數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職院校金融人才培養(yǎng)策略研究

摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，金融行業(yè)經(jīng)歷著與科技融合的服務(wù)模式轉(zhuǎn)型。高職院校金融人才培養(yǎng)面臨課程體系滯后、實(shí)踐教學(xué)困境等挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，需構(gòu)建精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，打造校企一體化實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建雙向流動(dòng)的師資隊(duì)伍，搭建多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并完善產(chǎn)教融合激勵(lì)保障機(jī)制。通過(guò)實(shí)施這些策略，高職院校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)金融人才，他們將具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精湛的實(shí)踐技能以及創(chuàng)新思維，為金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；高職院校；金融人才培養(yǎng)

引言

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技的融合創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)金融行業(yè)變革的關(guān)鍵力量。隨著數(shù)字貨幣、智能投顧等新興業(yè)務(wù)模式的不斷涌現(xiàn)，金融行業(yè)的變革步伐日益加快。然而，高職院校傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐和師資配備等方面，已經(jīng)難以滿足數(shù)字金融時(shí)代的需求。因此，高職院校積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并探索有效的應(yīng)對(duì)策略，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)金融行業(yè)的重塑

（一）金融科技融合創(chuàng)新

以比特幣為代表的加密數(shù)字貨幣率先引發(fā)全球關(guān)注，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化分布式賬本架構(gòu)，可以確保交易的安全性與可追溯性。我國(guó)數(shù)字人民幣處于穩(wěn)步擴(kuò)大試點(diǎn)階段，數(shù)字人民幣利用先進(jìn)的加密技術(shù)與智能合約功能，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)便捷的無(wú)接觸支付，還能在特定場(chǎng)景下進(jìn)行定向投放與精準(zhǔn)監(jiān)管，為貨幣政策的實(shí)施提供了全新的工具與手段。

借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，智能投顧能夠?qū)Ａ康慕鹑谑袌?chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與分析，精準(zhǔn)刻畫(huà)投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好、投資目標(biāo)與行為特征。運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)與人工智能算法構(gòu)建個(gè)性化的投資組合模型，也可以為投資者提供自動(dòng)化、智能化的投資建議與資產(chǎn)配置方案。由于智能投顧不受人為情緒與主觀偏見(jiàn)的影響，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)開(kāi)發(fā)的供應(yīng)鏈金融產(chǎn)品有效解決了中小企業(yè)融資難問(wèn)題，將企業(yè)的供應(yīng)鏈交易數(shù)據(jù)上鏈，提高信息透明度與信用評(píng)級(jí)，推動(dòng)金融行業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷創(chuàng)新與升級(jí)。

（二）金融服務(wù)模式轉(zhuǎn)型

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深度融入，各類金融機(jī)構(gòu)紛紛推出功能完備的手機(jī)銀行APP和網(wǎng)上銀行平臺(tái)，用戶可以便捷地進(jìn)行賬戶管理、轉(zhuǎn)賬匯款、理財(cái)投資、貸款申請(qǐng)等操作，突破了時(shí)間與空間的限制[1]。例如，在賬戶開(kāi)戶環(huán)節(jié)，借助人臉識(shí)別、活體檢測(cè)等生物識(shí)別技術(shù)與OCR識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開(kāi)戶，開(kāi)戶流程從以往的數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天大幅縮短至幾分鐘。

在個(gè)性化服務(wù)方面，金融機(jī)構(gòu)能夠?yàn)榭蛻袅可矶ㄖ平鹑诋a(chǎn)品與服務(wù)方案，以財(cái)富管理為例，利用大數(shù)據(jù)分析客戶的消費(fèi)習(xí)慣、資產(chǎn)狀況、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等信息，為高凈值客戶提供專屬的家族信托、跨境投資等多元化服務(wù)，為普通客戶推薦適配的基金、保險(xiǎn)產(chǎn)品組合。同時(shí)，金融服務(wù)的場(chǎng)景化拓展也日益豐富，表1是不同場(chǎng)景的金融服務(wù)內(nèi)容。

這種場(chǎng)景化服務(wù)將金融服務(wù)無(wú)縫嵌入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，使金融服務(wù)更加貼近實(shí)際需求，推動(dòng)金融服務(wù)模式從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化向數(shù)字化時(shí)代的個(gè)性化、場(chǎng)景化全面轉(zhuǎn)型，重塑金融服務(wù)生態(tài)。

二、高職院校金融人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程體系滯后

當(dāng)前高職院校金融專業(yè)課程體系多側(cè)重貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等傳統(tǒng)金融理論與業(yè)務(wù)操作，對(duì)這些新興的數(shù)字金融領(lǐng)域涉及甚少。以金融科技在支付領(lǐng)域的變革為例，第三方支付、移動(dòng)支付的快速發(fā)展以及支付清算體系的數(shù)字化重構(gòu)，要求課程及時(shí)納入支付接口技術(shù)、支付安全與風(fēng)險(xiǎn)防范等相關(guān)內(nèi)容[2]。然而，傳統(tǒng)課程在教材編寫(xiě)、教學(xué)大綱制定方面缺乏靈活性與前瞻性，不能及時(shí)反映這些變化。高職院校金融專業(yè)培養(yǎng)出的人才難以在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立足，不利于金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)困境

數(shù)字金融業(yè)務(wù)廣泛應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)工具，高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施往往停留在傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)模擬階段。例如，現(xiàn)有的金融實(shí)訓(xùn)軟件多聚焦于銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券交易模擬等基礎(chǔ)操作，缺乏對(duì)數(shù)字貨幣交易、智能投顧系統(tǒng)操作、金融大數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)等數(shù)字化金融業(yè)務(wù)場(chǎng)景的有效模擬。金融企業(yè)對(duì)金融人才的實(shí)踐能力提出更高要求，不僅需要熟練掌握傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)操作，更要精通數(shù)字金融技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新業(yè)務(wù)實(shí)踐。然而，高職院校教學(xué)案例陳舊，不能及時(shí)引入金融企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的最新案例，實(shí)踐教學(xué)也缺乏與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的深度合作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)崗位要求不符。

三、高職院校金融人才培養(yǎng)的策略

（一）共建精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的課程體系

首先，成立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，深入調(diào)研金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)與崗位技能要求。通過(guò)對(duì)金融科技公司、數(shù)字化銀行、智能投顧平臺(tái)等各類金融機(jī)構(gòu)的實(shí)地走訪，精準(zhǔn)把握如區(qū)塊鏈技術(shù)在金融交易中的應(yīng)用場(chǎng)景、大數(shù)據(jù)分析在風(fēng)險(xiǎn)防控中的關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)定等前沿知識(shí)要點(diǎn)。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，削減部分陳舊理論課時(shí)，增加數(shù)字金融新興領(lǐng)域課程，如開(kāi)設(shè)“金融科技應(yīng)用與實(shí)踐”“數(shù)字貨幣原理與監(jiān)管”等新課程，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求同步更新。此外，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重項(xiàng)目化、模塊化。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為藍(lán)本，拆解成若干個(gè)教學(xué)模塊，融入課程教學(xué)中。例如，在講授金融數(shù)據(jù)分析課程時(shí)，引入金融企業(yè)將項(xiàng)目流程分為數(shù)據(jù)收集、清洗、建模、評(píng)估等模塊，學(xué)生在完成各個(gè)模塊任務(wù)的過(guò)程中，不僅可以掌握數(shù)據(jù)分析的專業(yè)技能，還能熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，利用線上教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的數(shù)字化教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建全方位、多層次、動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系。

（二）打造校企一體化實(shí)訓(xùn)基地

1.基地建設(shè)要從全方位模擬硬件設(shè)施到軟件系統(tǒng)。在硬件方面，配備與金融科技企業(yè)相同規(guī)格的服務(wù)器、智能終端設(shè)備等，構(gòu)建起高速穩(wěn)定的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，以支持?jǐn)?shù)字貨幣交易模擬、大數(shù)據(jù)分析處理等復(fù)雜業(yè)務(wù)場(chǎng)景[3]。軟件層面，引入企業(yè)正在使用的金融業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，如智能投顧運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、區(qū)塊鏈金融交易系統(tǒng)等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠直接上手操作真實(shí)的企業(yè)軟件，熟悉業(yè)務(wù)流程與操作規(guī)范。

2.建立常態(tài)化的企業(yè)入駐機(jī)制。金融企業(yè)定期派遣技術(shù)專家、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)基地，一方面開(kāi)展短期集中培訓(xùn)，針對(duì)數(shù)字金融領(lǐng)域的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，如人工智能在金融客服中的應(yīng)用、移動(dòng)支付的安全防范技巧等，為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解與實(shí)操演示。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的子任務(wù)，如協(xié)助金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行線上營(yíng)銷活動(dòng)的數(shù)據(jù)收集與分析、參與智能理財(cái)APP的測(cè)試工作等，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.實(shí)訓(xùn)基地要具備研發(fā)與創(chuàng)新功能。學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員依托基地聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，針對(duì)金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的痛點(diǎn)問(wèn)題，如金融數(shù)據(jù)跨平臺(tái)整合難題、區(qū)塊鏈技術(shù)在跨境金融結(jié)算中的效率提升等，共同探索解決方案。研發(fā)成果不僅可以反哺教學(xué)，更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)基地的多功能一體化發(fā)展。

（三）構(gòu)建雙向流動(dòng)的師資隊(duì)伍

1.拓寬人才引進(jìn)渠道，引進(jìn)具有數(shù)字金融行業(yè)從業(yè)背景的高端人才。高校的兼職教師來(lái)自金融科技前沿陣地，熟悉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⒅T如金融機(jī)構(gòu)如何運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行精準(zhǔn)營(yíng)銷、如何基于區(qū)塊鏈搭建供應(yīng)鏈金融平臺(tái)等實(shí)戰(zhàn)案例帶入課堂，為學(xué)生傳授最前沿的知識(shí)與技能。同時(shí)，學(xué)校要為兼職教師提供完善的教學(xué)支持與保障，包括組織教學(xué)培訓(xùn)、配備教學(xué)助理等，幫助他們更好地適應(yīng)教學(xué)工作，發(fā)揮最大教學(xué)效能。

2.加強(qiáng)校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)與提升。定期選派教師到金融企業(yè)掛職鍛煉，深入?yún)⑴c企業(yè)數(shù)字化項(xiàng)目的全流程，教師在掛職期間，不僅要學(xué)習(xí)掌握企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與業(yè)務(wù)流程，還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、收集典型案例，為回校后的教學(xué)改革與課程更新積累素材。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各類數(shù)字金融領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)培訓(xùn)課程，考取相關(guān)行業(yè)資格證書(shū)，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)能力。

（四）搭建多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

在實(shí)踐教學(xué)方面，平臺(tái)整合各方優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)一系列具有創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展基于量子計(jì)算技術(shù)在金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，參與項(xiàng)目數(shù)據(jù)收集、模型構(gòu)建等基礎(chǔ)工作，了解前沿科技在金融領(lǐng)域的潛在應(yīng)用。與行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦金融科技創(chuàng)新大賽，以賽促學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)，平臺(tái)依托科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)資源與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為師生提供開(kāi)展數(shù)字金融領(lǐng)域科研項(xiàng)目的良好條件。設(shè)立校內(nèi)科研基金，支持師生針對(duì)金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題[4]。例如，數(shù)字貨幣的監(jiān)管政策研究、金融科技對(duì)中小企業(yè)融資影響的實(shí)證分析等，開(kāi)展深入研究。

在創(chuàng)業(yè)孵化功能上，平臺(tái)為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。例如，為開(kāi)發(fā)智能投顧 APP 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)辦公場(chǎng)地、對(duì)接天使投資，幫助他們邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，推動(dòng)高職院校金融人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的深度對(duì)接。

（五）完善產(chǎn)教融合激勵(lì)保障機(jī)制

對(duì)于金融企業(yè)而言，政府應(yīng)出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，如給予參與校企合作的企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目補(bǔ)貼等，降低企業(yè)參與成本，提高其積極性。學(xué)校也要積極為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，提供定制化人才培養(yǎng)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)訂單班，為企業(yè)定向輸送符合崗位要求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)支持，利用學(xué)校的科研資源與人才優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)解決數(shù)字金融技術(shù)難題，如幫助金融科技公司優(yōu)化大數(shù)據(jù)風(fēng)控模型、提升區(qū)塊鏈交易系統(tǒng)的性能等，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

對(duì)于教師群體，學(xué)校通過(guò)設(shè)立產(chǎn)教融合專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在校企合作項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，高校向積極參與產(chǎn)教融合的教師傾斜，將參與企業(yè)掛職鍛煉、項(xiàng)目合作的經(jīng)歷與成果作為重要考核指標(biāo)，鼓勵(lì)教師全身心投入產(chǎn)教融合工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校設(shè)立產(chǎn)教融合獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)在實(shí)訓(xùn)基地表現(xiàn)優(yōu)秀、參與企業(yè)項(xiàng)目成果顯著、在創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)取得突出成績(jī)的學(xué)生給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與產(chǎn)教融合實(shí)踐的積極性。

四、結(jié)論

數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮正重塑金融行業(yè)格局，高職院校金融人才培養(yǎng)處于關(guān)鍵變革節(jié)點(diǎn)。精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的課程體系讓知識(shí)傳授緊扣行業(yè)前沿；校企一體化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生鋪就實(shí)戰(zhàn)成長(zhǎng)之路；雙向流動(dòng)師資隊(duì)伍，融合理論與實(shí)踐智慧；多元協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能；完善的產(chǎn)教融合激勵(lì)保障機(jī)制，凝聚各方奮進(jìn)力量。這些策略協(xié)同發(fā)力，才能為高職院校打造適配數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的金融人才培養(yǎng)體系，培育出兼具扎實(shí)理論、精湛技能與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。

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〔基金項(xiàng)目：2024年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題（NO：2024ZCY431）；2021年度吉林高教科研一般課題（NO：JGJX221D695）〕

（作者簡(jiǎn)介：郜曄昕，長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校金融學(xué)院講師）