重構(gòu)生態(tài)教育場景，打造童趣游戲樂園

上海市嘉定區(qū)鶴棲路幼兒園地域性生態(tài)資源十分豐富。這里的孩子們活潑好動(dòng)，對自然充滿熱愛。秉承“讓生長像呼吸一樣自然”的辦園理念，我們不斷開發(fā)利用地域教育資源，持續(xù)拓展幼兒的生活與游戲空間，以教科研為主要路徑，致力于重構(gòu)生態(tài)教育場景，打造一個(gè)充滿童趣的游戲樂園。

基于問題，重構(gòu)“一軸四點(diǎn)”生態(tài)教育場景大格局。基于幼兒發(fā)展優(yōu)先的理念，我們審視了幼兒園現(xiàn)有教育場景是否滿足幼兒多元發(fā)展的需求，并思考如何打造富有童趣的游戲樂園，使幼兒教育回歸自然的生活和游戲狀態(tài)。

針對幼兒園教育場景存在的問題，我們進(jìn)行梳理，并對微生態(tài)教育場景進(jìn)行頂層規(guī)劃。打破空間與地域的限制，將幼兒的活動(dòng)場景從教室、操場拓展至幼兒園的每個(gè)角落、家庭乃至社區(qū)，構(gòu)建一個(gè)幼兒生活、游戲無處不在，且園內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的生態(tài)教育“一軸四點(diǎn)”全場景模式。

“一軸”以幼兒園生態(tài)教育理念為核心，打造一條從幼兒園大門開始的生態(tài)軸，包括熱帶植物珠簾藤、水培種植、苔蘚微景觀等，形成了生態(tài)場、生態(tài)坊、生態(tài)角等可觸摸和可探索的生態(tài)樂園，將生態(tài)教育元素融入其中。

“四點(diǎn)”，即一是園內(nèi)外常態(tài)活動(dòng)研學(xué)點(diǎn)。我們聚焦生態(tài)教育的“實(shí)習(xí)場”，從幼兒感興趣的動(dòng)植物及其環(huán)境出發(fā)，不斷優(yōu)化生態(tài)教育場景，有效利用周邊一公里的空間與生態(tài)資源，開辟了“種植、采摘、烹飪、喂養(yǎng)、觀察”等生活及游戲場景。這些場景作為幼兒園日常班本化活動(dòng)點(diǎn)，讓孩子們在勞作、研學(xué)、交流的過程中，真實(shí)體驗(yàn)不同角色，如營業(yè)員、廚師、飼養(yǎng)員等，完成真任務(wù)，獲得真學(xué)習(xí)：了解動(dòng)植物的生長規(guī)律，感受人與自然和諧相處，以及種植、養(yǎng)殖與生活的關(guān)系，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值。

二是鎮(zhèn)域內(nèi)主題活動(dòng)實(shí)踐點(diǎn)。我們對江橋鎮(zhèn)的生態(tài)資源進(jìn)行盤點(diǎn)與梳理，將生態(tài)教育理念融入主題活動(dòng)，從主題教育的融合性和資源利用的合理性等角度出發(fā)，推動(dòng)“教育場景”向社區(qū)、社會(huì)延展。開展“主題活動(dòng)研學(xué)之旅”，如“非遺之行”“老街繪影”“消防小衛(wèi)士”等，讓幼兒在參觀、體驗(yàn)、互動(dòng)、感知中豐富生態(tài)知識(shí)，開闊視野。

三是區(qū)域內(nèi)專項(xiàng)基地體驗(yàn)點(diǎn)。我們利用園外活動(dòng)資源和勞動(dòng)教育基地，圍繞“中國種子”“二十四節(jié)氣與農(nóng)事”等主題，將生態(tài)教育、自然教育、勞動(dòng)教育深入融合。我們連接區(qū)內(nèi)幼兒園戶外活動(dòng)教育基地，讓幼兒參與芒種插秧、秋季割稻等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，感受自然生態(tài)課程的新樣態(tài)，提高動(dòng)手能力，懂得珍惜勞動(dòng)成果。

四是市內(nèi)外親子活動(dòng)打卡點(diǎn)。幼兒園關(guān)于“利用周邊資源，重構(gòu)生態(tài)教育場景”的系列研究得到家長的一致認(rèn)同與支持。在家委會(huì)的組織下，家長們以班級(jí)或小組的形式定期組織家庭親子生態(tài)活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋爬山、野餐露營等。

升維研究，做優(yōu)“一軸四點(diǎn)”生態(tài)教育場景有效聯(lián)動(dòng)。幼兒園充分利用園內(nèi)外自然生態(tài)教育資源，豐富幼兒生長經(jīng)歷，陶冶情感、發(fā)展動(dòng)作、提高認(rèn)知、積累經(jīng)驗(yàn)。

一是梳理資源，豐富多種活動(dòng)“點(diǎn)”。基于兒童視角，挖掘資源價(jià)值，形成資源庫，開展多樣化活動(dòng)。

二是明確原則，串聯(lián)多元活動(dòng)“線”。關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，共建園內(nèi)外研學(xué)活動(dòng)；聚焦幼兒問題點(diǎn)，生成園外實(shí)踐活動(dòng)；滿足幼兒挑戰(zhàn)點(diǎn)，共商園外體驗(yàn)活動(dòng)；甄選幼兒需求點(diǎn)，推薦園外親子活動(dòng)。

三是生成內(nèi)容，涵蓋多樣活動(dòng)“面”。打破幼兒園與周邊空間、資源、場域的局限，創(chuàng)設(shè)“共享化”教育場景，形成“幼兒園—家庭—社區(qū)教育聯(lián)盟”，延伸生態(tài)教育活動(dòng)。

四是柔活方法，構(gòu)筑活動(dòng)“體”。園內(nèi)外生態(tài)教育場景能有效促進(jìn)幼兒與資源的互動(dòng)，建構(gòu)有益經(jīng)驗(yàn)。在“資源—活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)”生長過程中，我們采用四“柔活”方法：柔活活動(dòng)場域、柔活一日活動(dòng)時(shí)段、柔活幼兒年齡段、柔活活動(dòng)領(lǐng)域。幼兒既可置身單一教育場景滿足認(rèn)知、情感需求，又可活動(dòng)于“一軸四點(diǎn)”多維立體教育場景，享受豐富的生態(tài)教育實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究互動(dòng)要素，滿足自主發(fā)展需求。

重構(gòu)“一軸四點(diǎn)”生態(tài)教育場景，給予幼兒一日生活更大活動(dòng)空間，提供更多挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得更多自我勞作、自我服務(wù)、自我保護(hù)等直接經(jīng)驗(yàn)，豐富成長經(jīng)歷。這是幼兒園整體育人樣態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐。未來，我們將繼續(xù)關(guān)注完整兒童發(fā)展，讓每個(gè)孩子在陽光下自由成長，擁有快樂健康的美好童年。