“一屏萬卷”時代經典深度閱讀的價值與實現策略

摘要：伴隨著信息技術的飛速發展，大眾對于紙質書籍的閱讀熱情日漸式微，加之微信讀書、喜馬拉雅等的廣泛普及，使“一屏萬卷”的數字閱讀時代已然到來。從“一卷在手”到“一屏萬卷”，數字閱讀潛移默化中影響著人們的思維方式與行為習慣，逐漸成為當前人們獲取知識信息的重要途徑。但與此同時，數字閱讀往往伴隨著信息的碎片化，讀者在快節奏的閱讀中容易忽視經典作品的深層內涵，出現淺嘗輒止的閱讀現象。因此，如何在“一屏萬卷”的數字時代完成對經典名著的深度閱讀，充分發揮經典名著的文化價值和教育價值，成為亟待探討的重要課題。

關鍵詞：一屏萬卷" 數字閱讀" 經典名著" 深度閱讀

《2023年度中國數字閱讀報告》顯示，2023年我國數字閱讀用戶規模5.70億，同比增長7.53%。從作品數量來看，2023年中國數字閱讀平臺上架作品總量5933.13萬部，網絡文學、電子書以及其他類型的作品量均有所增長[1]，這表明，“一屏萬卷”的數字化正逐漸成為主流閱讀模式。然而，根據手機應用商店的書籍閱讀APP下載排行榜來看，排名前列的基本是網絡小說，多以玄幻或言情為主，淺薄、同質化的電子讀物充斥其中，而數字經典書籍的閱讀情況則不容樂觀。在此背景下，必須順應時代發展潮流，依托數字技術的創新優勢，打破經典名著在數字平臺傳播的局限，讓經典名著觸達更廣泛的人群。

“一屏萬卷”時代經典名著深度閱讀的價值

何為經典？“經典”一詞，源遠流長，最早見于《漢書·孫寶傳》中記載的漢末大臣孫寶的話：“周公上圣，召公大賢，尚猶有不相說，著于經典，兩不相損。”這里的“經典”，正是指具有永恒價值和普遍影響的著作，是歷代所推崇的典范之作[2]。讀者通過閱讀經典、品味經典，能夠獲得精神滋養與人生啟迪，實現批判性思維和文學素養的雙重提升。

培養深度思考和批判性思維能力。數字閱讀背景下，依托大數據、算法推薦等技術手段，讀者可以快速篩選出感興趣的內容，獲得更加高效、便捷的閱讀體驗。但與此同時，讀者也會在不知不覺中陷入“信息繭房”，并逐步喪失自主選擇的能力，由“不作選擇”逐漸變為“不會選擇”。同時，人們會更傾向于快餐式、跳躍式的淺閱讀，使自身認知能力發展受阻。正如美國著名作家威廉·鮑爾斯在《哈姆雷特的黑莓》一書中所提到的：“在數碼時代，我們正失去生活的深度：思想的深度、情感的深度、人際關系的深度以及工作的深度。”[3]在此背景下，讀者通過閱讀不同領域的經典名著，能夠完成與不同領域智者的對話，在轉譯、闡釋過程中將閱讀行為轉化為高質量信息讀取和思維再造的過程，增強深度思考和批判性思維能力。同時，經典作品中的思想和觀點往往充滿復雜性和多樣性，它們并不單純地給出固定的“正確答案”，而是提供了多角度、多維度的思考方式，這正是批判性思維的“溫床”。

提升文學素養與審美鑒賞能力。審美，源自希臘語“aesthesis”，意指感知和體驗，是人類通過感官對美的事物進行感受、評價和欣賞的過程，在提升個人生活品質、培養個人情操修養與社會責任感方面發揮著重要作用。隨著“一屏萬卷”時代的到來，大量無厘頭、宮斗穿越等內容充斥網絡，肆意篡改歷史典籍、編排演繹文學名著等行為屢見不鮮，使身處數字化時代的社會大眾被各種惡搞低俗、毫無內涵的粗鄙之作所影響，審美問題日益突出[4]。在數字化、信息化高度發展的當下，讀者通過深度閱讀經典名著，能夠提高文學素養、提升審美鑒賞能力、凈化精神世界、增強文化自信。一方面，經典名著大多具有極高的語言藝術價值，以精準的語言、巧妙的結構、獨特的敘事展現出作家的藝術才華。讀者反復閱讀經典名著，不僅能夠提高對文學語言的敏感度和理解力，而且還可感受作家們在語言運用上的獨特技巧，進而不斷提升文學素養和語言表達能力。另一方面，經典名著具有高尚的思想內涵和藝術價值，能夠幫助讀者凈化內心世界，形成健康的審美取向；引導讀者樹立良好的審美觀，提升對美的認知和追求，進而過濾掉那些形式粗糙、內容空洞的低俗作品。

提供精神滋養和人生啟迪。經典名著之所以歷久彌新，成為文化的瑰寶，不僅在于其為讀者提供了長時間、深層次的思考空間，更在于其能夠滿足人們對精神深度和人生意義的需求。一方面，經典名著往往探討人性、社會、道德等永恒話題，讀者通過閱讀能夠獲得精神滋養與人生啟迪，在復雜的現代社會中找到內心的平衡和方向，透過豐富的人物經歷、人物情感以及心理活動，產生情感共鳴。例如，經典名著《悉達多》是德國作家赫爾曼·黑塞創作的一部充滿哲思的中篇小說。其以獨特的視角和深刻的內涵引領讀者走進主人公悉達多的精神世界，探尋人生的真諦。小說情節跌宕起伏，悉達多的人生經歷豐富而多彩。他在沙門時期的刻苦修煉，展現了他對真理的執著追求；在塵世中的沉淪與掙扎，反映了人性的復雜與脆弱；而晚年的覺悟，則體現了他對生命的深刻洞察和對世界的包容與熱愛。黑塞通過悉達多的故事，啟發讀者對自我、對世界的深入思考。另一方面，在現代社會，經典名著不僅是文學愛好者的寶貴資源，也是讀者在快節奏生活中尋找內心寧靜與思考空間的避風港。讀者在深度閱讀過程中，可從中汲取深邃的思想和豐富的情感，從而在面對人生中的迷茫與困惑時，獲得真正的啟迪和指引。正如《百年孤獨》中所寫：“孤獨是一個陪伴人一生的伙伴，是一個既定事實，與其否認，與其抗爭，與其無謂的逃避，不如接受它，擁擠的人群里讓它保護你回家，周六的上午讓它陪你吃早餐，整理陽光。”[5]意在提醒讀者，在孤獨中不僅能夠找到自我，還能遠離世俗的喧囂，發現內心的力量與人生的真諦，讓靈魂與精神得到進一步的升華。

“一屏萬卷”時代經典名著深度閱讀的實現策略

隨著數字化迅猛發展，信息獲取與傳播方式發生翻天覆地的變化。“一屏萬卷”為讀者閱讀提供了極大的便利，海量的電子書籍、在線資源和多媒體內容隨時觸手可及。但與此同時，信息的泛濫也帶來了前所未有的挑戰：淺層次、碎片化的閱讀習慣逐漸取代傳統深度思考與沉淀，使得經典名著的深度閱讀面臨被邊緣化的危機。因此，如何在“信息繭房”效應和快節奏的數字環境中有效實現經典名著的深度閱讀，成為亟待解決的重要課題。

依托數字媒介，構建經典名著深度閱讀平臺。隨著數字技術的廣泛應用，公眾的閱讀習慣和閱讀行為發生明顯改變，越來越多人開始習慣無紙化的閱讀方式。因此，利用網絡平臺或數字技術搭建經典名著深度閱讀平臺，已成為迎合現代讀者需求的有效途徑。一方面，利用先進技術構建數字化經典名著數據庫，使讀者能夠通過智能手機、平板電腦等移動終端設備，隨時隨地訪問豐富的經典文獻資源，并幫助讀者迅速找到感興趣的作品，實現經典閱讀資源的高效供給；另一方面，依托網絡平臺舉辦的閱讀征文等相關活動，推廣“思考閱讀”和“深度閱讀”理念，有效激發讀者對經典讀物的興趣和熱情，促使其更為深入和細致的閱讀與思考。此外，可依托社交多媒體的個性化推薦系統向讀者推送經典閱讀內容，平臺上的評論、分享和討論等互動功能，可增強讀者之間的交流與互動，使經典名著的閱讀不再是孤立的個體行為，而是成為一種集體參與和共享的文化體驗。

融入學校教育，打造經典名著深度教學體系。2017年版新課標以“整本書閱讀”的形式將名著閱讀教學納入高中語文教學必修的課程內容當中，并在附錄部分給出關于課內外讀物的參考建議。但是在多重因素影響下，當下高中語文的名著閱讀教學似乎并沒有落到實處，名著閱讀教學的實施主要依靠部分對名著閱讀感興趣的教師的個人教學藝術，存在極強的隨意性。對此，應將經典名著深度閱讀納入全國各學段教育教學體系中，確保其得到系統化和標準化的實施。

經典名著通常篇幅龐大、內容繁復且含義深遠，然而，由于教學時間限制，若在課堂上試圖全面覆蓋所有細節，不僅會加重師生負擔，也可能削弱學生閱讀興趣。因此，教師應圍繞教學目標有針對性地篩選有代表性的閱讀內容。以《紅樓夢》為例，作為一部內容豐富、結構宏大的文學巨著，其涉及的主題和藝術表現形式極為廣泛。為了避免信息過載，教師可聚焦林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等核心人物和關鍵情節篩選內容。同時，相比于結構、事件，《紅樓夢》的人物形象解讀更適合作為深度閱讀的素材。因此，教師應圍繞不同人物的形象及性格特征來制訂深度閱讀計劃，引導學生深層次剖析人物的內心世界。

此外，教師應運用諸如設計整合性學習任務、創設讀寫情境、開展閱讀交流活動等適合經典名著深度閱讀的教學方法，幫助學生在經典名著的深度閱讀過程中有思有感。具體而言，一是可通過設定任務情景組織學生開展完整的深度閱讀活動，如繪制思維導圖、開展專題學習等，使學生在深入分析、梳理和研究中了解整部作品。例如，在閱讀《平凡的世界》時，老師可設定“孫少平的人生選擇”這一專題學習任務。二是可通過讀寫結合提升學生綜合能力。經典名著的深度閱讀不僅僅是對文本內容的理解，更應注重對學生在閱讀過程中思維的拓展與語言能力的培養。因此，教師可通過閱讀筆記、研究小論文、文學創作等方式，鼓勵學生積極進行寫作，從而加深對文學作品的理解，提升他們的寫作技巧和思維深度。三是應組織開展多種形式的閱讀交流活動。教師可通過小組討論、讀書分享會、文學辯論會等形式，引導學生在小組內分享個人的閱讀感悟和見解，從而使其在觀點交流、思維碰撞中實現自身文學素養的提升。

利用公共空間，營造經典名著深度閱讀環境。公共圖書館作為公共文化服務機構，肩負著信息傳播和文化傳承的關鍵任務。在數字閱讀時代，經典名著閱讀已從傳統紙質閱讀轉變為富媒體、融媒體的交互式閱讀，這既為公共圖書館引領全民深度閱讀提供了新選擇和方向，同時也對其開展閱讀推廣提出更高要求。基于此，公共圖書館應利用數字媒介不斷拓展其作為城市公共空間的社會功能，帶領經典名著閱讀在數字媒介閱讀中占領一席之地。首先，公共圖書館應豐富經典名著數字閱讀資源，為全民深度閱讀提供資源支撐。一是采用“一書多體”的模式，推動經典名著資源的數字化轉化，將其轉化為電子書、有聲書等多種版本，以滿足不同讀者的多元化閱讀需求[6]；二是積極與地方高校、文化機構等展開合作，促進經典名著數字資源的共建共享，提升經典名著館藏資源的專業性和權威性，為開展深度閱讀推廣、推進全民深度閱讀提供支持。其次，公共圖書館應開展多元化的深度閱讀推廣活動，引導讀者在閱讀中形成對經典名著的深刻理解。圍繞館藏經典名著資源，將主題式閱讀、體驗式閱讀等推廣方式融入經典名著深度閱讀推廣中，既可激發讀者對經典名著的閱讀興趣，也可幫助讀者在閱讀過程中形成對經典名著更為全面與深入的理解。比如，上海圖書館沉浸式閱讀項目，以經典名著《紅樓夢》為基礎，以戲劇表演為載體，面向青少年學生開展深度閱讀推廣活動。學生可通過戲劇表演的方式，親身體驗角色的情感世界，感受文本中的戲劇張力。

結語

古時讀書“一卷在手”，現時讀書“一屏萬卷”。在當前數字技術推動下，聽書、可視化閱讀、沉浸式閱讀讓讀書多元化，人們總能找到適合自己的“攻書”方式。特別是喜馬拉雅、掌閱APP等平臺的興起，更是為讀者打開了一扇窗，使其能夠更好的品讀、理解經典。但與此同時，閱讀碎片化、淺表化等問題也隨之而來。因此，在“一屏萬卷”時代，我們要借助數字技術的優勢，構建經典名著深度閱讀平臺、營造經典名著深度閱讀環境，將經典名著的教育與文化價值更好地傳遞給現代讀者，從而讓名著“讀”下去、經典永流傳。

作者單位：河南藝術職業學院

參考文獻

[1]中國音像與數字出版協會.2023年度中國數字閱讀報告[R].（2024-04-24）[2024-12-17].http：//www.cadpa.org.cn/index.html

[2]張汝倫.閱讀經典的意義[J].通識教育評論，2024（1）：25-37.

[3]徐賁.高級的閱讀，是一種包含批判性思考的閱讀[EB/OL].（2022-10-13）[2024-12-17].https：//www.163.com/dy/article/HJJE0H840553XUSL.html

[4]趙雪，韓升.數字時代大眾文化的審美隱憂與解決路徑[J].理論探索，2021（6）：25-31.

[5]《百年孤獨》孤獨是人類的本質，所有的燦爛，終要用寂寞償還[EB/OL].（2020-03-27）[2024-12-17].https：//www.360kuai.com/pc/9deea1c82a6859375？cota=3amp;kuai_so=1amp;sign=360_57c3bbd1amp;refer_scene=so_1.

[6]王越.數字媒介閱讀背景下公共圖書館經典閱讀推廣路徑[N].中國文化報，2022-11-10（007）.