打破常規認知，構建歡樂學習氛圍

在小學階段，我們會發現很多學生的學習積極性和課堂活躍度不高，很難主動提出問題和積極思考問題。缺乏活力的課堂不利于提升學生的學習興趣，無法幫助學生樹立正確的認知，學生容易出現思維固化問題，難以從多角度出發思考問題，也難以掌握高效率的學習方法。這既會影響學生的個性發展，也會限制學生的思維發展，使學生難以獲得全面均衡的發展。我們在引導學生的過程中，很重要的一點便是幫助學生打破常規認知的限制，為學生創造更加自由的學習思考空間，讓學生在奇思妙想之下更主動地解決問題，使學生能夠在思考與探究中感受學習帶來的快樂，為學生構建更加歡樂的學習氛圍。

學習氛圍對學生的影響

小學生各方面能力都不強，他們想要獲得認可與關注，但也擔心自己會犯錯，在實際的學習中會受到環境氛圍的影響。

嚴肅的學習氛圍很容易讓學生出現緊張情緒，學生會擔心自己犯錯，也很難主動表達自己的想法。此外，嚴肅的學習氛圍會壓抑學生個性，學生在實際的學習過程中容易出現不良情緒，從而產生錯誤的認知，甚至抵觸學習活動。

輕松的學習氛圍可以消除學生的畏難心理，讓學生慢慢走出緊張情緒，并調動學生的活動參與積極性，讓學生想要主動分享自己的新發現。在主動分享的過程中，學生能夠產生較強的成就感，并能夠形成正確的認知，在思考與探究中慢慢解決自己遇到的各種學習問題。在主動分享的基礎上，學生不僅能夠收獲快樂，而且能夠樹立正確的學習觀念和積極的學習態度。

構建歡樂學習氛圍的方法

引入小組活動

小組活動能夠為學生創造自由表達的空間，能夠讓學生更自由地展現個性，調動參與活動的積極性。以小組活動為基礎，不僅能打破常規的課堂教學模式，還能讓學生在參與小組活動的過程中認知自身的學習主體地位，促進學生自主學習與自主表達能力的提升。如，在學習《火燒云》這篇語文課文時，學生以小組活動為基礎，對說明文這一文體以及《火燒云》課文內容進行主動探索，加強對說明文結構以及課文結構的認知，并在討論中互相幫助，一起解決學習中遇到的問題。在小組討論的過程中，學生可以大膽地表達自己的想法與意見，并運用所掌握的語文知識對課文進行探究，共同解決問題。

在小組合作學習模式之下，學生的畏難心理會慢慢消失，并能夠在分工合作中解決難題，產生較強的學習成就感。基于小組合作學習模式，語文課堂的學習氛圍逐漸輕松化，學生能夠借助小組活動分享自己的認知與想法，并能夠在互相討論中感受學習帶來的歡樂。與此同時，學生能夠在互相討論中糾正自己的錯誤認知，掌握更高效的學習方法。

設計游戲活動

很多學生會因常規認知而出現固化思維，很難從創新的角度出發思考問題，我們在幫助學生時需要注意這一問題，通過游戲活動的設計打破學生的常規思維，讓學生在活躍思維的基礎上更快地掌握更高效的學習方法，實現學生思維能力的進一步發展。以《北京的春節》為例，我們可以對課文中的習俗與寓意進行創新設計，將其整合為文字游戲，讓學生在熟悉課文內容的基礎上選擇正確的答案。游戲活動的引入不僅能提升語文學習活動的趣味性，還能激發學生的學習興趣，讓學生在主動思考中加深對學習活動的印象。

游戲活動能夠讓學生放松下來，緩解學生的緊張情緒，使學生能夠更大膽地說出自己的想法與感受，幫助學生打破常規認知，更好地展現自身個性。隨著游戲活動的推進，學生能夠在攻克游戲關卡的過程中解決一個又一個學習難題，并能夠在更具挑戰性的游戲活動的幫助下實現自身學習能力的不斷提升。游戲活動還能較好地調節課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂學習活動中，激發學生的好勝心。較強的好勝心能夠給予學生更多的學習動力，讓學生在主動學習探究中產生更強的成就感。隨著游戲活動的引入，學生可以慢慢改變對于學習活動的錯誤認知，并能夠在自身學習能動性的幫助下更快地完成學習任務。

輕松、歡樂的學習氛圍不僅能提升學生的學習效率，還能促進學生性格的較好發展，讓學生能夠更大膽地表達自己的想法與意見，在主動思考中收獲更多的學習經驗，實現綜合素養的提升。長期處于歡樂、輕松的學習氛圍之下，學生不會出現緊張情緒，并能以更好的心態面對各種學習問題，積極改正自己的錯誤，在主動狀態下更快地掌握所學的知識。良好的氛圍能夠帶給學生不一樣的感受，能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，讓學生通過主動表達想法、主動尋求幫助等方式更快地解決自身存在的問題，形成開朗、大方的性格。在自主學習與思考的基礎上，學生能夠擁有更強的學習能力和思考能力，并能夠更快地走出思維困境，運用創新思維找到新的方向與目標，實現自身能力的全面均衡發展。

作者單位|蘭州東方學校