。筆者所在課題組選取了中國大學(xué)MOOC、雨課堂和文心一言來促進(jìn)參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的開展。依托中國大學(xué)MOOC在優(yōu)質(zhì)課程資源獲取與應(yīng)用方面的優(yōu)勢，借助雨課堂在課堂實(shí)時答題與彈幕互動、課后資源推送與共享等方面的價值與作用，結(jié)合文心一言在文本處理、信息提取、智能問答、協(xié)助解決問題、創(chuàng)意內(nèi)容生成等方面的強(qiáng)大功能，筆者所在的課題組將三個平臺有效整合，使其協(xié)同助推參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的順利開展以及相應(yīng)效果的獲得。

基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

目前，開展大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的方式主要有兩種：一是通過專門的課程、專門的教學(xué)活動等進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)；二是融數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)于現(xiàn)有課程教學(xué)之中，在達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。相較于第一種方式，第二種方式無需額外開設(shè)課程或?qū)ｉT組織教學(xué)活動，簡便易行，同時還可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的相互融合、相互促進(jìn)。筆者所在課題組選取第二種方式，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)融合于所在學(xué)校通識教育課程“大學(xué)計算機(jī)”教學(xué)之中，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的需要和“大學(xué)計算機(jī)”課程的特點(diǎn)等，將基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)細(xì)分為參與教學(xué)設(shè)計、參與教學(xué)資源建設(shè)、參與教學(xué)過程和教學(xué)評價幾個方面。

1.參與教學(xué)設(shè)計

學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生參與教學(xué)的規(guī)劃與計劃，使學(xué)生成為教師開展教學(xué)設(shè)計的合作伙伴，使教學(xué)設(shè)計過程成為教師和學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性化特點(diǎn)能夠更好地展現(xiàn)，進(jìn)而提高教學(xué)方案的適切性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在“大學(xué)計算機(jī)”課程教學(xué)實(shí)踐中，課題組依托雨課堂和文心一言讓學(xué)生有效參與到教學(xué)設(shè)計之中，具體做法如下：一是教師通過雨課堂的問卷功能發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解學(xué)生的整體特征與學(xué)習(xí)需求情況，并收集與整理學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的整體意見與建議。二是學(xué)生通過在雨課堂留言版留言的方式展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)需求和個性化特征，教師收集學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的個別化意見與建議。三是學(xué)生通過在雨課堂評論區(qū)發(fā)言的方式發(fā)表自己對教學(xué)設(shè)計的觀點(diǎn)與看法，并在師生間、生生間展開交流與探討，教師收集與整理學(xué)生意見，形成教學(xué)方案初稿。四是教師將教學(xué)方案初稿上傳至雨課堂班級，供學(xué)生進(jìn)一步提出修改意見與建議。五是通過課堂協(xié)商和雨課堂投票的方式解決對教學(xué)設(shè)計意見不一致、難以形成共識的問題。

同時，教師鼓勵學(xué)生平時通過學(xué)生日記、意見或建議書等多種方式為教學(xué)設(shè)計出謀獻(xiàn)策，在學(xué)生能較為熟練地參與教學(xué)設(shè)計后，鼓勵學(xué)生個體或?qū)W生小組在文心一言的協(xié)助下自主開展教學(xué)設(shè)計，將自己或所在小組的教學(xué)設(shè)計與他人或其他小組的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，加以優(yōu)化，在此過程中學(xué)生亦通過文心一言對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)與完善，最后在全班學(xué)生之間、師生之間相互交流、討論的基礎(chǔ)上生成最終的教學(xué)方案。

2.參與教學(xué)資源建設(shè)

在“大學(xué)計算機(jī)”課程教學(xué)資源建設(shè)過程中，筆者所在課題組通過中國大學(xué)MOOC、雨課堂和文心一言積極吸引學(xué)生參與其中，具體做法如下：

一是學(xué)生參與教學(xué)視頻、教學(xué)課件等的修改完善。對于每個章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師先將做好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、教學(xué)課件等發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在文心一言的協(xié)助下對教學(xué)視頻、教學(xué)課件等進(jìn)行分析與判斷，并提出修改完善意見與建議，教師收集、整理、分析學(xué)生的意見與建議，并基于此對教學(xué)視頻、教學(xué)課件等進(jìn)行修改完善，之后上傳到中國大學(xué)MOOC平臺。

二是學(xué)生參與研討問題的構(gòu)建。課程每個章節(jié)內(nèi)容的研討問題均由學(xué)生與教師一起討論交流、共同構(gòu)建。同時，除師生共同構(gòu)建的2～3個代表性研討問題外，學(xué)生可在雨課堂教學(xué)班級中自主構(gòu)建研討問題。在研討問題的確定過程中學(xué)生通過與文心一言或與同學(xué)交流探討來篩選與完善研討問題。

三是參與拓展學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。對于每個章節(jié)內(nèi)容，除教師提供的課程拓展學(xué)習(xí)資源外，學(xué)生也可將自己或小組獲取的拓展學(xué)習(xí)資源發(fā)送給教師，教師和學(xué)生在討論交流、共同協(xié)商的基礎(chǔ)上篩選出高水平、高質(zhì)量、高價值、高適合度的拓展學(xué)習(xí)資源，并將其完善后上傳到雨課堂教學(xué)班級。

四是參與教學(xué)案例構(gòu)建。在教學(xué)案例構(gòu)建過程中，學(xué)生全程參與，教師在構(gòu)建過程中引導(dǎo)學(xué)生通過文心一言等查閱資料，并分析、判斷、篩選與整合相關(guān)資料，最后再對其進(jìn)行豐富與完善以形成案例。

3.參與教學(xué)過程和教學(xué)評價

在“大學(xué)計算機(jī)”課程教學(xué)實(shí)踐中，除學(xué)生通過課堂交流與探討等參與教學(xué)過程外，筆者所在課題組還采用了三種方式來增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)過程的參與。一是通過雨課堂的在線作業(yè)設(shè)置課堂提問，讓所有學(xué)生都能便捷地參與課堂回答問題，增進(jìn)學(xué)生課中的參與。二是通過設(shè)置任務(wù)，在師生間、生生間開展交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，同時借助文心一言共同完成任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生教學(xué)全過程的參與。三是在雨課堂中設(shè)置拓展性專題研討、思維訓(xùn)練題、案例分享等，增進(jìn)學(xué)生參與課后交流。

“大學(xué)計算機(jī)”課程教學(xué)評價將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、討論交流、在線發(fā)言、任務(wù)完成與問題解決、經(jīng)驗與案例分享、課程作業(yè)與期末測試、課后深化與拓展情況等綜合起來進(jìn)行評價。學(xué)生參與教學(xué)評價全過程，先學(xué)生自評，再學(xué)生互評，最后師生共同評價。既評價課堂學(xué)習(xí)，又評價課前、課后學(xué)習(xí)；既關(guān)注學(xué)生的課程測試得分情況，又關(guān)注學(xué)生的討論交流、在線發(fā)言、經(jīng)驗與案例分享等情況。

教學(xué)評價的依據(jù)包括但不限于：①SPOC課程中預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況；②課堂發(fā)言、討論交流情況；③SPOC課程中單元習(xí)題和期末測試題的完成情況和正確率；④雨課堂中發(fā)帖，資料、經(jīng)驗和案例分享，課后研討、深化拓展情況。

基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施與效果分析

1.實(shí)施效果

在基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施方面，筆者于2023—2024學(xué)年第1和第2學(xué)期在全校通識教育課程“大學(xué)計算機(jī)”中開展了實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)施效果具體如下：

首先，學(xué)生的教學(xué)參與度顯著提高。在前期的教學(xué)改革中，筆者任教的教學(xué)班學(xué)生課內(nèi)外參與討論、回答問題、發(fā)言發(fā)帖等的次數(shù)已達(dá)到了生均35次左右。在基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施后，2023—2024學(xué)年第1學(xué)期筆者所任教的01教學(xué)班的生均參與次數(shù)為41.2次，02教學(xué)班的生均參與次數(shù)為43.3次，較前期教學(xué)有顯著提高。

其次，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣有一定的提高。在課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生普遍反饋如下：“教學(xué)輕松愉快，拓寬了眼界，鍛煉了思維。”“課堂教學(xué)氛圍很好，喜歡這門課，喜歡這種教學(xué)方式。”“教學(xué)簡潔明了，易懂，內(nèi)容生動有趣，我很愛聽。”“教學(xué)過程中互動很多，同學(xué)們很喜歡。”……可見，課程教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意積極參與這門課程的學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)明顯提升。在課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對課程教學(xué)提升其數(shù)字素養(yǎng)等的評價具體為：2023—2024學(xué)年第1學(xué)期，筆者任教的01教學(xué)班87.5%的學(xué)生選擇“90～95分”，9.7%的學(xué)生選擇“75～89分”，2.8%的學(xué)生選擇“60～74分”，沒有學(xué)生選擇“60分以下”；筆者任教的02教學(xué)班90.9%的學(xué)生選擇“90～95分”，9.1%的學(xué)生選擇“75～89分”，沒有學(xué)生選擇“60～74分”和“60分以下”。可見，學(xué)生高度認(rèn)同課程教學(xué)提升了其數(shù)字素養(yǎng)。

2.效果分析

第一，基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)有效提高了學(xué)生教學(xué)參與度，其原因主要在于兩個方面。一方面，學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計、參與建設(shè)的教學(xué)資源能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種能夠更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。另一方面，在學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計、參與教學(xué)資源建設(shè)的過程中，主體性得到更好發(fā)揮，意見得到充分尊重，這些都有助于推動學(xué)生更加積極主動地參與到課程教學(xué)之中。

第二，基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其原因主要在于兩個方面。一是學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)等，其質(zhì)量水平會高于教師單獨(dú)設(shè)計與建設(shè)的，高質(zhì)量水平的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源有助于提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣。二是在參與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)過程中，學(xué)生的想法、意見等得以充分表達(dá)、展現(xiàn)，這樣有利于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源等更好地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用。

第三，基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升，其原因主要在于三個方面。一是學(xué)生在參與教學(xué)過程時需要綜合應(yīng)用中國大學(xué)MOOC、雨課堂和文心一言等智慧平臺，學(xué)生的平臺工具應(yīng)用和軟件操作能力得到了相應(yīng)的鍛煉與提升。二是學(xué)生在參與教學(xué)過程時需要進(jìn)行資料查閱、分析與判斷、篩選與整合、生成與創(chuàng)造等，需要對教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)資源建設(shè)提出意見與建議，需要對自己和他人的學(xué)習(xí)等進(jìn)行評價，在此過程中，學(xué)生的資源獲得、理解、整合等能力得到了相應(yīng)的鍛煉與提升。三是學(xué)生在參與教學(xué)過程時需要對資料進(jìn)行豐富與完善以形成研討問題、拓展學(xué)習(xí)資源、教學(xué)案例等，需要與同學(xué)合作解決問題、完成任務(wù)等，需要形成與分享自己的觀點(diǎn)與看法、經(jīng)歷與經(jīng)驗等，在此過程中，學(xué)生的溝通與協(xié)作、分析與評價、問題解決、網(wǎng)絡(luò)安全意識與安全防護(hù)等方面的素養(yǎng)均得到了相應(yīng)的鍛煉與提升。

結(jié)語

基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施取得了提高教學(xué)參與度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)字素養(yǎng)等實(shí)踐成效。然而，其在以下兩個方面還存在不足，尚需深化拓展。一方面，實(shí)踐應(yīng)用只開展了將近一年，時間周期不夠長，還不足以說明其具有長期影響和綜合效果。另一方面，實(shí)踐應(yīng)用只在筆者所在學(xué)校的“大學(xué)計算機(jī)”課程教學(xué)中開展，尚沒有在不同類型、不同區(qū)域的學(xué)校，不同種類、不同學(xué)科的課程中進(jìn)行更為廣泛的實(shí)踐應(yīng)用探索，以檢驗其適用面。因此，對該領(lǐng)域的后期探索應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是在豐富學(xué)生參與教學(xué)的方式、拓展學(xué)生參與教學(xué)的范圍的同時，注重各種參與方式、各個部分的參與之間的整合協(xié)調(diào)、融合貫通，形成一體化的參與式教學(xué)。二是在基于智慧平臺的參與式數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)開展過程中，應(yīng)更好地挖掘與明晰學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并開展個性化學(xué)習(xí)資源推送、自適應(yīng)學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐等。