習近平總書記關于師德師風建設重要論述的內在邏輯

在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育，把握好黨中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發展的關鍵。強國必先強教，強教必先強師，強師必先抓好師德師風建設。抓好師德師風建設是打造高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，更是促進教師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵。為此，必須將師德師風建設貫穿教育始終，引導廣大教師鑄牢教育信仰、涵養教育情操，同時加強外在教育規范，促進廣大教師將職業道德理論轉化為實際行動，爭做“四有”好老師。因此，本文理清師德師風建設的內在邏輯。

立足新時代，加強對習近平總書記關于師德師風建設重要論述的貫徹落實，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務。

習近平總書記關于師德師風建設的重要論述內涵豐富、博大精深，汲取了中華傳統師德師風文化的思想精髓，是馬克想主義人的全面發展理論與教育實踐的有機統一，體現著教育強國建設及高質量師德師風建設的客觀需要。

一、歷史邏輯；汲取中華傳統師德師風文化的思想精髓

“師道尊嚴、尊師重教”是中華民族的優良傳統，它包含了尊師重道的傳統美德，強調了教師在社會中的崇高地位與責任；它也蘊含了修身齊家的個人修養之道，鼓勵每位教師不斷自我完善，以高尚的品德影響學生，成為他們人生路上的燈塔。正如孔子提出：躬自厚而薄責于人，以身立教，為人師表等。“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。國將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅，則人有快；人有快則法度壞。”著名教育家葉圣陶先生說過：教育工作者的全部工作是為人師表。“筑夢人”“大先生”“楷模”等提法從不角度表達了對教師的贊美，積極營造了尊師重教的社會氛圍。推動通過立法保障教師的合法權益，切實推崇教師成為社會上最受尊敬的職業之一，鼓勵和吸引優秀人才積極投身教育本業，致為于長期和終身的教育工作。習近平總書記將中華傳統師德師風文化作為當代師德師風建設的“根”與“魂”，要求教師要有堅定理想信念，崇高道德情操、育人智慧和弘道追求，充分彰顯對中華優秀傳統師道思想的繼承和發揚。

二、理論邏輯；馬克思主義人的全面發展理論與教育實踐有機統一

馬克思主義關于人的全而發展理論認為，人的全面發展是勞動能力即人的智力和休力的充分、統一的發展，也包括人的道德發展，同時強調教育實踐在人的全面發展中的重要作用。這充分說明教育實踐應當與人的發展需求相結合，才能培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。立足于新時代新征程，加快建設教育強國，眷眼強化中國式現代化的人才支撐，立足辦好讓人民滿意的教育，堅持為黨育人、為國育才的大局，更需要一支品德高尚、業務精湛的師資隊伍。加強師師風的建設，旨在引導教師堅定理想信念，陶冶高尚的道德情操，積累深厚的學識，并培養仁愛之心。人類的進步、社會的發展，對人提出了更高的要求，致力于人的全面發展的偉大實踐，呼喚著教師們樹立起“致力于教育事業，為國家的強大貢獻自己力量”的志向與抱負，堅守在三尺講臺之上，專心致志地進行教學和育人工作。

三、現實邏輯；教育強國建設及高質量師德師風建設的客觀需要

“教師是教育事業發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。教師工作不僅事關社會主義建設者和接班人的培養，事關教育事業改革發展的成敗，更事關社會主義現代化強國的建設進程”。進入新時代，我國在教育領城面臨從教育大國向教育強國邁進的重要歷史機遇期。實現從教育大國到教育強國的轉變，是一個系統性的提升和質的飛躍。我們必須堅持黨的全面領導，確保教育的優先發展，匯聚全社會的力量，營造一個尊重教師和重視教育的環境。通過推動學校、家庭和社會的緊密合作，共同努力，積極參與到建設教育強國的實踐中去，共同致力于辦好教育強國的事業，用教育的強大來鞏固國家富強的基礎。教育事業發展，關鍵在于教師。教師的素質中，師德占據著至關重要的地位。立足時代要求，必須要有一支責任擔當和使命擔當，能打勝仗的高素質、專業化的教師隊伍。在新時代背景下，廣大教師應自覺強化師德修養，踐行教育家精神，學高為師，行正為范，弘揚社會主義核心價值觀，進一步增強教書育人的責任感和使命感。

習近平總書記關于師德師風建設的重要論述，汲取了傳統優秀文化中樹德立人的精髓，并結合馬克思主義教育思想，在新時代教師隊伍建設中實現了理論創新，形成了具有中國特色的師德師風教育思想與方法指導，內容豐富、見解深遠，確立了新時代教師隊伍高質量發展的理論框架，成為引領我國教師隊伍高質量發展的燈塔。新時代，必須持續推進和深化教師隊伍建設，以理想信念為先導，以德為本，切實提升教師隊伍的專業化水平，并不斷完善教師發展保障機制，以培養出更多優秀的教師，為建設教育強國提供堅實支撐。堅持為黨育人、為國育才，不斷提高教師隊伍的戰斗力、凝聚力和向心力，推動教育事業高質量發展，開啟中國式現代化教育的新篇章。