以人工智能推動教學方式變革

數字技術的引入為教育創新提供了廣闊的空間，給幼兒教育帶來了創新機遇。它正逐步改變著幼兒教育的面貌，通過個性化、智能化、互動化的教學手段，激發幼兒的學習興趣，為幼兒的全面發展注入新的活力。

人工智能技術在學前教育領域的應用日益廣泛，逐漸改變著幼兒的游戲方式、教師的教學方式、教學組織形式及教育評價模式等，拓展了幼兒個性化發展的新路徑和新方式。北京市豐臺區芳莊第二幼兒園作為2023年北京市人工智能助推教師隊伍建設項目的實驗基地園所，以人工智能賦能教師專業發展建設為指向，提升教師在人工智能時代的專業素養，推動幼兒園教學方式的變革。

創新人機協同教學模式，探索生成性探究式教學。教師借助AI變革傳統教學模式，積極探索面向幼兒高階思維能力培養的人機協同教學模式及生成性探究式教學。我園教師利用繪本《跑跑鎮》，讓孩子們根據繪本中的句式“饅頭噠噠噠，肉丸噠噠噠，咣，撞在了一起，變成了大肉丸”來仿編，與人工智能軟件聊天互動，將自己和聊天軟件的想法記錄下來。之后教師利用視頻剪輯軟件中自動生成的功能，讓孩子們語音輸入內容，生成一段好聽、好看的視頻。

在利用人工智能改變教學方式時，我們注重以幼兒為本。在智能學習過程中，我園給予幼兒足夠的自主探索空間，引發他們的主動思考和參與，讓他們在積極主動的學習中獲得更好的發展。例如，小班教師用簡單的變色龍舞蹈，引出變色龍能夠根據環境不斷變化自身顏色的特點，讓孩子使用軟件自動生成圖片的功能，與人工智能對話，最后生成許多不同顏色的變色龍，激發孩子的學習欲望。在大班的“黑白迭代”活動中，幼兒從AI生成的虛擬圖片中獲得經驗，將經驗遷移到自己的作品創意中，通過自主創意拼擺黑白方塊、創意繪畫塑造自己的作品，體驗創作的樂趣。

聚焦人工智能教育的深度開展，全方面構建課程體系。我們借助編程游戲的創新思維，激發幼兒的創造力。第一個階段是工具及App軟件的引進。我們利用圖形化編程游戲，滿足幼兒學習的需求，通過編程工具促進師幼互動。大班“編起編舞”的活動中，教師利用App進行設計，孩子們在游戲中利用“指令”“動作代碼”“音樂合成”進行舞蹈動作的編程，從而形成完整的動漫視頻。孩子們對照視頻再一次表演，實現科學領域與藝術領域的融合。大班通過編程，讓機器人阿爾法表演跳舞。在編程過程中，幼兒可以發揮自己的想象力，設計獨特的解決方案和程序功能，從而提高創新能力，形成個性化的思考方式。第二個階段是少兒編程課程的引進。通過編程游戲提升幼兒的計算機素養，培養幼兒的人工智能意識，為其解決實際問題提供更富邏輯性的思路。

課程是開展人工智能的主要載體，我園在人工智能技術賦能下構建多種互動的方式，豐富和創新活動內容。經過幾年的實踐研究，我們形成了一系列的編程課程，利用混合式教學設計的理念，將虛擬游戲與現實游戲融合一體，人機協同構成真實教師和虛擬教師的“雙教師”型教學模式。班級的主題課程能夠圍繞人工智能技術本身或者依托編程游戲的價值開展，并將方案延展到活動區，幼兒可以通過不斷的試誤和調試掌握問題解決方法，學會如何與同伴合作共同完成目標，知道如何與他人進行有效溝通并用合適的語言表達自己的觀點，體會探究的過程和探究的精神。