鄉土地理資源融入高中人文地理教學的應用探究

摘 要：鄉土地理資源是開展人文地理教學的有效載體，在高中人文地理教學中融入鄉土地理資源，不僅可豐富教學內容與形式，更有助于培養學生地理核心素養和家國情懷。本文聚焦高中人文地理教學與鄉土地理資源的融合應用，分析了高中人文地理教學融合鄉土地理資源的價值和意義，并以“工業區位因素及其變化”為例，運用“柳州工業博物館”等鄉土地理素材，設計了融合柳州工業鄉土資源的教學設計，提出了在高中人文地理教學中融入鄉土地理資源的教學建議，為高中人文地理教學提供參考。

關鍵詞：人文地理；鄉土地理資源；柳州工業

中圖分類號：G633.55" " " "文獻標識碼：A" " " "文章編號：1005-5207（2025）03-0022-04

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出高中地理課程采用自然地理、人文地理和區域地理的基本框架［1］，可見，人文地理教學是高中地理課程中不可或缺的部分。但人文地理學的內容廣泛，包括人口、經濟、文化、環境等多方面知識點，學生在有限的時間內難以全面理解和掌握，容易出現知識點遺漏和混淆的問題，在此情況下往往需要利用相關案例和材料輔助教學。鄉土地理資源因其多樣性、地域性、現實性等特點，在地理教學中具有獨特作用和優勢。因此，開發和利用鄉土地理資源是開展人文地理教學的重要途徑，對提高人文地理教學質量和教學效果具有重要意義?；诖?，本文主要探究高中人文地理教學融合鄉土地理資源的價值意義與策略方法，以此培養學生的人文地理素養。

一、鄉土地理資源融入高中人文地理教學的價值分析

1. 激發學習興趣，提升地理認知

鄉土地理資源作為一種具體的教學材料，可為教師提供豐富的案例和素材，豐富人文地理教學的內容，更好地調動學生的積極性和主動性，促進師生之間的互動交流。鄉土地理資源是學生熟悉且直觀的材料，將其融入人文地理教學中，學生可更加深入地了解本地區的地理特征，感受鄉土地理資源對當地社會經濟、文化傳統及人們生活方式的影響，增強挖掘地理要素的敏感性。同時，促進學生對地理現象和地理問題的深入理解，提升地理認知水平。

2.增強探究意識，發展核心素養

在人文地理教學中，通過融入鄉土地理案例，能激活學生已有的知識，將抽象的地理知識轉化為具體的生活經驗，提高學生的學習主動性和探究意識，同時，在探究中培養學生的地理核心素養。例如，家鄉是一個特定的地理區域，有著獨特的自然環境和人文景觀，通過探究家鄉的地理環境和文化，學生可更加深入地了解該地區的特點，提高區域認知能力；探究家鄉的人文活動與自然環境之間的關系，可讓學生了解人類對自然環境的影響，樹立人地協調觀。

3.增強文化認同，培養鄉土情懷

文化地理學是人文地理學的重要組成部分，而鄉土地理資源是一個地區的文化載體。通過融入鄉土地理資源的教學，可幫助學生了解當地文化特點，增強文化認同和民族自豪感，促進地方文化的傳承與發展。此外，學生能夠更深入地了解所處地區的地域特點、歷史文化和社會發展，從而培養他們的地方歸屬感和鄉土情懷，促使其為鄉土地理資源的保護和發展貢獻力量。

二、融入鄉土地理資源的“工業區位因素及其變化”教學設計

1.教學目標

結合柳州工業發展的材料，說明柳州發展工業的區位優勢，歸納影響工業區位選擇的因素；運用柳州不同類型工業的案例，分析影響工業的主導因素；結合柳州鋼鐵集團材料，分析工業區位因素的發展變化對工業區位選擇的影響；結合環境對工業區位選擇的影響，形成環保意識，樹立工業發展須兼顧經濟、社會、環境效益的可持續發展觀。

2.設計思路

柳州是廣西重要的工業城市，擁有豐富的工業資源，能夠為“工業區位因素及其變化”一節提供鮮活素材。本文以柳州工業博物館為載體開展情境教學，帶領學生云游博物館，從工業歷史館到企業風采館，最后到生態宜居館，層層遞進、環環相扣，滲透工業相關知識。同時，運用多種柳州工業的相關材料，融合自主探究、案例探究、合作探究、角色扮演等教學活動，促進課堂順利開展（圖1）。

3.教學過程

（1）新課導入

情境導入：展示柳州工業博物館圖片。柳州工業博物館主要展示了柳州市的工業歷史、傳統產業的發展歷程和成就以及現代化工業產業等內容，分為“工業歷史館”“企業風采館”和“生態宜居館”三部分。教師帶領學生云游柳州工業博物館，一同探秘柳州工業。

設計意圖：用學生熟悉的柳州工業博物館導入，使學生接觸身邊的地理事物，從而激發其學習興趣。營造云研學情境，提高地理教學的趣味性和吸引力，為學生提供更廣闊的地理知識視野，激發其探究欲望。

（2）新知講授

主題一：工業歷史館。云游工業歷史館，了解柳州工業的發展歷程及其背后蘊含的地理奧秘（表1）。

主題二：企業風采館。游覽企業風采館，探究不同企業的選址差異，感受不同企業的發展魅力（表2）。

主題三：生態宜居館。參觀生態宜居館，探究柳州工業環境治理問題，感受柳州生態發展變化（表3）。

（3）情感升華

教師總結：柳州工業的蓬勃發展，離不開各環節的協同合作和各類人才的共同參與，也離不開創新精神的支撐，這象征著柳州人民的勤勞和智慧，展現了柳州人民追求美好生活的奮斗精神，新時代的青少年們要為柳州的發展貢獻自己的力量。

設計意圖：通過講述柳州工業的發展歷程，讓學生認識到自身發展和城市發展密切相關，從而激發其創新意識和創新精神，加強鄉土情懷和民族自豪感，培養責任感和使命感。

三、高中人文地理教學融入鄉土地理資源的教學建議

1. 深入挖掘鄉土資源，精煉篩選教學素材

高中人文地理教學融入鄉土地理資源，需要教師積極探索當地的自然景觀、民俗風情、經濟發展等資源，并將其融入教學活動中，以助學生更好地了解家鄉和學習知識。但在整合教學素材的過程中應注重篩選具有地域性、代表性和科學性的材料。鄉土地理教學素材應具有當地特點，能夠反映當地地理環境、歷史文化和社會經濟特色；具有代表性，注重鄉土地理資源與地理教學的有效銜接和緊密結合，不可生搬硬套；具有科學性，為學生提供實用的地理知識和實踐經驗［2］。

2.恰當選擇教學方法，創新設計活動形式

教師在融合鄉土地理資源的過程中需要根據實際情況選擇合適的教學方法，同時，注重學生的參與和反饋，不斷提高教學質量和教學效果。例如，采用項目式學習法，組織學生以小組為單位進行項目學習，研究當地的生態環境、歷史文化等內容，讓學生通過實際操作，學習和理解地理知識，培養學生的實踐能力和創新精神。此外，教師還應注重教學活動的創新性和趣味性，如創設“地理文化節”課堂活動，展示本地的地域文化和藝術作品，讓學生通過活動參與了解當地的地理文化，增強學生的學習積極性和實際教學效果［3］。

3.重點突出問題導向，重視培養遷移能力

在應用鄉土地理資源進行人文地理教學的過程中，應重點突出問題導向。以問題引入教學內容，通過鄉土案例設計問題鏈，引導學生思考和探討，從而增強其對地理知識的理解和應用能力；同時，引導學生自己發現問題，培養其發現問題和解決問題的能力；此外，還要注重培養學生的知識遷移能力，試題中的案例和素材于學生而言較為陌生，教師應在日常教學中積極引導學生將所學的人文地理知識遷移至鄉土地理資源的分析和應用中，從而提高學生的抽象思維能力、類比能力和分析歸納能力。

4.靈活滲透文化教育，有效培養人文素養

在人文地理教學中，不僅要引導學生學習人文地理知識，培養學生地理學習的方法與能力，還要在此基礎上加強對學生人文精神、情感態度和價值觀的滲透。如在教學中引入當地傳統文化元素（古建筑、傳統手工工藝等），讓學生探究文化背后的地理現象和地理問題，組織學生參與文化傳承與實踐活動，樹立起保護家鄉傳統文化的意識和責任感，增強學生的文化認同感和歸屬感，培養學生的文化素養和人文素養，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 周海婷，肖培朗.高中地理教學中鄉土地理課程資源開發探析——以“長江流域協作開發與環境保護”為例［J］.地理教育，2022（S2）：175-177.

［3］ 陳麗灑.“三新”背景下依托鄉土資源培養地理實踐力的策略探討［J］.地理教育，2023（S1）：55-57.