厚植品德根基，講好成長故事

品德指的是個人在道德行為中所表現出的、比較穩定的、一貫的特點和傾向。它是一定社會的道德原則和規范在個人思想和行為中的體現。良好的品德教育有助于幼兒價值觀的養成和行為規范的建立，促進社會融入。山東省濟南市槐蔭區濟水上苑幼兒園利用多種方式開展品德教育，為幼兒的成長奠基。

構建品德教育課程體系

我園基于《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》，結合品德育人目標，確定了“12345”品德教育課程體系。“1”是指以“培養有良好的道德啟蒙，有健全的人格，具備社會適應性的幼兒”為課程核心。“2”是指以“融合一日生活，豐富課程體系”與“堅持教研科研引領，賦能教師成長”為抓手。在此基礎上，我園充分考慮幼兒認知規律，把握一日生活環節和不同年齡段的目標差異，確定“六橫三縱”的一日生活品德教育途徑。“六橫”是一日生活中六個重要環節，“三縱”是小、中、大班品德教育目標，通過合理設計品德教育內容、方法，實現品德教育工作循序漸進、有機銜接。“3”是指“讓幼兒學會做人、學會做事”的課程目標。“4”是指四項實施路徑，即品德游戲活動、故事閱讀活動、社會技能活動、社會體驗活動。“5”是指五維一體的品德教育模式。其一是生活滲透，幼兒在園的一日生活及家庭生活中各種細微環節中均蘊含品德教育的契機，包含習慣、規則、禮儀、合作等品德教育元素。其二是融合五大領域，將品德教育與五大領域課程有機融合，融合后的課程既符合幼兒的認知發展水平，又能促進幼兒全面發展。其三是主題深化，我園圍繞傳統節日、社會實踐等主題中的中華傳統美德開展教育活動，幫助幼兒在親身體驗中將品德教育內容內化于心、外化于行。其四是環境育人，環境是幼兒品德教育內化的中介。充滿正能量的墻飾、蘊含哲理的圖書、成人的示范引領等都會在潛移默化中影響幼兒的心靈。其五是家園共育，我園重視提升家長育兒能力，積極取得家長的理解、支持和配合，讓家長在思想上和行動上與幼兒園保持一致。

助力品德養成

創設品德教育環境。我園注重區域環境創設，通過環境培養幼兒良好的品德。例如，我園在閱讀區墻壁張貼有關閱讀與成長的故事圖畫。展開的書頁就像一層層階梯，暗示著勇攀知識的高峰，助益幼兒形成認真閱讀、努力學習的意識，推動他們養成良好的自主學習習慣。幼兒不僅是環境創設的受益者，還是參與者、建設者。在與環境的互動中，幼兒自主參與、自主實踐的積極性大大提高，為區域品德教育活動的開展創造良好條件。

立足游戲熏陶。我園游戲十分豐富，教師可以根據不同區域的特點和幼兒在游戲中的表現，找到品德教育的立足點和發力點，實現游戲價值最大化。例如，在大班滑索游戲中，幼兒運用各種材料搭配繩索開展互動游戲，如將繩索與滾筒、呼啦圈等材料進行創意組合，探索出多種創新游戲。在游戲過程中，幼兒表現出強烈的好奇心和探索欲，不斷升級游戲的玩法。當利用繩索滑行出現困難時，幼兒能夠與同伴合作解決問題，不斷優化游戲玩法及規則，團結協作、不怕困難的品德也逐漸形成。

巧用生成課堂。如何在生成活動中尋求品德教育契機，夯實品德教育成果？這需要教師從幼兒的言行舉止、行為習慣中發現問題，把握品德教育關鍵點，做到無痕引導、無形滲透，提高區域活動中品德教育的“附加值”。例如，教師發現幼兒在閱讀繪本后沒有將繪本放回原處，于是開展“繪本寶寶要回家”活動。活動后，幼兒再也沒有出現亂丟繪本的行為，也形成了規則意識、提高了責任感和勞動能力。

家園融合，促進品德培養。我園高度重視家園共育工作，通過“家長學校”“雙師課堂”等一系列舉措，使幼兒園與家庭達成共識，形成家園同步的教育合力。例如，家長在參加“雙師課堂”時，可以通過一系列培訓和活動獲得科學的家庭教育理念和教育方式。這有利于家長在家庭生活中更好地引導幼兒養成良好的品德。

樹立榜樣，講好成長故事

我園將品德教育貫穿到“聽故事—講故事—演故事—創編故事”的全過程。首先，我園利用午餐散步和午睡前的時間播放以不同品德為主題的經典故事。其次，我園舉行“小小朗讀者”活動，鼓勵幼兒輪流用自己喜愛的方式講故事。之后，我園開展故事大王比賽。每月在班中組織幼兒對本月聽到的故事投票，選出表演劇目。最后，幼兒在自主游戲中開展故事表演。通過聽講演三個環節，幼兒已經不滿足于僅僅演繹故事中的形象和情節，還熱衷于對故事進行再創作。基于幼兒興趣，我園以園本化繪本創作作為課題，開展實踐與研究。通過教師導引式創作、家長記錄式創作和幼兒體驗式創作等不同的繪本創作形式，我園已繪制出80余本原創繪本，并構建了“繪讀、繪畫、繪玩、繪演”故事育人新樣態。例如，中班一名幼兒在觀看北京冬奧會單板滑雪項目后，被運動員們頑強拼搏的精神深深吸引，并在晨間談話時與同伴分享自己的感悟。教師發現幼兒對冬奧會項目的興趣十分濃厚，于是引導幼兒共同收集有關冬奧會運動員的故事。在幼兒的協作和教師的支持下，《精彩時刻，有你相伴》繪本故事誕生了。在這一過程中，幼兒關注體育事業的發展，形成了熱愛祖國的情感。

3-6歲幼兒的學習以模仿為主，依據這一特點，我園深入開展“榜樣教育”活動，通過樹立榜樣，涵養幼兒品德。我園積極樹立教師榜樣、幼兒榜樣、家長榜樣，開展“感動濟水上苑幼兒”榜樣評選活動。幼兒在成長過程中的諸多行為和表現、教師在工作中的敬業奉獻精神和感人瞬間、家長在家庭中教育幼兒的優秀故事與典型做法，都被一一發掘，身邊鮮活的榜樣對幼兒的發展產生了巨大的影響。

為了讓小班幼兒更快地適應新的成長環境，我園每學年都開展“學長制”活動，緩解家長、幼兒的焦慮。開學前，中大班的“小學長”為新入園的幼兒錄制一日生活視頻，小班教師將視頻分享至班級群，使家長和幼兒預先了解在園一日生活的基本流程和注意事項。入園后，中大班的“學長”與小班幼兒“結對”游戲。在中大班幼兒的陪同下，小班幼兒不僅逐漸養成了排隊喝水、自助取餐的習慣，還認識了不同的游戲材料，學會了材料的多種玩法。通過推行“學長制”，“小學長”們不僅成了小班幼兒的學習榜樣，還提高了自身的責任意識，收獲了成就感。

教師善于從自身挖掘教育素材，并圍繞幼兒感興趣的內容，將其加工、拓展為生成課程。例如，幼兒發現教師懷孕，紛紛提出自己的問題，如“老師的肚子怎么越來越大”“里面的小寶寶什么時候能出來”。教師根據幼兒的提問，圍繞“你好，小寶貝”這一主題，延伸出幼兒喜愛的生成課程。活動中，教師用圖畫書的形式為幼兒講述生命從孕育到成長的過程。這讓幼兒在感受母愛偉大的同時，在心中種下感恩的種子。

人生百年，立于幼學。我園將繼續完善品德教育實施體系，不斷探尋實施路徑，形成更加具有園本亮點的幼兒品德教育實踐成果，并通過打造家園社育人生態圈，幫助幼兒扣好人生的第一粒扣子，厚植品德根基，助力幼兒成長。