讓數字化為成長檔案添盞“燈”

幼兒成長檔案是記錄幼兒成長經歷的重要載體，也是評估幼兒發展狀況的重要手段。它能夠幫助家長了解幼兒在園的學習、游戲、生活情況，有助于教師更深入地了解幼兒，為幼兒制定個性化的教育計劃。在數字化背景下，如何將數智技術賦能成長檔案，使其更好地服務幼兒發展？北京市密云區第二幼兒園不斷探索成長檔案的全面性、合理性、規范性、科學性，通過三個階段的實踐，形成以多元化平臺為主的成長檔案互動模式。

1.0階段，圖文記錄為主的成長檔案基本模式。早期，我園制定了“五個一”計劃，即每周一個作品、每月一個“哇時刻”、每月一份教師寄語、每學期一個觀察記錄、每學期一個學習故事。

“五個一”計劃縱向記錄幼兒的成長軌跡，為了解幼兒提供了一定的依據，但在評價上存在局限性。其一，評價主體、材料單一。評價主體以教師為主，教師和家長之間缺乏溝通；在評價內容上，成長檔案只能用文字、圖片來記錄一些片段，孩子活動中的可視化材料不足。其二，評價周期跨度大。紙質版成長檔案常常以一個月或者一學期為周期，反饋給幼兒家長的時間跨度較大，動態調整不夠。其三，收集保存工作量大。成長檔案的內容以紙質材料為主，教師在收集、分類、編排、保存等工作上，花費大量的時間，工作效率較低。

2.0階段，圖文影音雙記錄為主的成長檔案高效模式。在2.0階段，我們在文字記錄的基礎上增加了音視頻記錄，將成長檔案分為紙質成長檔案和電子成長檔案，更加直觀地展現幼兒的成長過程。我們做好“五個一”的準備：每個班級一臺電腦、一支錄音筆、一臺照相機、一臺錄像機、每位帶班老師一個iPad。

在實施圖文影音雙記錄的過程中，我們發現電子成長檔案能夠比較全面關注每個幼兒的獨特發展，記錄他們在不同方面的進步和成就，在使用中可以隨時更新，及時反映幼兒的成長變化。電子成長檔案通過幼兒作品、影音、教師評價、家長反饋等多方面內容的記錄，全面展示幼兒的成長。

電子成長檔案呈現多方面亮點。其一，簡單快捷，節省時間。省去收集、分類、編排、保存的時間，教師通過使用軟件，能在短時間內制作出精美的電子成長檔案。其二，動靜結合，直觀形象。教師可以隨時將文字、圖片、影音插入電子成長檔案，更新文字分析和階段性評價。其三，存儲量大，易保存查閱。與傳統的成長檔案相比，電子檔案更便于存儲和查閱，教師可以通過檢索查閱快速獲得幼兒現場游戲信息，有助于觀察分析幼兒行為，找到幼兒最近發展區。教師和家長還可以以生成二維碼的方式分享幼兒成長視頻、錄音等，解決視頻過大、傳輸不便的難題。

3.0階段，以多元化平臺為主的成長檔案互動模式。目前我們使用一款軟件的“幼兒成長檔案”模塊記錄幼兒的生活、學習情況，由數據平臺在此基礎上進行分析，生成可視化數據。我們在對數字化的不斷探索中，形成以多元化平臺為主的成長檔案互動模式。

首先，數字化賦能實現多元化轉變。其一，由階段性家園互動變為即時性家園互動，實現時空多元化。在教師更新成長檔案時，家長可以第一時間通過軟件查看，與教師形成即時性互動窗口，第一時間了解幼兒動態。其二，由單線型家園共育轉變為多線型家園合育，實現主體多元化。由家長和教師對孩子形成的評價，轉變為管理人員、家中多位成員、幼兒本人多方位、多角度的同時參與的評價。

其次，挖掘數智平臺使用優勢，為幼兒健康成長保駕護航。教師可以在平臺中分享幼兒在園表現，將幼兒園活動的價值傳遞至家長，家長也能將家庭時光同步給教師，讓教師全面了解孩子的發展，實現家園同頻，推動家園共育。在原有模板的基礎上，教師能夠根據需要在軟件里設計添加相應內容，提高可操作性和實用性，實現減負增效。除此之外，數據平臺能夠幫助教師在記錄的基礎上生成可視化數據，分析并制定相應目標，提升教師的專業能力。