開展家園共育，養成學習品質

學習品質是幼兒在學習過程中表現出的綜合特征，包括學習態度、學習習慣、學習行為等多個方面。這些品質不僅影響幼兒的學習效果，還關系到他們終身學習能力的養成。安徽省合肥市直屬機關幼兒園積極開展家園共育，培養幼兒優秀的學習品質。

定期舉辦家長會，及時家訪。

我園通過定期家長會構建教師與家長的溝通橋梁，共同關注和支持幼兒學習品質的發展。在每學期初的家長會上，教師詳細介紹本學期的教學計劃和目標，并收集家長的意見和建議，共同制定適合幼兒發展的教育方案。家訪可以讓教師更深入地了解幼兒的家庭環境和個性特點，為個性化教育提供依據。例如，在學期中期，有一對雙胞胎兄弟轉到我園。哥哥適應能力較強，很快融入新班級的學習和生活。而弟弟對新環境表現出明顯的抗拒，與教師和同伴保持距離。教師家訪后了解到，在之前的幼兒園中，弟弟經常收到小紅花。來到我園后，由于教師沒有使用小紅花作為獎勵，才使弟弟感到沮喪，影響了他對新環境的接受和適應。了解到這一情況后，教師和家長共同為弟弟制定了一個包含正面激勵和逐步引導的適應計劃，幫助他建立自信，融入集體。

開展家長課堂與特色活動。

我園開展多樣化的家園互動活動，如組織家長進課堂講故事，參與班級特色活動，讓家長參與幼兒的學習過程，增強幼兒的學習興趣。例如，中班年級組結合主題“我愛我的家鄉”開展“我是家鄉推薦官”特色活動。在活動初期，通過問答、談話、親子調查等方式，幼兒能夠了解家鄉人文、風景、美食等特色，再通過朗誦、說唱、繞口令等多種生動有趣的形式向同伴介紹自己的家鄉。在自主學習和搜集信息的過程中，幼兒可以學會如何獨立思考和解決問題，提高自主學習的能力。在準備和展示階段，幼兒需要與家長、教師以及其他幼兒溝通協作。在這個過程中，幼兒的社會交往能力得到鍛煉和提升，他們學會如何表達自己的想法、傾聽他人的觀點，并與同伴合作完成任務。這種社交互動不僅能夠增強幼兒的團隊合作意識，也可以提高他們的溝通技巧，為將來的社會交往打下良好的基礎。

通過家園共育，幼兒能夠在家庭和學校的互動中學會獨立思考和解決問題。例如，我園開展“走進科學”項目，為家長提供各種材料和工具，鼓勵家長在家中設置科學探索角，讓幼兒在家長的引導下進行科學實驗和藝術創作，以培養探究精神、提高創造力。我園還定期舉辦家長工作坊或家長講座，教授家長如何引導幼兒開展項目式學習，以激發幼兒的好奇心和學習熱情。

利用智慧教育平臺。

我園利用信息化手段，如家長群、智慧教育平臺等，加強家園之間的日常聯系和信息交流。例如，教師可以通過智慧教育平臺發布教學動態，實現家園信息的即時共享。家長也可以利用智慧教育平臺，獲得學習資源。例如，開展科學實驗或數學游戲時，家長可以從智慧教育平臺中獲得所需的材料信息，與幼兒一起準備實驗材料或討論游戲規則。準備的過程不僅讓幼兒對即將到來的活動充滿期待，還可以培養他們的規劃能力，提高參與感。同時，家長可以隨時查看幼兒的學習進度，比如幼兒在集體活動中的表現或個人游戲項目中的進展，方便家長能夠及時給予幼兒鼓勵和指導。這種及時的反饋和互動有助于培養幼兒的自我效能感。

關注心理健康。

我園通過家園共育，促進幼兒的心理健康，為其學習品質的培養提供良好的心理基礎。例如，大班幼兒在幼小銜接的關鍵期，對未知環境感到恐懼與焦慮。這種心理狀態不僅影響幼兒的情緒，還可能對學習品質的培養產生消極影響。為此，我園開展集體活動“我的情緒我做主”，通過情境模擬互動、沉浸式情感共鳴等環節，幫助幼兒學會識別和表達情緒。同時創設“心情打卡墻”鼓勵幼兒記錄自己心情的變化。家長通過應用程序可以實時了解孩子的情緒管理進展，共同促進幼兒心理健康。

（本文系安徽省合肥市教育科學規劃課題“基于幼兒學習品質培養的家園共育實踐研究”的研究成果，課題編號HJG24165）