初中化學《二氧化碳的制取》

一．教學內容

本節課是新課程標準教材八年級《化學》第三單元的內容。二氧化碳在整個知識系統中占有重要地位，與人類的生存和社會的發展關系密切，在學習過程中能讓學生體會到學習化學的重要性，養成學以致用的習慣。二氧化碳的學習為學生提供了豐富、生動的感性知識，有利于學生形成化合.分解等最基本的化學概念。

利用初中化學虛擬實驗教學平臺，為學生提供虛擬探究環境，輔以教師個性化教學工具軟件，激發學生學習興趣，有效提高教學質量。

二．教學目標

1.了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理;探究實驗室中制取二氧化碳的裝置;了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

2.初步學會歸、概括、對比的科學方法;以啟發性的問題、創設實驗情境激發求知欲，提高學習興趣。

3.通過學習大氣中二氧化碳含量和對環境.人體健康的影響，養成關注社會、關注環境、保護家園和人體健康的情感并形成看待事物的客觀態度;培養主動參與、積極驗證假設的科學精神。

整合點分析

1.知識回顧——導入新課

師：在第二單元我們已經學習了氧氣的制取方法，下面請同學們回顧實驗室制取氧氣的方法是什么呢？氧氣又有哪些特點呢？反應方程式是什么？

整合點：教師可利用虛擬實驗平臺展示氧氣制取的實驗過程。點擊“同步實驗”模塊l的“氧氣的制取和性質\"，利用平臺中三維分子模型、電子式、方程式進行知識點講解，激發學生動手做實驗的興趣。平臺還提供了錯誤操作的后果展示，能夠加深學生對知識點的記憶。

2. 進行探究活動——確定反應物

師：同學們想一想，哪幾種物質反應能生成二氧化碳？請設計實驗方案驗證一下。

教師巡視指導，幫助困難學生，引導學生確定最佳實驗方案。

整合點：該實驗中對反應藥品的探究，在常規實驗下存在做不了、現象不明顯等問題，如濃鹽酸也可以用于制取二氧化碳，但由于濃鹽酸易揮發出氯化氫氣體易使得收集到的氣體不純，因此不能用于反應物。通過構建工具，將不能做的實驗模擬出來，使學生直觀了解到濃硫酸不能作為反應物的原因。利用計算器可以計算出反應物所需的用量，方便教師教學。

可利用構建工具，同步實驗，表格、元素符號、反應方程式，將猜想反應物表現出來

3.進行探究活動——確定反應裝置

師：結合氧氣的發生裝置以及二氧化碳的物理性質，請同學們思考應該選用什么裝置制取二氧化碳。

學生分組實驗，按照既定方案選擇實驗儀器，教師巡視指導，幫助困難學生。通過實驗小組間的對比分析，學生總結出最佳裝置。

整合點：為學生提供虛擬探究實驗環境。利用構建工具軟件，在營造討論氣氛的同時，構建出實驗裝置的幾種可能，比較后選出最佳反應裝置。學生經過提出假設.分析問題和解決問題的過程，充分地培養了創造思維能力。除書本上的裝置外，教師也可自己構建出改進裝置，拓寬學生思路。實驗過程可以利用表格工具進行記錄。

教師可利用構建工具中的儀器，將實驗所需儀器列舉出來。

通過導入動畫，將氣體制取的實驗進行對比練習，加深學生知識記憶。

教師也可以通過編輯儀器、裝置，設計個性化的練習題，使學生掌握該實驗的知識點。

4.原理講解

師：我們知道了二氧化碳的制法，請同學們思考二氧化碳分子的空問結構是什么樣的呢？二氧化碳又有哪些應用？

整合點：在對實驗的原理講解中，存在實驗原理不易理解、微觀過程不能展現的困難。利用同步教學動畫模擬出藥品反應過程中的離子運動情況;利用分子三維模型工具軟件將二氧化碳的微觀結構展現出來，可以增強學生的感性認識利用圖片、視頻工具，創設情境。提問：“二氧化碳含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“二氧化碳是否越多越好呢？”講解溫室效應。通過多媒體拓展學生視野，培養學生解決問題，獲得知識的能力。

5.課后練習

師：這節課我們學習了實驗室制取二氧化碳的裝置及原理，課后請同學們預習二氧化碳有哪些化學性質？

整合點;教師布置鞏固練習，設計家庭實驗，為下節課學習的二氧化碳性質埋下伏筆。利用同步實驗，觀看二氧化碳的性質實驗，學生可以預習實驗過程，解決了缺乏實驗條件.實驗環境的困難。與傳統的教學模式相比較，學生的學習興趣和學習積極性大大提高了。

課后學生可以根據輔助工具中的實驗知識手冊，了解實驗室中操作規范等知識利用平臺教學工具，在不同課型里，可以根據教材內容適當增添一些環節，也可在一節課的一部分教學內容中多次使用。該工具軟件的設計符合化學學科特點和學生認知規律，富有探索性、啟發性。在素質教育的指導思想下，能夠兼顧不同層面的學生，給予不同的要求和指導，并能夠使學生綜合能力得到培養和發展，值得推廣。