你知道環(huán)境

對人的影響有多大？

問：自從知道樓上有個(gè)讀書過目不忘的學(xué)霸，我老婆整天在家唉聲嘆氣。我看不過去：“母親的智商對孩子有更直接的影響，你沒給孩子一個(gè)聰明的大腦，怪誰！”她不信，我讓她上網(wǎng)查詢。查詢后，她徹底泄氣。我雖有甩鍋之嫌，但兒子不夠聰明是不爭的事實(shí)。

請問，孩子先天不聰明，后天就一定不成功嗎？

孟先生

答：答案當(dāng)然是否定的。

如果孩子先天就有聰明的大腦，自然可喜可賀，但是絕大部分孩子不是天才而是普娃，這時(shí)后天因素就顯得格外重要。

在后天因素中，有兩個(gè)因素不容忽視，一是環(huán)境，一是個(gè)人努力。

環(huán)境有多重要呢？給你講兩個(gè)小故事。

1907年，心理學(xué)家詹姆斯退休，同年退休的還有他的好友卡爾森。一天，卡爾森過生日，詹姆斯把一個(gè)空鳥籠作為生日禮物送給他，并預(yù)言他以后一定會養(yǎng)鳥。卡爾森一臉疑惑，他從沒養(yǎng)過鳥，也不打算養(yǎng)鳥。于是，兩人打了賭。

自從卡爾森家放了一個(gè)空鳥籠，每個(gè)到他家的人都會問他：你以前養(yǎng)的鳥死了嗎？卡爾森起初還解釋，后來被問煩了，只得去花鳥市場買回來一只鳥養(yǎng)著。客人看到鳥籠里有鳥，感覺很正常，也就不再問。這下，卡爾森的耳根終于清凈了，同時(shí)也賭輸了。

卡爾森起初不想養(yǎng)鳥，后來卻敵不過周圍環(huán)境，不得不買回來一只鳥。這就是著名的“鳥籠效應(yīng)”。

所以，先天基因和后天因素，哪個(gè)對孩子更重要，很難說。我們能確定的是，在先天基因都一樣的情況下，后天因素中，對孩子影響最大的是環(huán)境。

為了證明環(huán)境對大腦的影響，20世紀(jì)60年代，美國生物心理學(xué)家羅森茨威格做過一個(gè)小白鼠實(shí)驗(yàn)。他將同一胎的3只小白鼠分別放在標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境（平常的實(shí)驗(yàn)室籠子，有簡單玩具和兩個(gè)小伙伴）、貧瘠環(huán)境（更小的籠子，沒有玩具和小伙伴）和豐富環(huán)境（大籠子，有多種玩具和更多的小伙伴）中生活。等小白鼠長大，他將3只小白鼠的大腦進(jìn)行比對，結(jié)果顯示：生活在豐富環(huán)境中的小白鼠大腦發(fā)育程度最好，生活在貧瘠環(huán)境中的小白鼠大腦發(fā)育程度最差。

同理，在豐富環(huán)境中長大的孩子，因?yàn)榻佑|的信息多、經(jīng)常動腦，所以大腦發(fā)育得更好，也更有好奇心和探索欲。

另外，持之以恒的努力也很重要。

德國耶拿大學(xué)教授曾對一名中風(fēng)患者進(jìn)行訓(xùn)練。中風(fēng)后，這名患者左臂全然麻木、失去知覺。教授要求患者每天花幾小時(shí)的時(shí)間，用癱瘓的左手做一些簡單動作，而正常的右手不能輔助。堅(jiān)持一段時(shí)間后，患者的左臂漸漸恢復(fù)了知覺。

患者恢復(fù)知覺，靠的不是先天本能，而是后天訓(xùn)練。他日復(fù)一日地活動癱瘓的左臂，不知不覺形成習(xí)慣。隨著習(xí)慣的出現(xiàn)，他的大腦開始接受新的指令，并進(jìn)行自我修復(fù)，所以左臂的功能得以慢慢恢復(fù)。

所以，家長給孩子一個(gè)積極向上的環(huán)境，讓他持之以恒地努力，即便他不能成為學(xué)霸，也能一步步走上自己的人生巔峰。

孩子厭學(xué)，不外乎4種情況

問：我家孩子上初二。前幾天吃過晚飯，我收拾好廚房出來，看到他還坐在餐桌前發(fā)呆。我問他怎么不去學(xué)習(xí)，他嘆口氣：“唉，我不是不想學(xué)，而是……”然后卡住了，欲言又止。我追問“而是什么”，他搖搖頭，再也不說了。

我覺得孩子好像有厭學(xué)情緒。請問，面對這種情況，我該怎么辦？

蔡女士

答：孩子說“我不是不想學(xué)，而是……”，而是什么呢？其實(shí)，不外乎這幾種情況：

1."不是不想學(xué)，而是看不到希望

原因：不了解自身優(yōu)勢

這種孩子表面在上學(xué)，其實(shí)想放棄。他比較自卑，認(rèn)為自己不是讀書的料兒。之所以自卑，是他對自己的評價(jià)不夠客觀，沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，僅僅因?yàn)閹状问【腿P否定自己，并且他的抗挫折能力比較弱。

對策：幫助孩子找到他的興趣點(diǎn)，通常興趣所在就是優(yōu)勢、潛能所在。

如何幫助孩子找到他的興趣點(diǎn)呢？家長可以在紙上列出孩子平時(shí)感興趣的事，越多越好，然后鼓勵孩子多做感興趣的事，哪怕跟學(xué)業(yè)無關(guān)。孩子做得越多，越有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。

2.不是不想學(xué)，而是不知道為啥學(xué)

原因：目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在孩子中比較普遍。有道是：誰的青春不迷茫？迷茫是正常的，可因?yàn)槊悦＞筒幌雽W(xué)習(xí)就不對了。

對策：就這個(gè)問題，家長有必要和孩子好好談?wù)劊瑤椭鞔_目標(biāo)、自我定位，帶他感受生活的美好，喚起他的青春活力和學(xué)習(xí)動力。

3.不是不想學(xué)，而是不會學(xué)

原因：沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法

這種孩子是“低品質(zhì)勤奮者”，他的學(xué)習(xí)時(shí)間可能很長，卻因欠缺學(xué)習(xí)方法而無法有效提升學(xué)習(xí)效率。

對策：一是先停下。學(xué)習(xí)方法不對，再勤奮也是在做無用功，而且長時(shí)間學(xué)習(xí)會讓孩子沒有思考的時(shí)間。二是做深度思考。想一想自己學(xué)習(xí)效率低下的原因，是基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，還是沒有緊跟老師的講課思路？事實(shí)證明，腳踏實(shí)地地把基礎(chǔ)知識學(xué)好學(xué)透，比囫圇吞棗地學(xué)很多知識要好得多。三是尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。可以通過向老師請教、考試后分析試卷、建立錯(cuò)題集等辦法，慢慢摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.不是不想學(xué)，而是學(xué)不會

原因：認(rèn)知水平低

“學(xué)不會”與前面講的“不會學(xué)”，常常互為因果，“學(xué)不會”是“不會學(xué)”的果，“不會學(xué)”是“學(xué)不會”的因。孩子不會學(xué)時(shí)，隨著“欠賬”越來越多，慢慢就從“不會學(xué)”變成“學(xué)不會”。

對策：改善學(xué)習(xí)方法，變“不會學(xué)”為“會學(xué)”，學(xué)不會的問題就迎刃而解。

除自身原因外，孩子厭學(xué)，還會受到外部環(huán)境的影響。比如，家長對孩子的期望過高，評價(jià)方式單一，只看分?jǐn)?shù)，讓孩子承受過大壓力。數(shù)次考試都不能使家長滿意，孩子就會產(chǎn)生挫敗感，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

具體方法——

多一些鼓勵。家長不要因孩子成績不好就斥責(zé)他，而要鼓勵他，給予他充分的尊重和關(guān)注，相信他下次能考好。

少一些期望。家長對孩子的期望過高，會導(dǎo)致孩子壓力過重，像馱著殼的蝸牛一樣艱難前行。家長要降低對孩子的期望并經(jīng)常夸贊孩子，這樣孩子才有前進(jìn)的動力。

給孩子設(shè)立一個(gè)“跳一跳、能夠著”的目標(biāo)。給孩子設(shè)立目標(biāo)，可以激勵孩子奮進(jìn)。不過，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，家長不宜把目標(biāo)設(shè)立得太高，最好能夠設(shè)立一個(gè)“跳一跳、能夠著”的目標(biāo)，這樣才能真正激發(fā)孩子的潛能和斗志。

總之，孩子有了厭學(xué)情緒，家長一定要弄清楚背后的原因，有針對性地解決問題，在解決問題的過程中，注意保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)熱情。

【編輯：楊"子】