喚醒幼兒園教師的教育生命力

幼兒園教師是一份充滿情感性和社會性的職業。近年來，幼教行業的內卷現象愈發嚴重，教師們似乎總有做不完的環創任務、寫不盡的評審材料以及五花八門的比賽。幼兒園教師的壓力重重，社交媒體上“逃離幼師”的聲音不斷，讓人們看到了他們工作中被遮蔽的一面。

此前，人類學家項飆指出教育系統正在大范圍“捕獲生命力”——通過上課、刷題、考試等時間和空間的安排，捕獲學生的體力、長期注意力及意義賦予能力，從而生產高分。在幼兒園教師的工作中，消耗的情況同樣普遍存在，帶來的后果是教育生命力的透支：職業倦怠與心理疲憊、專業發展受限與創新能力下降、情感投入過度與情感枯竭、個人生活與家庭生活失衡……

要想改變現狀，關鍵是要找到教師作為生命個體成長與發展的真正影響因素，幫助個體理解生命的意義、提升生命的價值，這也是教育本身的目的。

幼兒園教師的教育生命力，體現在他們能否走向自由自覺、主動發展的道路，將自身活生生的生命體驗與廣闊的世界融為一體，進入一種自我更新、持續成長的境界。我們關注該話題，是因為教育生命力的背后是對教師主體價值的再發現，是對教育內核與規律的深入挖掘。幼兒園作為培育幼苗的教育場域，不僅肩負著滋養兒童心靈的重任，還應成為每位教師心靈的沃土，避免他們淪為“空心人”，或是被外界的價值評判體系所左右的“工具人”。

幼兒園教師的教育生命力緣何逐漸流失？如何喚醒和激活他們的教育生命力，使其從工作中汲取養分？怎樣成為一名具有反思實踐能力、充滿力量的教師，獲得教育生命的跨越式成長？本期“專題報道”，我們探尋幼兒園教師的生命感和價值感，以便激發他們的創造力，從而引領教師活出更有意義的教育人生，成就師幼相互滋養。