北京四中高級教師黃春：孩子經歷的一切，都是在學習語文

【人物名片】

黃春，高級教師，全國優秀教師，現任北京四中雄安校區校長，著作有《筆尖上的成長》《何止于教》《千古文章》等。

不是非要坐下來，攤開語文書，才叫學習語文

北京四中曾連續4年位列北京高考平均分第一名，尤其語文平均成績多年位居榜首。黃春是北京四中的語文名師，對語文教育有著透徹的理解，他的一些獨到見解甚至顛覆了家長的理念，打破了家長對語文學習的一些傳統認知。

語文就是生活，生活就是語文。所有的生活積累和真實體驗，都是在進行語文的積累，而不是說，非要坐下來，攤開語文書，才叫學習語文

筆者：家長們都很重視孩子的語文學習，請問，孩子怎樣才能學好語文？

黃春：語文就是生活，生活就是語文。孩子對生活的實踐、理解、體驗，都會成為語文素養的一部分。比如，孩子挑燈夜戰，攻克數學難題；孩子參加音樂會，領略到音樂之美；孩子踢了一場足球，輸了，哭了……這些體驗都會增加他的語文素養。就是說，所有的生活積累和真實體驗，都是在進行語文的積累，而不是說，非要坐下來，攤開語文書，才叫學習語文。

所以，我對語文老師補課特別不理解。語文不是數學，數學能通過大量刷題提高成績，但語文不行，反倒是所有的教學活動：體育老師組織的運動會，美術老師帶學生去寫生、看畫展，地理老師帶孩子到戶外研究地形、地貌，物理、化學老師帶孩子做各種實驗……這些都是在增加語文的積累。

筆者：您的意思是說，孩子經歷的一切，都是在學習語文。

黃春：對。孩子去公園玩一天，回來后數學不會多考一分，但語文多考幾分是有可能的。語文是一種生活的輸入和體驗的表達，輸入越多，內心越豐富；內心越豐富，越有表達欲望；表達多了，就知道怎樣表達最好，表達能力就強了。我們甚至可以說，在所有學科中，學語文不用花很多時間，因為學別的東西時，也是在學語文。另外，學語文跟學數學不同，學數學，這節課不聽，下節課就跟不上了。學語文，空幾節課不聽，下節課照樣可以接得上，沒有一環扣一環的邏輯知識。

筆者：這么說，學語文似乎很簡單，可為什么還有那么多孩子不喜歡學語文呢？

黃春：我認為，孩子不喜歡學語文，原因多在老師身上。

我不擅長唱歌，其中一個重要原因，是我上學時沒有遇到一位好的音樂老師。每次唱歌，我剛張嘴唱一句，他就說我唱的音不對；我再唱一句，他又說我唱的調不對；我再唱，他就不耐煩了，說我五音不全，不適合唱歌。每次都被打擊，導致我后來根本不敢當眾唱歌，唱歌的能力自然也就沒有了。

學語文也如此。如果老師不斷否定孩子，你說，孩子還會對語文有興趣嗎？

除不否定孩子外，老師還必須尊重孩子。

一是尊重孩子與生俱來的差別，不要求所有孩子使用同一套教材達到相同的標準。孩子一出生，他的數學、物理、化學能力等，如果不學，基礎就是零，但是語文、音樂、體育、美術不同，孩子一出生就可能具備這方面的能力。每個孩子都是獨特的個體，他與生俱來的能力有高有低，對此，老師要給予充分的尊重。

二是尊重孩子固有的生活習慣，比如，他是左撇子，習慣使用左手寫作業，這也要尊重。

好的語文老師講課，會關聯生活，把孩子的情緒調動起來，和孩子共同體會課文內容。比如，講朱自清的《背影》。好的語文老師會讓孩子調動自己和父親的相處經驗來體會文中父子的相處，看情感是如何流動的。

有的老師一進教室，眼里就只有教材，講課照本宣科，先介紹作者，再講寫作背景，再給文章分段、總結段落大意，最后分析中心思想，然后課程結束，導致孩子不愛學、不愛聽。

本來，學語文最不費腦筋，也不用多刷題，孩子應該喜歡學，如果孩子不喜歡學語文，那問題很可能出在老師身上。

孩子有了閱讀經驗后，自然更清楚什么書對他有吸引力、他喜歡看什么書。就是說，他的選擇能力會隨著閱讀經驗的積累慢慢增強。這就像愛美的女生都會自己挑衣服，因為她逛街已經逛出經驗了，知道自己適合什么顏色、什么款式的衣服

筆者：想把語文學好離不開閱讀，家長要不要對孩子的閱讀提要求？比如，閱讀量和書目類型。

黃春：我覺得沒必要。有的孩子讀書快，一晚上讀一本；有的孩子讀書慢，一個月讀一本。哪個更好，很難說。所以，沒必要在閱讀量上做嚴格要求，只要孩子經常閱讀就行。

為督促孩子閱讀，很多老師、家長喜歡量化標準，并開展閱讀競賽。有的學校還搞柱狀圖表來代表書的多少，貼在班里公示：甲讀了3厘米，乙讀了5厘米，丙讀了8厘米……這種做法并不好，會讓閱讀速度慢的孩子覺得自己比不過別人，索性不讀了。

閱讀不要帶任何附加條件。本來，閱讀是一件有趣的事，如果非要搞比賽、寫讀后感，有趣的事就變無趣了。孩子愿意讀、愿意寫，家長要大力支持；孩子不愿意讀、不愿意寫，你逼著他去讀、去寫，毫無意義。

生活中，有人炒個菜都會發朋友圈，沒人要求，但他自個兒愿意。所以，老師、家長要做的是，想辦法激發孩子去做的欲望，而不是直接提要求讓孩子去做。

筆者：閱讀要不要選擇？

黃春：從理論上說，開卷有益，閱讀不需要做選擇，但實際生活中還是需要的。一是孩子要做的事情很多，沒有那么多時間，所以必須有所選擇；二是書海無邊、時間有限，讀書自然要讀性價比高的書。人生是分階段的，在人生的不同階段，孩子讀什么書汲取的營養價值更高，師長可以給建議，但最終的選擇權要在孩子手里。

有些老師會為孩子推薦本學期必讀書目、本學年推薦書目。老師是教育專業人士，在書籍的選擇上，一般不會出大的差錯。需要警惕的是，有些家長照抄“別人家孩子”的書單。比如，他得知某個學霸在看什么書，就買來也讓自己的孩子看。這種做法不提倡，因為孩子與孩子是不同的。

其實，孩子有了閱讀經驗后，自然更清楚什么書對他有吸引力、他喜歡看什么書。就是說，他的選擇能力會隨著閱讀經驗的積累慢慢增強。這就像愛美的女生都會自己挑衣服，因為她逛街已經逛出經驗了，知道自己適合什么顏色、什么款式的衣服。

筆者：很多孩子對寫作文和做閱讀理解題感到頭疼，家長該怎么辦？

黃春：碰到這種情況，家長要想方設法地呵護孩子對語文的信心和興趣，告訴孩子“沒關系、慢慢來”，千萬不要給他貼上“笨”的標簽，孩子說不定學著學著就會了。

有些家長太心急，孩子還不會跑，就說孩子跑得不快。比如，有個孩子剛上小學三年級，家長就斷定他寫作能力不行。我說家長太心急，他還不服氣，說曹植7歲就寫詩了。曹植天賦過人，家長不要胡亂攀比。一般來說，普通孩子什么時候能夠寫出語句通順、中心突出、詳略得當的文章呢？以我多年當老師的經驗看，到初中都未必。

小學生對什么是詳略得當、中心突出，可能都不太明白，他甚至覺得詳略得當、中心突出就是字數多少。實際上，字數多不一定是“詳”，字數少也不一定是“略”。所以，家長的要求別太高，小學生寫作文，只要把話說明白、意思表達清楚就可以了。

孩子做不好閱讀理解題，多是沒有讀懂文章。為啥沒讀懂？因為生活體驗不夠，文章里說的道理、情感，他聽都沒聽過，更別說經歷了。

很多家長讓孩子一心學習：餓了，媽媽給做飯；渴了，爸爸給端水。孩子對生活缺乏感受，這樣的孩子能夠讀懂朱自清的《背影》嗎？讀不懂。孩子頂多把文章背下來，但其中的深意根本感受不到。比如，有人看凡·高的畫，只覺得畫得亂七八糟。只有內心有過熾熱情感的人，才能看懂凡·高畫的星空和向日葵，才會叫出來：“哇，真是太美了！”

在和孩子一起用心做事的過程中，孩子體會到真實的生活，體會到人與人之間情感的流動，這時，語文教育就自然而然地發生了

筆者：在語文學習方面，家長可以為中小學階段的孩子做些什么呢？

黃春：我覺得家長做好兩點就行—

1.保護好孩子的閱讀興趣

孩子的年齡越小，對閱讀的興趣越天然。孩子3歲時，你不給他讀故事，他不睡；6歲時書不離手；8歲時邊吃飯邊翻書；10歲時，先看書再寫作業。有些孩子一開始對閱讀很有興趣，但是隨著年齡的增長、學業的繁重，上中學后對閱讀的興趣卻漸漸淡了。

為什么？因為家長沒有保護好孩子的閱讀興趣。

孩子在幼兒園和小學低年級，家長通常會鼓勵他閱讀。孩子到了小學高年級，家長下班回到家看見孩子在閱讀，就會問作業寫完沒，如果孩子說沒有，家長會要求孩子先寫作業，然后吃飯、洗漱，等所有事情都做完再閱讀。這時，家長是把閱讀放在所有事情之后，因為他認為閱讀不那么重要。等孩子到了初中、高中，家長更是如此：“還看閑書呢，你的數學考得怎么樣？”家長會覺得閱讀影響學習。

這是很多家長不自覺的反應。不光別人，我也如此。如果我女兒每門功課都考滿分，我看到她干什么都可以。如果她考得不理想，還看課外書，我就難受，就不想讓她把時間浪費在看課外書上。這說明我作為家長，也需要成長。

2.幫助孩子獲得更多的生活體驗

家長總想為孩子遮風擋雨，從不把自己的難處告訴孩子，有苦自己吃，有難自己扛。這未必是好事，因為這會養出情感麻木的孩子。語文是帶著情感才能學好的功課，家長包攬一切家務，讓孩子專心學習，孩子也許能把數學學好，但多半學不好語文。

想讓孩子學好語文，就不要把他關在家里，一定要讓他去真實的世界走走、看看。

經濟條件足夠好，帶孩子去看世界，當然好，但多數家長做不到。其實，在力所能及的條件下，讓孩子對真實的世界有充分的、深入的體驗，也很不錯。體驗生活，不是一定要帶孩子去種地、走沙漠、學習野外生存，其實不用走遠，星期天一家三口去菜市場買菜，回家后相互配合著做頓飯，就很好。體驗生活，不在乎做的事情有多高大上，在乎的是用心做。在和孩子一起用心做事的過程中，孩子體會到真實的生活，體會到人與人之間情感的流動，這時，語文教育就自然而然地發生了。

有了生活的體驗和積累，加上良好的閱讀習慣，孩子學語文、做閱讀理解題和寫作文就難不住他了。

【編輯：楊"子】