家庭結構對青少年網絡成癮影響的實證研究及干預策略

摘 要：隨著網絡的普及，青少年網絡成癮問題日益凸顯，成為亟待解決的社會難題。課題組通過問卷調查，運用SPSS22.0進行單因素方差分析，探討家庭結構對青少年網絡成癮的影響。結果表明，家庭結構對青少年網絡成癮并沒有顯著性差異。然而，不同家庭類型下的青少年在網絡成癮各維度上表現出細微差異，值得進一步關注?；诖耍n題組提出全方位構建網絡成癮防護體系和實施精準化幫扶計劃的預防與干預策略，旨在為學校教育實踐、家庭教育及政策制定提供科學依據和有效指導。

關鍵詞：網絡成癮；家庭結構；青少年；干預策略；中職生心理健康

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）02-0019-04

隨著科技的迅猛發展，網絡已成為人們生活中不可或缺的一部分，但青少年網絡成癮問題也隨之日益凸顯，成為全球范圍內亟待解決的社會難題。這一問題在中國青少年群體中尤為突出，嚴重影響了他們的學業、社交及心理健康。盡管網絡成癮的研究已經積累了豐富的文獻，但家庭結構作為潛在的重要影響因素，對其與網絡成癮關系的探討仍顯不足。有研究表明，家庭結構在青少年成長過程中扮演著關鍵角色，并與網絡成癮現象存在復雜而緊密的聯系。特別是單親家庭、隔代家庭等非常規家庭結構下的青少年，往往面臨更高的心理健康風險，他們可能更容易陷入網絡成癮的困境。盡管學界在家庭結構與網絡成癮具體作用機制上的認識尚存分歧，且研究結論因樣本選擇、研究方法等因素而有所差異，但這些研究成果仍為我們洞察家庭環境對網絡成癮的深遠影響提供了寶貴的視角。

本研究旨在借鑒并拓展現有研究成果，以柳州市第二職業技術學校（以下簡稱柳州二職校）為例，深入探究家庭結構對網絡成癮的具體影響機制。通過本課題研究，我們期望能夠為學校構建更加精準有效的網絡成癮預防與干預體系提供堅實的理論支撐，進而為學校教育實踐提供明確的指導。同時，我們也希望本研究能夠為家庭教育政策制定者提供科學依據，幫助他們制定更加科學合理的對策和決策，共同應對青少年網絡成癮這一社會挑戰。

一、問題提出與分析

本研究基于問卷調查方法，對柳州二職校學生的家庭結構與其網絡成癮現象之間的潛在關聯進行了深入探索。研究采用了陳淑慧教授編制并針對職業學校特點優化的《職業學校學生網絡成癮評估量表（中文版）》，該量表嚴格遵循DSM-IV（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，Fourth Edition）成癮癥狀診斷標準，包含24個項目，全面覆蓋強迫癥狀、退癮癥狀（即當個體無法接觸網絡時出現的焦慮、煩躁、易怒等負面情緒或行為反應）、耐受癥狀（指個體對網絡使用的需求不斷增加，以達到同樣的滿足感或避免不適感）、人際健康問題以及時間管理問題五大方面［1］。課題組通過問卷星平臺及社交媒體，對中職生（以柳州二職校在校生為主）進行調查，共發放7 650份問卷，回收7 650份，其中有效問卷5 888份，有效率約為76.97%。樣本在性別、居住地類型及家庭結構方面均有良好分布，確保了數據的代表性和可靠性。

課題組利用SPSS22.0統計軟件［2］，對網絡成癮總分及各維度得分進行了詳細分析，并通過單因素方差分析探究了不同家庭結構下的數據差異。結果顯示，單親家庭、雙親家庭、重組家庭、隔代家庭等四種家庭類型在網絡成癮總分及各維度上的差異未達到統計學上的顯著性水平（Pgt;0.05）［3］。然而，一些細微的趨勢值得我們注意，如單親家庭學生在網絡成癮總分及強迫癥狀維度上的得分略高于其他家庭類型，隔代家庭在退癮癥狀和耐受癥狀上的表現略為顯著，這些差異雖未達到顯著性水平，但仍為后續研究提供了方向。具體結果如表1所示。

表1結果顯示了網絡成癮總分及各維度的統計概況，揭示了中職生（以柳州二職校學生為主）網絡成癮問題的嚴峻性，總分均值高達71.15，各維度均值也均處于較高水平，特別是人際健康與時間管理問題尤為突出。為進一步探究不同家庭結構的影響，我們進行了更深入的分析，具體結果如表2所示。

表2結果顯示，四種家庭類型在網絡成癮總分及各維度上的差異未達到統計學上的顯著性水平。然而，一些細微的趨勢仍值得我們關注。例如，單親家庭學生在網絡成癮總分及強迫癥狀維度上的得分略高于其他家庭類型，這可能反映了單親家庭環境下學生因缺乏完整的家庭陪伴而更易產生孤獨感，進而傾向于通過網絡尋求情感寄托。隔代家庭在退癮癥狀和耐受癥狀上的表現略為顯著，這可能與隔代撫養中的教育缺失及學生性格的孤僻傾向有關。雙親家庭學生在人際健康與時間管理問題上的高分，則可能源于他們對更廣泛的社交的渴望，而網絡為他們提供了便捷的社交平臺。

鑒于上述發現，本研究的核心議題進一步聚焦于家庭氛圍、教育方式，以及親子關系等家庭內部因素如何具體作用于青少年的網絡使用行為，并在網絡成癮的形成過程中發揮何種作用。為深入探究這一問題，課題組計劃通過訪談、觀察等質性研究方法收集更多的一手資料，以補充問卷調查的不足。具體而言，課題組關注以下幾個方面。

一是家庭氛圍的影響。分析家庭氛圍的和諧程度如何影響青少年的心理健康與網絡使用習慣。溫馨和睦的家庭氛圍是否有助于培養青少年的社交能力與現實歸屬感，從而減少沉迷網絡逃避現實的行為？相反，冷漠或沖突的家庭氛圍是否會推動青少年向網絡世界尋求情感慰藉？

二是教育方式的作用。探討不同教育方式對青少年網絡成癮傾向的影響。開放、民主的教育模式能否鼓勵青少年探索現實世界，發展多元興趣，從而降低網絡成癮風險？而過度嚴格或控制的教育方式是否會激發青少年的逆反心理，促使他們轉向網絡以尋求自由與認同？

三是親子關系的關聯。研究親子關系的緊密程度如何關聯青少年的網絡使用行為。緊密的親子關系是否能夠增強青少年的自我價值感與安全感，減少對網絡依賴的需求？反之，疏離或緊張的親子關系是否會使青少年感到孤獨與被忽視，從而更容易沉迷于網絡世界以尋求情感連接？

通過深入挖掘這些因素在網絡成癮形成中的作用，課題組期望能夠為柳州二職校構建更加精準有效的網絡成癮預防與干預體系提供更為堅實的理論支撐和實踐指導。

二、全方位構建網絡成癮防護體系

（一）提升網絡素養教育的深度與廣度

為了全面提升學生對網絡行為的認識和安全意識，柳州二職校于2022年全面啟動了網絡素養教育項目，致力打造涵蓋學校、家庭、社會等三方面的全方位教育體系。

在學校層面，首先設計了網絡素養教育課程大綱，內容不僅涵蓋網絡安全、信息保護、網絡倫理等基礎知識，而且深入探討了網絡文明、網絡犯罪以及網絡心理等前沿議題。確保每周至少安排一節與國家安全教育相結合的班會課，通過專題講座、互動案例教學、模擬演練、小組討論等多種形式，讓學生更直觀地理解網絡安全的重要性。以網絡詐騙為例，教師不僅分析近年來的網絡詐騙案例，而且組織學生進行案例模擬和角色扮演，如“網絡詐騙情景劇”，讓學生在親身體驗中吸取教訓，提升信息甄別能力和自我保護意識。其次，在課堂上設立豐富的活動環節，如“網絡釣魚”模擬練習、網絡安全知識競賽等，讓學生在參與活動過程中習得如何應對突發的網絡安全事件，同時培養獨立思考和團隊協作能力。最后，教師在課后定期與學生進行小組討論，鼓勵學生分享個人的網絡經歷和感受，通過同伴教育的方式，讓學生更加深入地理解網絡環境中潛在的風險，并學會如何規避。

在家庭層面，柳州二職校印制了詳細的“家庭網絡安全指南”，不僅提供了設置家長控制工具、監督孩子上網時間和內容的實際操作建議，而且加入了家長如何與孩子共同構建健康網絡環境的指導。定期舉辦“家長網絡安全工作坊”，邀請網絡安全專家和心理咨詢師，通過線上或線下的方式，與家長深入溝通，增強家長對網絡成癮、網絡欺凌等問題的認識，并傳授有效的溝通技巧和教育方法。鼓勵家長與孩子共同參與“家庭網絡安全挑戰”活動，如一起完成網絡安全知識問答、共同制定家庭網絡使用規則等，在增進親子關系的同時，提升家庭整體的網絡安全素養。

在社會層面，學校與社區緊密合作，開展“網絡安全宣傳月”活動，邀請網絡安全專家在社區中心進行公開講座，組織“網絡安全知識進社區”巡講活動，覆蓋更廣泛的居民群體。學校與當地企業、公安部門等合作，舉辦“網絡安全實戰演練”活動，讓學生和家長在模擬的真實環境中學習如何應對網絡攻擊和詐騙，提升實戰能力。利用社交媒體、學校官網等平臺，建立“網絡安全知識庫”，定期發布網絡安全資訊、案例分析和防范技巧，方便家長和學生隨時學習，形成持續的網絡安全教育。

（二）建立家校社協同預防機制

2024年10月，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，提出要推動各地全面建立家校社協同育人“教聯體”，確保政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制更加完善，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。家校社協同預防機制的提出，不僅是傳統心理健康教育模式的有益補充，而且是一種全新的教育理念和實踐探索。因此，柳州二職校通過主動建構家校合作平臺、整合社區資源等方式建立家校社協同預防機制。

為確保家校社協同預防機制的高效運行，柳州二職校明確了各部門的職責和協作方式。學校負責建立信息共享平臺，定期發布學生網絡使用情況報告，并提供個性化的家庭教育建議。家長則通過“家庭網絡合作協議”與孩子共同制訂網絡使用規則，并參與學校的“網絡行為監測計劃”。

社區方面，柳州二職校與地方政府、心理健康中心等機構建立了緊密的合作關系，共同開展“網絡安全進社區”活動，提供咨詢服務和緊急干預。同時，學校設立了“家校社聯席會議”，每季度召開一次，確保各方信息的及時溝通和策略的協同調整?？紤]到柳州市的地域特色，學校特別注重在協同機制中融入當地文化元素，如通過地方戲曲、民俗活動等形式宣傳網絡安全知識，增強活動的文化親和力和教育效果。

（三）營造積極向上的校園文化氛圍

柳州二職校進一步豐富了校園文化活動的內容，制訂并發布了“年度文化活動計劃”，明確計劃組織的各類活動，包括“心理知識周”“技能展示日”和“社會責任日”等，鼓勵學生和教師共同參與，確保活動既有深度又有廣度。例如，在“心理知識周”中，除了講座和小組活動，還增加了心理劇表演、心理漫畫比賽等創意環節，讓學生以更直觀、更有趣的方式參與活動，了解心理健康知識。在家庭參與方面，柳州二職校設立了“家長開放日”，邀請家長參與學校的各項活動，如“技能展示日”中的親子技能比拼，增強親子間的互動和溝通。在社會合作方面，柳州二職校與當地企業合作，開展“企業社會責任項目”，讓學生參與社會實踐，培養其社會責任感和團隊精神。為確保校園文化氛圍的持續發展，柳州二職校還建立了“校園文化評估機制”，定期對活動效果進行評估和調整，確?；顒拥尼槍π院陀行?。

三、實施精準化幫扶計劃干預青少年網絡成癮

（一）構建全方位監測與預警體系

柳州二職校整合黨政辦、學生安全與保衛科、信息中心、心理咨詢中心等部門的資源，多部門協同聯動建立了網絡成癮及心理健康問題的早期識別與預警系統，通過校園網絡監控、班級網絡安全教育和家校社平臺互聯，形成三級聯動管理機制，全面監測學生的網絡使用行為，及時發現不健康的網絡行為傾向。

為了更好地了解學生的實際情況，柳州二職校每學期開學初都進行全校性的心理健康普查，建立學生心理健康檔案。根據普查結果，對需要特別關注的學生進行分級，并實施差異化的干預措施。對存在嚴重心理問題傾向或網絡成癮的學生，優先提供一對一心理輔導和介入治療。

（二）實施個性化與多元化干預方案

柳州二職校實施的精準化幫扶計劃以實時監測和個性化指導為重點，旨在全方位幫助青少年學生應對網絡成癮的問題。在學校層面，監測小組運用校園網絡系統定期收集關于學生上網時長和上網習慣的數據。每學期，學校舉行心理健康普查活動，并對結果進行統計分析，識別需要重點關注的學生。通過成立“心理發展干預小組”，為有需求的學生提供個性化的心理輔導。在家庭層面，學校定期向家長發布“網絡使用指導信”，為家長提供監控和管理孩子上網的具體方法，包括設置合理的上網時間限制和使用網絡過濾程序等。同時，學校鼓勵家長利用周末時間組織“家庭活動日”，如戶外運動和家庭聚會，引導孩子參與有利于身心健康發展的活動，減少在家中使用網絡的時間。在社會層面，學校積極尋求與地方心理健康中心和咨詢機構的合作，為學生義務提供心理咨詢服務。此外，學校還通過社區宣傳活動與家長進行直接交流，分享網絡成癮對青少年成長的影響，建立家長與社區之間的有效溝通和協作機制。例如，組織志愿者為社區活動提供支持，培訓青少年志愿者，使其了解如何幫助需要幫助的同齡人，培養他們的責任感與同理心。

通過一系列精準的幫扶計劃，學校不僅在課內關注學生的學習成績，還在課外給予學生全方位的支持，確保每名學生在心理和行為上得到有效的指導和幫助。實施一年來，學校心理咨詢熱線電話明顯增多，咨詢人數也明顯增多，且網絡成癮總數顯著下降，通過持續的跟蹤匯總和與家庭的合作，學生的心理健康水平逐漸改善，進一步形成家庭、學校和社會三位一體的共同支持機制。

（三）強化家校社協同干預機制

柳州二職校積極建立家校聯合干預機制，邀請家長參與網絡成癮早期識別與預警系統的建設。通過家長接待日、家校聯合會議等形式，加強家校溝通與合作，共同制定預警和干預措施。同時，利用線上平臺提供心理健康和網絡成癮成因相關的課程資源，引導家長參與學習，提高家庭教育水平。

同時，學校與社區心理健康中心等機構建立合作關系，建立“青少年心理健康服務站”，為學生提供專業的心理咨詢和治療服務。同時，利用社區資源開展網絡安全和心理健康的主題活動，增強學生的社會適應能力和心理健康素養。家校社三方緊密合作與協同育人，共同促進學生的健康成長和全面發展。

四、青少年網絡成癮干預的反思

在本研究中，課題組探討了家庭結構對青少年網絡成癮的影響，盡管獲得了一定的結論，但在研究設計、數據收集和分析過程中仍存在一些不足之處。比如樣本家庭結構分布不均，隔代家庭樣本量少，可能影響對不同家庭結構影響的全面理解。同時，研究方法較單一，未能深入探討影響網絡成癮的潛在機制，也缺乏定性研究的支持，未能全面反映家庭環境復雜性的影響。

針對這些不足，未來應反思并改進研究方法，探索更合適的方法揭示家庭結構與網絡成癮的關系。課題組建議采用混合方法，結合定量與定性研究，通過訪談、家訪等方式獲取更豐富的資料。同時，可深入研究不同文化背景、年齡對網絡成癮的影響，以及網絡成癮的干預效果評估，為解決問題提供科學依據。此外，還應關注家庭人口、教育方式、親子關系等因素的具體影響，為家校合作及協同育人機制提供理論支撐。期待未來有更多研究者深入探索，為青少年健康成長提供更全面的支持。柳州二職校也將繼續推動相關校本課程開發與實踐，為職業教育發展貢獻力量。

參考文獻

［1］余茜雅.整合模式下網癮青少年的社會工作個案研究［D］.蘇州大學，2021.

［2］茍雙玉，王玲莉，杜美杰，等.1937名大學生網絡成癮及其與人格特質的關系［J］.貴州醫科大學學報，2021，46（06）：693-698.

［3］陳彩云.深圳市青少年網絡成癮現狀及其影響因素研究［D］.南方醫科大學，2023.

注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職‘青春期教育’校本課程開發與實踐研究”（XZZJG2022B211）的階段研究成果。

（責編 林 劍）

作者簡介：呂澤浩臣，1997年生，廣西柳州人，本科，助理講師，主要研究方向為心理健康教育、積極心理學。