高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思路探究

［摘 要］在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已無(wú)法保證當(dāng)前信息化教學(xué)的高質(zhì)量要求，新時(shí)代高等教育對(duì)教學(xué)資源建設(shè)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)力度，能加快提升院校的現(xiàn)代化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校適應(yīng)新形勢(shì)下的教育發(fā)展。目前，數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，本文圍繞職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路進(jìn)行研究，并分析數(shù)字化教學(xué)資源在當(dāng)前職業(yè)教育中的重要作用，為新形勢(shì)下高職數(shù)字化教育資源建設(shè)提供一些發(fā)展建議。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化；教學(xué)資源；建設(shè)思路；高職院校

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.03.064

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）03-0207-04

0 引 言

在新形勢(shì)下，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)作為高校教育教學(xué)信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，有力推動(dòng)了高校教育教學(xué)改革，在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、提升教師專(zhuān)業(yè)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面具有重要意義。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)加工文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體資源，形成風(fēng)格迥異的教學(xué)素材。這些經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源。當(dāng)前，如何適應(yīng)新形勢(shì)下高校教學(xué)要求，開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，落實(shí)職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作已成為一個(gè)重要課題。

1 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義

1.1 適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革需求

目前，我國(guó)高職院校教學(xué)改革迫在眉睫，尤其是在學(xué)生經(jīng)歷大規(guī)模網(wǎng)課教學(xué)之后，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到歡迎。數(shù)字化教學(xué)資源在高職教育教學(xué)中有其不可比擬的優(yōu)越性，它能夠?qū)㈦y以理解的抽象內(nèi)容通過(guò)數(shù)字化、具體化、形象化，且通俗易懂的圖像、動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)。對(duì)于目前生源結(jié)構(gòu)多樣化、更傾向于實(shí)操類(lèi)課程的高職學(xué)生，在教學(xué)中引入數(shù)字化教學(xué)資源，更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，越來(lái)越多的社會(huì)學(xué)習(xí)者熱衷于利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這種便捷高效的學(xué)習(xí)模式，有利于強(qiáng)化和促進(jìn)高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高高校教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平。

1.2 提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

由于我國(guó)高職院校分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，各學(xué)校在辦學(xué)層次、地域分布、師資水平、資源配置等方面存在明顯差異[1]。高校通過(guò)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，有利于提升高職教師的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)水平、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于像公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等具有通識(shí)性的課程，易于進(jìn)行院校間的資源共享，有利于減少院校之間的教學(xué)差距，讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高我國(guó)高校總體教學(xué)水平[2]。

2 建設(shè)數(shù)字化教育資源需考慮的因素

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程復(fù)雜艱巨，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)著重考慮以下問(wèn)題。

2.1 保持建設(shè)技術(shù)的前瞻性

隨著操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、編碼技術(shù)、視頻格式逐漸更新?lián)Q代，以往的數(shù)字化資源無(wú)法在新技術(shù)革新后完美呈現(xiàn)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及后期維護(hù)升級(jí)造成影響，因此數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須與數(shù)字化技術(shù)同步升級(jí)[3]。做好教學(xué)資源發(fā)展的前期工作，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)開(kāi)發(fā)中融入新的技術(shù)手段，保持?jǐn)?shù)字化教育資源建設(shè)技術(shù)的前瞻性和有效性，縮短開(kāi)發(fā)周期，同時(shí)兼顧終端設(shè)備與開(kāi)發(fā)技術(shù)，滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求。

2.2 提高教學(xué)資源互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生間面對(duì)面溝通交流，而數(shù)字化教學(xué)為師生間溝通提供新方式。線上，依托豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在云端獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。線下，教師運(yùn)用線上平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，融入相應(yīng)的教學(xué)安排，進(jìn)行重難點(diǎn)突破。這種教學(xué)模式一方面增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，另一方面也促進(jìn)了教師不斷更新完善教學(xué)資源。

2.3 增強(qiáng)教學(xué)資源創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師講授為主，課中有可能穿插視頻、課件，并沒(méi)有充分挖掘教學(xué)資源。鑒于此，在數(shù)字化資源建設(shè)過(guò)程中，一定要結(jié)合數(shù)字化技術(shù)特點(diǎn)，增加創(chuàng)新因素，充分激發(fā)學(xué)生興趣。例如，可以通過(guò)3D、虛擬等技術(shù)還原學(xué)習(xí)場(chǎng)景、模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生感受到真實(shí)的工作環(huán)境，提前適應(yīng)未來(lái)工作。

3 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)

3.1 根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)

目前的精品在線課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等建設(shè)項(xiàng)目，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高校間的精品課程共享，但仍然出現(xiàn)了精品課程資源建成后閑置、課程資源脫離實(shí)際等問(wèn)題。其原因就是課程資源建設(shè)缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，不能夠根據(jù)學(xué)生需求建設(shè)，導(dǎo)致資源建設(shè)只浮于表面并沒(méi)有落到實(shí)處，應(yīng)用效果不佳。因此，高校必須做好用戶(hù)需求分析，緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，從而為學(xué)生提供有效服務(wù)。

3.2 重視資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)不是單純的教學(xué)資料整合，而是要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還需要具備數(shù)字化資源處理能力及資源設(shè)計(jì)能力，能有效融合眾多學(xué)科的多門(mén)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)信息、趣味效果完美地結(jié)合在一起。因此，數(shù)字化資源團(tuán)隊(duì)人員要涵蓋各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員，通過(guò)成員間的分工合作，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高高職院校的數(shù)字化建設(shè)水平。

3.3 加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)教學(xué)，最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生的使用效果。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)只是邁出了第一步，在實(shí)際教學(xué)中的合理應(yīng)用、校際專(zhuān)業(yè)間課程中資源共享、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)更新也尤為重要。在資源使用和更新中，只有不斷提升數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 高職院校數(shù)字化教育資源建設(shè)狀況

4.1 資源建設(shè)共享難度大

近年來(lái)，隨著“三教”改革的不斷推進(jìn)，教材及教學(xué)資源呈現(xiàn)多種形態(tài)，教師與學(xué)生也樂(lè)于選擇互動(dòng)性強(qiáng)、吸引力強(qiáng)的教學(xué)資源。以最常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)視頻為例，不同高校在建設(shè)時(shí)，可能采用不同的軟件，同時(shí)投放到開(kāi)放程度不同的平臺(tái)，校際之間可能因?yàn)橘Y源、平臺(tái)無(wú)法對(duì)接，無(wú)形中增加了視頻學(xué)習(xí)者接收到相關(guān)資源的難度，降低了資源共享的可能性。因此，數(shù)字化的教學(xué)資源整合標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，直接影響到高校數(shù)字化資源的共享效果。

4.2 建設(shè)機(jī)制不完善

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)機(jī)制尚不完善，通常都是由教學(xué)管理部門(mén)發(fā)起任務(wù)，個(gè)別教師或者課程組單槍匹馬進(jìn)行建設(shè)，最多有個(gè)別專(zhuān)業(yè)制作公司后期介入進(jìn)行資源包裝。這樣的資源開(kāi)發(fā)流程，明顯缺乏頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，往往與教師的建設(shè)預(yù)期有差距。其缺乏系統(tǒng)的建設(shè)機(jī)制因素有兩方面，一方面，高校的領(lǐng)導(dǎo)者以及老師并沒(méi)有充分關(guān)注和重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，使高校數(shù)字化教育資源建設(shè)的效率大打折扣；另一方面，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)其缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)工作監(jiān)督不到位，這些都極大影響了高校信息化的發(fā)展。

4.3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏

目前，高校擁有的數(shù)字化教育資源并不全面，在信息化教學(xué)過(guò)程中，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到的零散教學(xué)資源，要么質(zhì)量參差不齊，要么缺乏交互性，造成學(xué)生在使用數(shù)字化資源時(shí)總是缺乏興趣。其次，一線教師數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用水平參差不齊，很難獨(dú)立達(dá)到高質(zhì)量的資源制作水平。而委托第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行資源包裝制作，通常又因缺乏溝通理解而存在與實(shí)踐教學(xué)脫鉤的情況。

5 高職數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)思路

5.1 樹(shù)立建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持從實(shí)際需求出發(fā)的原則，建設(shè)一套全面的教學(xué)資源平臺(tái)，在數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，相關(guān)工作人員要從學(xué)校的具體情況去考慮，與行業(yè)及社會(huì)需要結(jié)合，建設(shè)的主體不應(yīng)該只是學(xué)校，當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)也應(yīng)參與其中，這樣教學(xué)資源知識(shí)庫(kù)的建設(shè)才會(huì)跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，也更符合學(xué)校的教學(xué)需求。所以，可以實(shí)施聯(lián)合開(kāi)發(fā)，積極引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同參與到學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，強(qiáng)化校企合作，制定完善的機(jī)制，增強(qiáng)各項(xiàng)體制的建設(shè)，保障開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源符合職業(yè)院校的實(shí)際需求[4]。

5.2 組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)資源建設(shè)的主要力量，但不是唯一主體。高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，不僅需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師參加，更需要精通信息化建設(shè)手段的技術(shù)人員和善于維護(hù)推廣資源的管理人員。高職院校校內(nèi)各部門(mén)之間、企業(yè)之間相互交流技術(shù)思路，充分進(jìn)行建設(shè)實(shí)施，才可以達(dá)到建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的目標(biāo)。通過(guò)校級(jí)層面甚至是教育管理部門(mén)統(tǒng)籌制定完善的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)機(jī)制，加大資源建設(shè)人才、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面的投入，給予相應(yīng)層面的指導(dǎo)和幫助，從根本上保障數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的有效性、可行性，提升高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)水平。教學(xué)管理部門(mén)在制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)資源使用與課程實(shí)施的相關(guān)管理與推廣，才能大力推動(dòng)以數(shù)字化教學(xué)資源為載體、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，真正推動(dòng)高職院校教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

5.3 堅(jiān)持建設(shè)原則

高校數(shù)字化資源建設(shè)不僅需要有實(shí)力的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，還需要合理規(guī)劃教學(xué)體系，有計(jì)劃分階段地推進(jìn)不同類(lèi)型教學(xué)內(nèi)容的資源建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)資源的完整性和全面性。首先，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、科學(xué)性，必須甄別教學(xué)內(nèi)容，選取好的、摒棄壞的，做好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。其次，要具有前瞻性，必須不斷更新現(xiàn)有資源，緊隨我國(guó)的教育改革路程，不斷豐富、革新高校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

5.4 加強(qiáng)激勵(lì)措施

針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，職業(yè)院校應(yīng)積極完善管理制度，出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策支持教師進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)。目前，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，參與建設(shè)的動(dòng)力不足，只是為了完成任務(wù)，資源建設(shè)缺乏設(shè)計(jì)，片面追求資源的數(shù)量而不重視質(zhì)量，有時(shí)甚至是隨便地資源羅列，沒(méi)有用心建設(shè)。導(dǎo)致后期使用不符合教學(xué)需要，造成浪費(fèi)。可以組織專(zhuān)家和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)評(píng)定，重點(diǎn)宣傳和推廣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。對(duì)于資源建設(shè)表現(xiàn)突出的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定等方面優(yōu)先考慮，同時(shí)在后期資源建設(shè)、課程申報(bào)等方面給予政策傾斜。通過(guò)評(píng)測(cè)工作的實(shí)施，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷細(xì)化、完善激勵(lì)措施。

5.5 強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)施

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成功后，應(yīng)當(dāng)積極地利用相關(guān)資源，避免功利思想。首先，在學(xué)校層面，加強(qiáng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、應(yīng)用、推廣等流程方面的培訓(xùn)。大力推廣常用資源建設(shè)軟件，有條件的可以組織校內(nèi)比賽，達(dá)到以賽促教的目的。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源存儲(chǔ)平臺(tái)，應(yīng)加大師生的使用力度，提升教學(xué)資源的使用率，在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、更新內(nèi)容。從而更多地了解及操作數(shù)字化課程平臺(tái)，提高教師的信息化教學(xué)綜合素質(zhì)。通過(guò)教師在授課過(guò)程中積極利用數(shù)字化教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生接觸、適應(yīng)進(jìn)而熟悉資源，并進(jìn)一步達(dá)到自主獨(dú)立利用教學(xué)資源的目標(biāo)[5]。其次，加強(qiáng)學(xué)生資源應(yīng)用輔導(dǎo)。教師除了在課堂上向?qū)W生展示數(shù)字化教學(xué)資源以外，更應(yīng)該利用好教學(xué)資源平臺(tái)或者是虛擬仿真平臺(tái)，加強(qiáng)在線資源應(yīng)用或仿真互動(dòng)的輔導(dǎo)，最大可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展給教育行業(yè)帶來(lái)更大挑戰(zhàn)，目前數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)成為教育信息化發(fā)展的主流。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)涉及內(nèi)容眾多，要合理規(guī)劃資源，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)籌集各方專(zhuān)業(yè)人員組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，向校內(nèi)、校外輸出，擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源影響，真正做到惠及社會(huì)。最后，要積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的不足之處，做好針對(duì)性的優(yōu)化工作，為其發(fā)展謀求新思路、新路徑。

主要參考文獻(xiàn)

［1］陳鳳平，郭翾.高校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究［J］.中國(guó)新通信，2023（17）：113-115.

［2］王玉剛.高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)：思路、戰(zhàn)略與路徑［J］.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2019（2）：72，79.

［3］劉曉彥.淺析教學(xué)信息化背景下高校數(shù)字化教學(xué)資源建

設(shè)［J］.中國(guó)管理信息化，2020，23（7）：228-229.

［4］張斌.應(yīng)用型高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)：以南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院為例［J］.教育教學(xué)論壇，2020（3）：299-301.

［5］張海英.高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用分析［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（6）：128-132.

［收稿日期］2024-07-15

［基金項(xiàng)目］湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研一般項(xiàng)目“數(shù)字化技術(shù)在土建類(lèi)課程動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用”（2020JY04）。

［作者簡(jiǎn)介］趙程程（1986— ），女，湖北十堰人，碩士，

講師，主要研究方向：高職教育。