朋友給我發了兩張照片,顯示成都某中學設置“學霸就餐區”。照片上,餐桌上“學霸就餐區”的牌子赫然醒目,“學霸”們正津津有味地就餐。
我相信,學校的初衷是想通過多種途徑和手段來激勵學生們勤奮學習,尤其這個特別就餐區還為“進步最大的同學”留了位置,說明學校的本意是想讓每一個學生在學業方面不斷上進。但我依然覺得不妥,哪怕只有“一頓就餐獎勵”。
毫無疑問,這種做法是對教育公平原則的嚴重違背。教育公平不僅僅是受教育權、教育條件(學校、環境、教學設備)、優質教育資源等大的方面的均衡,也體現于日常生活中的細節,比如,課堂教學中,教師對學生的關注盡可能全面而非偏愛,還有教師在與每一個學生交往中的一視同仁,當然也包括了就餐的平等。這方方面面的平等,不只是權利的平等,更包括了尊嚴的平等?!皩W霸就餐區”的設立,顯然是有損這種尊嚴平等的。
當然,學校的用意主要還是激勵。然而,如果要激勵,那應該在德智體美勞各方面都激勵——不是說好了“五育并舉”嗎?既然有“學霸就餐區”,那為什么不同時有“特別善良就餐區”“特別健壯就餐區”“藝術拔尖就餐區”“熱愛勞動就餐區”呢?如果在實際行動中只偏重于對“學霸”的獎勵,那“全面發展”便成了空洞的套話,而“分數才是硬道理”。
即使設立了不同獎勵對象的“就餐區”,也不妥。吃飯,是人最基本的生存需求,怎么能夠因為某些人在某些方面優秀一些,他就擁有比別人更優越、更榮耀的就餐權呢?比如,如果一個孩子看見同學突然病倒了,趕緊背這個同學上醫院,這個行為無疑是值得表揚的,但若因此便讓這位善良的同學吃飯時坐在“助人為樂就餐區”,誰都會覺得別扭。就邏輯而言,“學霸就餐區”不同樣荒唐嗎?

如果說吃飯是人最基本的生存需要,那么學習則是人精神成長的內在追求——所謂求知欲、好奇心、創造性等,都是人之為人的天性。既然如此,一個學生的學習成績名列前茅,或突飛猛進,這結果本身就是對學習者的激勵。當然,也許對于幼兒園和小學低段的孩子來說,小紅花之類的獎勵還是有一些激勵作用的,但對中學生,如果還要靠外在的各種方式來激勵才能保持其學習動力,這很難說我們的教育是真正成功的。
“學霸”二字也讓我感到刺眼。教育,本來是充滿人性、尊重人性,也滋養人性的,哲學家雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積?!l要是把自己單純地局限于學習和認識之上,即便他的學習能力非常強,那他的靈魂也是匱乏和不健全的。”但是,當內涵豐富的教育只剩下“刷題”這兩個字的時候,學生便成了沒有靈魂、沒有情感的考試機器,“學霸”的誕生,“學渣”的出現,還有什么奇怪的呢?
所以,我希望不但“學霸就餐區”能夠取消,而且“學霸”這個詞也被掃進垃圾堆。
(摘自“鎮西茶館”微信公眾號,蘿卜葉子圖)