新課標下中學體育教學的問題與反思

摘要：

新課標的出臺為體育教學指明了一個新的方向，不僅為學校的體育工作拓展了更廣闊的發展空間，同時也對廣大體育教師的工作提出了要求，體育教師面臨著培養學生終身體育意識、奠定終身體育鍛煉基礎的重要任務。基于此，本文對新課標下中學體育教學中存在的問題進行分析，并就如何在新課標指導下更好地實施教學提出可行性建議。

關鍵詞：新課標 "體育教學 "探索 "反思

一、新課標下中學體育教學的變革

（一）教學觀念的轉變

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（簡稱新課標）在全國范圍內試行，標志著我國體育教學進入了一個嶄新的時代。新課標的出臺，首先帶來的是教學觀念的轉變，包括：由“增強體質”向“健康第一”轉變，更加強調心理健康水平和社會適應能力；由“以教師為中心”向“以學生為本”轉變，確保每個學生都能得到實惠；由“單一技能”向“一專多能”轉變，在教學體系的構建等方面對教師提出了更高的任務要求。

（二）教學內容、方式的改變

新課標提出的校本課程開發和校本資源的合理利用，打破了以往全國“一綱”，地方課程“千篇一律”的局面。教材內容的變化，直接對體育教學中傳統的多年級通用教材教法提出了新的挑戰，使教學方式出現了新的變化，由競技轉向自學。同時，新的教學方式強調師生互動，互學互濟，互幫互助，培養學生的團體合作精神。

（三）教學評價的轉變

新課標下評價內容和方式多樣化。評價內容包括學生的體能、技能、態度、心理、行為等方面，評價形式注重終結性評價與過程性評價相結合。新課標強調將學生的學習過程作為評價中的一個指標，能更好地反映學生的自身素質和運動技能的真實狀況。

二、新課標下中學體育教學出現的問題

（一）教學理念存在偏差

一是部分教師認為，只要在教學中關注學生的身體健康就行，從而忽視了對學生的心理健康教育。二是部分教師在授課中仍遵循舊大綱的教學理念，以“競技教學”為主。

（二）教學過程“放任自流”

部分教師面對新課標的要求無所適從，無法發揮自身的主導作用，在學生小組活動中“放任自流”，過分突出學生的主體性。教師純粹是旁觀者，學生則“瞎攪和”，課堂隨意性較大，難以發揮教師的主導作用。

（三）教學內容考慮不周

在教學內容的設置上，部分教師選擇太極拳等強調“健康發展”的“靜態”運動項目過多，卻沒有選擇合適的項目來促進學生體質的增強和心理健康。導致學生出現什么都想學，什么都學不會的情況；并且由于項目過多，教師不能充分考慮學生的個體差異，只能統一行動。

（四）教學方式選用不當

多樣化的教學方式，能夠促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

新課標下可采用的體育教學方式很多，但在教學中許多教師選用不當。例如，在面向沒有接觸過排球的學生授課時，教師采用“啟發式”教學，并讓學生利用所學的知識技能進行聯想，這樣一節課下來只能是教師白忙活一場、學生什么也不懂。又如，教師把多媒體運動技能學習安排在同一節課上，易造成學生在課上“趕場子”，學生在多媒體教室和操場之間奔波，從而無心學習。

三、新課標下中學體育教學的反思與建議

（一）轉變教師角色，放平師生位置

體育教師應積極轉變自身角色，即由體育教學大綱的實施者或執行者轉變成體育課程的開發者或設計者。體育教師要改變“統領”思想，避免把自己的想法強加給學生，鍛煉學生的自主思維能力。尤其需要注意的是，教師是教學中的決策者，不是獨裁者。應師生共勉，互相促進，建立人格平等的師生關系。

（二）明確教學目標，改進傳統教法

教學目標指學生在教學活動后要達到的預期的學習結果與標準，因教學項目的不同而不同。教師在備課時，要提前考慮到班級、項目、學生的差異，根據教學計劃明確教學目標。此外，教師應在繼承傳統教學方式優點的同時，改進教法，以適應新課標的要求。教師知識體系的及時更新有利于教法的改進和教學水平的提高。俗話說：知識是力量的源泉。教師作為傳道授業解惑者，在教學過程中應及時更新知識體系，不斷探索新的教法，提高教學效率。

（三）加強師生互動，考慮學生需求

新課標下的體育教學更加強調師生互動。師生互動是指在教育教學情景下教師個體、學生個體或群體之間在活動中相互作用或影響。在體育教學過程中，首先，教師要放下“架子”與學生平等相處，教師除了是活動組織者、知識傳授者，更是學生的朋友。其次，師生互動應有度，這主要是指教師的參與應考慮教材內容、課程目標和學生的心理需求。再次，師生互動方式要適當。在教學中，師生互動不僅是語言上的交流，更是教師與學生的情感溝通。為此，教師應多從學生的身心特點出發，站在學生的立場采取合適的互動方式。

（四）開發校本課程配置資源

在新課標背景下，體育教師可以根據本區域教育的發展狀況、固有資源的開發情況，因地制宜地開發校本課程，以推動本校或本地區的教育發展。需要注意的是，校本課程的開發不等于完全拋棄傳統的東西，應將繼承與創新結合，有效利用原有課程資源。在校本課程開發的過程中，避免盲目追求新潮而造成資源的浪費。資源的合理配置也很重要。資源主要包含人力、物力等方面。其中，人力資源的配置應建立在以人為本的管理理念的基礎上，采用寧缺毋濫的原則，充分發揮人力資源的主觀能動性，發揮他們的才能和智慧，為其創造更多的學習和進修的機會，使其更加愛崗敬業；物力資源的配置則需建立在一定的經濟基礎上。在校本課程的開發中，必須考慮資源的配置和利用的問題。

（五）把握課標要求，優化課程評價

新課標倡導在對學生進行評價時，既要有教師對學生的評價，還要有學生對自己的評價，以及學生之間的評價等。根據新課標要求，體育教師要注重評價內容和評價方法的多元化，尤其要保證評價內容與課程目標的一致性。評價時從學生技能、體能、學習態度等方面考慮，最重要的是增加學生的心理和學習行為等評價內容。

四、結語

新課標的頒布與實施，給我國學校體育教學的發展帶來了新的氣息。在新課標、新理念下，學校體育的順利貫徹與實施，離不開教學方法、教學內容及教學評價等方面的改革與創新。體育教師要把體育教學與發揮學生的主體作用相結合，培養學生的體育情感、學習態度、心理健康和社會適應性，并為終身體育思想的形成奠定基礎，在新課標、新理念加深理解的過程中，為“健康第一”目標的達成做出努力。

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責任編輯：趙瀟晗