基于OBE理念的保險學(xué)課程混合式教學(xué)改革研究

［摘 要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與推廣，大學(xué)教育教學(xué)模式發(fā)生了革命性的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用與發(fā)展大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境，拓展了教學(xué)的空間。文章主要基于OBE理念下，探討保險學(xué)課程應(yīng)如何進行混合式教學(xué)方式的改革，對保險學(xué)課程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價四個方面的改革創(chuàng)新進行研究，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；混合式教學(xué)；案例教學(xué)法

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.03.068

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）03-0220-03

0 引 言

保險學(xué)課程是一門研究保險及保險相關(guān)事物運動規(guī)律的課程，它全面闡述了保險基本概念、保險運營等相關(guān)基礎(chǔ)理論與保險實務(wù)知識，課程體系全面，邏輯嚴謹，知識廣泛而專業(yè)，屬于理論性與實踐性兼?zhèn)涞恼n程。OBE理念強調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)OBE理念，教學(xué)目標應(yīng)明確、具體、可衡量，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)與教學(xué)目標相匹配，同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。在混合式教學(xué)改革中，OBE理念的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，基于OBE理念的保險學(xué)課程混合式教學(xué)改革是非常有必要，且具備一定的現(xiàn)實意義的。

1 OBE理念在保險學(xué)課程中的體現(xiàn)

OBE教學(xué)理念指的是成果導(dǎo)向教育理念，也叫作成果導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是以學(xué)生為中心，采用逆向思維的方式進行課程模式建設(shè)的理念，是一種全新的教育理念[1]。OBE理念反映在教學(xué)中指的是對教學(xué)目標、教學(xué)方式及教學(xué)評價的改革[2]。在保險學(xué)課程教學(xué)活動中，教師堅持踐行OBE教學(xué)理念，對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價展開了教學(xué)改革研究。教師根據(jù)OBE理念，不斷充實與完善教學(xué)目標、更新與拓展教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)方式進行了線上線下混合式改革，最終根據(jù)目標制定出公正合理的教學(xué)評價，從而建立OBE理念基礎(chǔ)上的教學(xué)體系。

2 OBE理念下保險學(xué)課程混合式教學(xué)改革

2.1 OBE理念下保險學(xué)課程教學(xué)目標的改革

OBE理念與混合式教學(xué)的結(jié)合點主要體現(xiàn)在以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和以學(xué)生為中心的教學(xué)實施。在OBE理念下，教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，而是由教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)[3]。這種轉(zhuǎn)變與混合式教學(xué)的核心理念不謀而合，即通過線上線下的有機結(jié)合，實現(xiàn)個性化、差異化的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。課程目標的設(shè)定要求教師能夠清晰地定義學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括知識、技能和態(tài)度等方面，并根據(jù)教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)方法和資源。同時，教學(xué)目標應(yīng)該與學(xué)生的實際需求和職業(yè)發(fā)展方向相符合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力。

保險學(xué)課程的教學(xué)目的在于向?qū)W生系統(tǒng)地闡述保險、保險種類、保險運營等基礎(chǔ)理論和基本實務(wù)知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握保險學(xué)的基本理論、保險的性能、職能和作用。因此，保險學(xué)課程教學(xué)目標可設(shè)計分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標包括學(xué)習(xí)保險學(xué)課程應(yīng)掌握保險的概念、功能、分類；保險經(jīng)營基本過程、保險精算的基本原理、保險營銷的主要方法、保險基金的運用、保險市場結(jié)構(gòu)與發(fā)展、保險監(jiān)管的原理和具體運作過程及操作方法。能力目標則是指通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確保險學(xué)的研究對象、提高對危險管理和保險的認識、培養(yǎng)保險與風(fēng)險意識、學(xué)會科學(xué)的風(fēng)險轉(zhuǎn)移方法；培養(yǎng)保險產(chǎn)品設(shè)計、營銷和保險機構(gòu)管理能力。素質(zhì)目標是能力目標的更高層次，要求學(xué)生學(xué)習(xí)保險學(xué)能夠與其他課程綜合應(yīng)用，并分析現(xiàn)實生活中的保險現(xiàn)象與案例；學(xué)生能夠及時把握中國保險改革與國際保險發(fā)展的趨勢，獨立運用所學(xué)知識分析和解釋保險領(lǐng)域的問題。

2.2 OBE理念下保險學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的基石，是學(xué)生了解一門課程的第一途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主要依據(jù)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更應(yīng)體現(xiàn)其系統(tǒng)性、及時性、銜接性。

首先，課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性。保險學(xué)課程是以市場經(jīng)濟條件下商業(yè)保險的理論與實務(wù)為主要內(nèi)容，大致可以分為四個部分，第一部分是基礎(chǔ)篇，主要介紹風(fēng)險、風(fēng)險管理與保險的基本概念、保險的產(chǎn)生與發(fā)展、保險合同及保險經(jīng)營的基本原則；第二部分是實務(wù)篇，主要介紹保險業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容，包括財產(chǎn)保險、人壽保險、再保險、政策保險及社會保險等保險種類；第三部分是經(jīng)營篇，主要介紹保險公司的業(yè)務(wù)運作流程、核保與理賠等內(nèi)容；第四部分是市場篇，主要介紹保險市場的構(gòu)成與保險監(jiān)管的主要內(nèi)容。

其次，課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)及時性。及時更新保險學(xué)課程內(nèi)容。例如，可以在相應(yīng)的章節(jié)中增加互聯(lián)網(wǎng)保險的內(nèi)容、對互聯(lián)網(wǎng)保險的監(jiān)管及相應(yīng)制度，同時，輔之相關(guān)的案例，尤其是在大數(shù)據(jù)金融時代，交互式的、基于可穿戴設(shè)備的保險成為探索的對象；另外，在相應(yīng)的章節(jié)中增加有關(guān)于財產(chǎn)保險與人壽保險的案例，幫助學(xué)生理解相關(guān)保險條款。這些內(nèi)容都可以作為課程教學(xué)的有效補充，既可以增加課堂內(nèi)容的趣味性，也可以讓學(xué)生帶入對現(xiàn)實案例的思考。

最后，在保險學(xué)課程的講授中，部分內(nèi)容在多個章節(jié)中均有涉獵，對該部分內(nèi)容的講解應(yīng)注重前后呼應(yīng)及銜接性，既要有理論知識的學(xué)習(xí)，又要有相關(guān)實踐案例的引用，對知識的講解應(yīng)層層遞進，并能夠通過后面章節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固與深化該部分內(nèi)容的理解。例如，講到保險經(jīng)營原則中的賠償原則，其中對財產(chǎn)保險賠償原則的講授會涉及保險補償計算及保險種類的內(nèi)容，賠償原則的講授更側(cè)重于理論的介紹，講解時應(yīng)結(jié)合財產(chǎn)保險的具體品種，以及企業(yè)固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)投保方式的不同進行分類講解，并進行案例的應(yīng)用。因此，在授課中對課程內(nèi)容既要有宏觀的把握，也要有微觀的認知，這樣才可以保證課程內(nèi)容的邏輯連貫與結(jié)構(gòu)清晰。

2.3 OBE理念下保險學(xué)課程教學(xué)方式的改革

基于OBE理念的混合式教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個性化需求和能力培養(yǎng)。在混合式教學(xué)改革中，教師需要將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加靈活、多元化的學(xué)習(xí)方式。

2.3.1 混合式線上線下教學(xué)方式的改革

混合式線上線下教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生可以最大限度地利用碎片化時間學(xué)習(xí)，不再只以課堂為單一的途徑，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在身邊，成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)深入學(xué)生的生活中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感度。線上線下混合式教學(xué)方式的改革可以契合于每個教學(xué)單元，運用于課前、課中、課后相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中[5]。

混合式教學(xué)方式改革主要體現(xiàn)在每單元的教學(xué)活動中。課前預(yù)習(xí)主要采用線上方式，通過發(fā)布視頻或是討論的話題讓學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置一些開放性的題目，讓學(xué)生進行思考，使其對所講授內(nèi)容有了解、有想法，并帶著問題進入課堂中；課中知識傳授，主要采用線下方式，是知識講授的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課程的重難點內(nèi)容，對課前預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容進行提問與討論，教師可以定期在課堂中安排隨堂練習(xí)檢測學(xué)生課程掌握的程度；課后內(nèi)容復(fù)習(xí)以線上方式為主，在學(xué)習(xí)通發(fā)布練習(xí)題進行相關(guān)知識的檢測。課后習(xí)題的設(shè)計也應(yīng)能夠體現(xiàn)不同的教學(xué)目標，對于簡單的知識點，教師可以設(shè)置客觀題目進行檢驗；對于重難的知識點，教師可以設(shè)置較具靈活性的討論題、簡答題進行檢驗。混合式教學(xué)方式可以幫助學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)的過程，整合碎片化的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過課前準備，可以增強學(xué)生課中學(xué)習(xí)的專注度，并通過課后復(fù)習(xí)鞏固與檢測強化對本部分知識的掌握，提升學(xué)習(xí)的效率。

這里以一節(jié)實際課堂教學(xué)的應(yīng)用為案例。首先，教師在講解保險概述中，將保險認識的相關(guān)視頻發(fā)布于學(xué)習(xí)通中，案例可以選擇近期發(fā)生的相關(guān)保險賠償事件，讓學(xué)生提前觀看；其次，學(xué)生上課時帶著“保險是什么，如何進行專業(yè)的風(fēng)險管理”進入該內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在課堂中，學(xué)習(xí)保險、風(fēng)險的概念，再針對此問題進行提問討論，然后繼續(xù)講述如何進行專業(yè)的風(fēng)險管理的課程內(nèi)容。在授課過程中，也會采用選人、搶答等方式提高學(xué)生的專注度，通過提問了解學(xué)生對該部分內(nèi)容的掌握程度，并查缺補漏；最后，教師會通過線上組織課后練習(xí)或是發(fā)布相關(guān)的討論題目，幫助學(xué)生總結(jié)與鞏固該部分內(nèi)容，教師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的作答情況掌握學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.3.2 著重實施案例教學(xué)法

保險學(xué)課程中案例與資源較為豐富，幾乎涉及各個章節(jié)。在課程內(nèi)容的講授中，課程內(nèi)容的導(dǎo)入、知識的講解均可以以案例作為輔助工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從案例引入到提問討論，再到案例講解，最后到知識的講解，案例分析均可穿插在講解的過程中，既可以幫助學(xué)生高效高質(zhì)地理解所授內(nèi)容，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)注重案例的選擇。主要考慮與學(xué)生生活相關(guān)，能夠?qū)嶋H接觸到的真實案例，尤其是要遵循突出教學(xué)目的、具有啟發(fā)性與經(jīng)典性以及篇幅短小精悍、信息適中的原則。這些案例能使學(xué)生將保險理論與實務(wù)聯(lián)系起來，最終使知識轉(zhuǎn)化為技能，用于分析學(xué)習(xí)生活中遇到的實際案例。例如，對保險經(jīng)營原則中最大誠信原則的講解中，將健康保險投保中未能如實履行告知義務(wù)而導(dǎo)致保險公司拒賠的事件作為案例引入，并結(jié)合案例探索什么是告知義務(wù)、如何履行告知義務(wù)、怎么判斷哪些是重大事實等，最終幫助學(xué)生理解最大誠信原則的含義。

其次，在案例教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注重教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的有效連接。在授課過程中，教師運用導(dǎo)入法講解案例，由案例發(fā)生的背景進行帶入，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)案例，同時，教師在設(shè)計課堂練習(xí)與課后復(fù)習(xí)的題目時應(yīng)充分關(guān)注相應(yīng)知識點，可有效地將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為教學(xué)成果，有利于學(xué)生充分理解與掌握案例中所包含的知識點，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，真正發(fā)揮案例教學(xué)法在教學(xué)中的作用。

2.4 OBE理念下保險學(xué)課程教學(xué)評價的改革

教學(xué)成果的評估是衡量混合式教學(xué)方式改革效果的重要手段，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也是檢驗OBE理念踐行效果的有力手段。教學(xué)成果評估體系的設(shè)計要充分體現(xiàn)混合式教學(xué)方式的改革，加大對平時成績的考核力度，以期真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分了解每位同學(xué)對所學(xué)知識的掌握程度。平時成績主要分為兩部分，一部分是課下線上完成的內(nèi)容，如視頻、課件的觀看情況；課后作業(yè)、討論話題的完成情況；另一部分是課堂的表現(xiàn)，包括隨堂練習(xí)、提問或是討論等方面。在平時成績的考核中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當進行分數(shù)獎勵。期末成績主要依據(jù)期末閉卷考試的成績。兩者綜合得出學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的總成績。期末考卷主要反映學(xué)生對保險學(xué)理論知識的掌握程度，而平時成績可以反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度及課堂表現(xiàn)，按照比例匯總得出最終得分，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3 結(jié)束語

在保險學(xué)課程的教學(xué)活動中，教師引入OBE理念，遵循以結(jié)果為導(dǎo)向，設(shè)置明確的教學(xué)目標，以知識目標、能力目標、素質(zhì)目標為導(dǎo)向開展教學(xué)活動；不斷完善與更新教學(xué)內(nèi)容，保障課程內(nèi)容的及時性與完整性；在教學(xué)活動中引入線上+線下混合式教學(xué)模式，促進教與學(xué)的融合；最終將學(xué)生的教學(xué)成果反映在教學(xué)評價體系中。實踐表明，基于OBE理念的保險學(xué)課程的教學(xué)改革，能夠有效促進教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

主要參考文獻

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［收稿日期］2024-08-27

［基金項目］晉中信息學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于OBE理念的‘保險學(xué)’課程混合式教學(xué)改革研究”（2023433008）。

［作者簡介］田文靜（1983— ），女，山西晉中人，碩士，

講師，主要研究方向：金融理論與政策。