別讓錯誤養育，影響孩子的消費觀

在海洋館，爸爸媽媽帶著姐弟倆觀看海豚表演。看完演出后，姐弟倆還和海豚互動了一會兒，才依依不舍地離開。在海洋館的文創商店里，孩子們對小海豚玩偶愛不釋手。可是，當家長拿起玩偶一看價格，發現并不便宜，于是馬上用手機進行了比價，發現淘寶上的價格只有這里的一半還不到。此時，家長該不該對孩子說“這個太貴了，咱們去網上買”？

類似的糾結您是否也曾遇到？我們都想做“不掃興”的家長，但面對這顯而易見的差價，難免有些心疼。同時，我們也更擔心，如果輕易滿足孩子的購買欲望，會不會讓孩子養成鋪張浪費和任性的性格。雖然這是一件小事，但其中蘊含著養育中的關鍵話題：養育中的即時滿足和情感價值究竟是什么？接納孩子與過度滿足之間的界限在哪里？我們又該如何塑造孩子健康的消費觀念和自我管理能力？

是否要讓孩子即時滿足

作為父母，都渴望滿足孩子的愿望。哪怕價格不菲，我們也愿意通過即時滿足，為孩子帶來情緒上的高光時刻。換位思考，當我們回憶自己的童年，那些學過的知識和道理似乎都隨著時光的流逝而逐漸褪色，反而是那些情境記憶愈發鮮明。這些童年記憶形成了獨特的畫面感，沉淀為我們的人生底色。作為父母，我們毫不猶豫地買單，就是希望孩子能在此刻感受到被看見、被寵愛、被滿足和被無條件關注的溫暖，讓這些成為他們記憶中閃閃發光的一幕。

心理學的眾多研究都證實了童年時獲得的即時滿足和情感價值對一個人畢生發展的積極影響。在生命早期，個體在建構自己的“內部工作模式”，這是一個人內心對自我和他人關系的“心理藍圖”，用于理解“別人會如何對待我，我又應如何對待別人”。這一模式源于父母對孩子需求和情緒的回應。當嬰兒對乳汁和擁抱的渴求能夠被父母察覺并得到熱情的認可和即時滿足，當孩子心中的想法和期待被父母敏感地知覺并接納時，他們就會萌發出對世界的信任感和安全感，并在心目中構建出一個被愛的、有價值的自我形象。在此基礎上，他們將形成積極和堅韌的性格。人生難免遭遇苦難和波折，父母能夠給予孩子的寶貴禮物，就是童年時那份無條件的愛的滿足。童年的豐盈可以讓孩子擁有足夠的底氣和能量，在面對坎坷與困難時，能夠勇敢地放手一搏，展現出絕處逢生的韌性。

如果一個孩子，他的愿望都被視為浪費，想法都被認為沒有價值，需要都被拒絕和否定，在這樣的童年環境中長大，他會對他人和自己都缺乏信任，會認為永遠不會有人無條件地愛自己，因為自己是無價值的，不值得被愛。這種童年的匱乏感在他未來的人生中難以擺脫，甚至可能構成糟糕關系模式的輪回。筆者接觸過一個咨詢案例，一個女孩總是在文具店里偷拿文具。其實，她的家庭經濟條件并不差，但父母秉持所謂的“理性養育”，堅決不給她買那些他們認為“無用”的東西。越是如此，孩子越是無法抗拒那些琳瑯滿目的可愛文具。其實，這個孩子缺少的根本不是橡皮和圓珠筆，而是童年時那些不被滿足的需要一直在提醒她內心的匱乏感和低價值感。

很多時候，家長會在景區花費比平時高出幾倍的價格購買紀念品，只為滿足孩子當時的快樂，因為此刻的情感價值遠遠超過了商品本身的價格，能給孩子留下美好的回憶。我想，這樣的付出是值得的。

理性比價，給予孩子界限和自律

不過，是否不計成本地任意買單就是“無條件關注”，就能給予孩子“被滿足的豐盈心理”？這是一個誤會。馬斯洛的需要層次理論認為，人至少有五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。給孩子的禮物中，物質只是載體，精神層面的內涵更為重要。就算為孩子不惜重金買單，或許滿足了物質需求，但未必能滿足孩子的精神需要。

回到案例中，真正讓孩子童年記憶閃耀光芒的，并不是那只小海豚玩偶本身，而是全家人在一起時溫暖和煦的感受，被父母捧在手心的甜蜜心情，以及自己在父母目光下那份自豪的自我意象。如果父母完全用物質來替代自己的愛，用無原則、無界限的物質來迎合孩子，不但無法滿足孩子內心的需求，甚至會走向溺愛的極端。物質，如果不承載情感又沒有實際用處，那么堆積得越多，心靈的嘈雜度就越大。那些被溺愛的孩子，內心往往有一個填不滿的黑洞，哪怕父母傾盡所有地付出，他們也覺得這是理所當然的。一旦父母拒絕給予，就觸犯了他們自我中心的邏輯，挫折感和憤怒就會油然而生。

父母要學會衡量孩子當下的需求是否現實、合理，是否超出了家庭的預算。如果不能滿足孩子的需求，我們要坦然地和孩子溝通。溝通過程包含三個關鍵環節：放下負擔、接納共情、解決問題。

首先，放下負擔。拒絕孩子不合理的需求時，家長常常背負著各種心理負擔。例如，為不能給孩子足夠多的物質條件而感到愧疚，以及害怕親子關系疏遠的得失心理……此刻我們應放下這些負擔，就事論事地進行溝通。

其次，接納共情。即使決定不買，父母也不應否認孩子的選擇，而是要站在孩子的角度，接納他的愿望，并共情他因無法立刻擁有這個東西而產生的遺憾。例如，可以告訴孩子：“小海豚玩偶的確很可愛，我也很想為你買一個，可是它的價格確實有些貴。”而不是簡單地否定孩子的愿望：“這么個小玩意兒能有什么意思，家里已經有那么多玩具了，要買咱們上網去買便宜的。”如果孩子的情緒得不到妥善安置，那么未能買到的東西就可能成為一個心結。只有當孩子的情緒被接納時，他才能理性地傾聽父母的解釋并做出選擇。

最后，解決問題。由于孩子年紀尚小，情緒調節能力較弱，父母可以采用一些方法來幫助孩子走出情緒的旋渦。例如，使用選擇法：“我們只能選一個，那么是買紀念幣還是小海豚呢？”這不僅可以為孩子的情緒提供一個緩沖，還能讓孩子擁有選擇的主動權。或者采用替代選項法：和孩子一起上網比較價格，“你看，網上的價格更便宜，同樣的價格我們可以買到兩只小海豚。”雖然這意味著要延遲滿足，但孩子可以獲得更多的樂趣。再比如，制定規劃法：和孩子一起制訂存錢計劃，將孩子眼前的期待轉化為攢錢的目標，以此培養孩子制訂計劃和延遲滿足的能力。

智慧放手，培養孩子的擔當

買與不買只是表面上的糾結，父母內在的期待是，孩子能平衡現實與愿望，并作出理性的選擇，展現出智慧和擔當，從而有效解決問題。為了培養孩子的擔當和能力，我們不能僅僅把孩子看作孩子，更要將孩子視為家庭中平等的成員。孩子有權利參與家庭收入的分配，也有義務共同面對家庭的每月收入和花銷。家長應坦誠地面對孩子，放手將權利和義務真實地賦予孩子——讓孩子參與家庭賬本的記錄，參與旅游的規劃和預算，參與年貨的購買，學習如何貨比三家、量入為出……這一過程就是在促進孩子多維度的成長。

當下盛行的財商教育課程常采用體驗式的方法，讓孩子進行預算、購買、記賬等活動，以培養他們對金錢的管理和運用能力。然而，這些游戲又怎能及得上真實生活的體驗呢？教育家陳鶴琴曾說，大自然和大社會都是活教材。我們無須舍近求遠，生活本身就是教育的豐富源泉，只需家長學會智慧地放手。所以，不妨將決定權交給孩子，讓孩子對零花錢負責，對過年的紅包負責……孩子們在討價還價的過程中，不僅是在比較價格，還是在培養決策能力。在這個過程中，孩子的計算能力、語言能力、思考能力都將得到鍛煉。孩子也會逐漸明白，學會比價并不僅僅是追求“最便宜”的選擇，而是要在不同場景中理解價值的多重含義。與此同時，節約、自信、包容等品質也將融入孩子的成長。

以海洋館的場景為例，我們可以告訴孩子：“你想要一個紀念品，我和爸爸、弟弟也都想要一個，該怎么辦呢？”這時，孩子會查看支付寶里的余額，然后告訴家長：“我們四個人買一個就行，因為在這里買一個的價錢夠我們在網上買四個了。”如果是這樣，生活就給孩子上了一堂生動而立體的課程，孩子的計算統籌能力、自我調節能力以及責任擔當精神，都在買與不買的決定中得到了充分鍛煉。

無論是買還是不買，是當場購買還是網上比較后再買，家長的角色不只是滿足或拒絕孩子的需求，更重要的是在即時滿足和理性消費之間找到平衡。購買時帶來的高光時刻和不購買時的情感理解，都能讓孩子感受到被尊重，從而培養他們未來的消費判斷力。同時，通過樹立孩子積極、理性的消費觀念，可以促進孩子完整人格的形成。