淺議生涯規劃教育融入高中思政課教學的意義和措施

摘要：學生生涯的關鍵階段是高中學段，高中生應當對自己今后生涯發展進行規劃，這有助于他們的人生發展保持在正確道路上?，F實中，許多高中生對生源規劃還沒有明確認識，更不會進行正確的生涯規劃。高中思政課教學內容蘊含著很多人生規劃知識點，在進行生涯規劃教育方面具有獨特的學科優勢。本文圍繞生涯規劃教育融入高中思政課教學的意義與措施進行闡述。生涯規劃教育融入高中思政課教學，符合新高考背景下新課改的要求，能促進學生全面發展，增強思政課教學實效性，為學生未來可持續發展奠基。通過優化高中思政課教學內容、創新教學方法、完善課堂評價體系等措施，實現二者有機融合，提升高中思政課育人質量和助力學生生涯規劃教育。

關鍵詞：生涯規劃教育；高中思政課；教學改革

一、引言

2017年，教育部印發的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》提出，學校應加強對學生的理想、心理、學業、生活、生涯規劃等方面的指導，引導學生選擇適合的發展方向，并提高生涯規劃能力和自主發展能力。高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，也是初步探索未來發展方向的重要階段。思政治課作為立德樹人的關鍵課程，擔著培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和良好道德品質的重任。生涯規劃教育融入高中思政課教學，符合新高考背景下新課改的要求，能喚醒高中生對其的認知，增進對其的體驗，促進對其的踐行；能豐富高中思政課教學內容，助力學生將個人發展與社會、國家需要緊密結合，為人生道路做好較充分的準備。

二、生涯規劃教育融入高中思政課教學的意義

（1）符合新高考背景下新課改的要求。生涯規劃，是個人結合自身周圍環境，基于自己的個性、興趣、潛能、價值觀等因素，制定比較全面、長遠的發展目標。生涯的核心是生命的成長，是不斷認識自我，豐富自我，辯證的否定自我，發展自我，完善自我的過程。新課程改革的核心任務是轉變學生學習方式，培養具有批判性思維和創新能力的人才。高中思政課教學行為的變化能倒閉學生學習方式的轉變。因此，高中思想政治課教學中教師要充分尊重學生的課堂主體地位，發揮教師的主導作用，引導學生學會學習，把學習過程變成能力養成的過程，調動學生的積極性、主動性和創造性。生涯規劃教育融入高中思政課教學，借助課本內容的升華，使學生對生涯規劃的認知不斷深化、擴展，將對實現新課程改革的核心任務發揮推動作用。

（2）促進高中生全面發展。高中思政課在落實立德樹人方面發揮著不可替代的作用，它能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。生涯規劃教育融入高中思政課教學，能讓學生以正確的價值觀念為導向，審視自身興趣與愛好，潛能與特長，科學合理規劃自己的未來發展方向和人生道路。例如，在高中思政課教學中教師引導高中生正確理解和處理個人與社會的關系，使其明白個人發展不能脫離社會需求，從而將個人理想與社會理想相融合，實現個人價值與社會價值的有機統一，實現知識、素養與品德的全面提升。

（3）增強高中思政課教學實效性。傳統高中思政課教學往往過于側重理論知識講授，學生學習的主動性和積極性不太高。生涯規劃教育緊密聯系高中生未來學習、工作與生活，具有很強的現實針對性和愿景誘導性。生涯規劃教育融入高中思政課教學，有助于將思政課抽象理論具象為與學生未來人生息息相關的內容。如在講解理想信念時，高中思政課教師可以結合不同職業對從業者理想信念的要求，讓學生深刻認識到理想信念的重要性，增強高中思政課教學的現實性和實效性。

（4）提升高中生應對未來社會激烈競爭的軟實力?？茖W技術的不斷發展帶來社會的快速發展，不少緊俏的工作崗位，對人才綜合素質要求越來越高。生涯規劃教育能幫助高中生提前預判社會發展趨勢、職業市場需求，引導高中生有針對性地提升自身綜合能力與素養，著力培養自己應對未來職業選擇和社會變化的能力。例如，在高中思政課教學中通過分析新興職業發展前景，引導學生關注時代發展，培養批判性思維和創新能力，培養自己持續學習、終身學習意識，不斷夯實自己的軟實力，為未來發展做好充分準備。

三、生涯規劃教育融入高中思政課教學的措施

（1） 優化高中思政課教學內容。深入挖掘思政課教材中與生涯規劃相關的內容。如在高中政治統編新教材必修二《經濟與社會》中，教師在講解產業結構調整時，引導學生討論不同產業發展對崗位職業選擇的影響，指導學生了解社會經濟發展與社會職業變遷的關系。在高中政治統編新教材選擇性必修二《自主創業 公平競爭》中，教師設計角色扮演，小組討論等活動，圍繞自主創業的必備條件、步驟等開展教學。教師引導學生深入了解自我，包括個人興趣，潛能特長與創業愿景以及如何將這些因素與未來創業有機結合起來，進而尋找適合自己的生涯道路，同時，補充與生涯規劃相關的時政熱點和案例，使教學內容更具時代性和實用性。

（2）創新高中思政課教學方法。采用案例教學法。案例教學法是時下高中思想政治教師常用的課堂教學法。這種教學方法是讓學生沉浸到案例特有的情境之中展開分析，可以很好地提升高中思政課堂的教學效果。在高中思政課教學中教師選取典型的生涯規劃成功與失敗案例，組織學生以小組為單位分析討論。例如，以胖東來超市老板于東來在復雜經濟環境下堅守理想信念、科學規劃職業生涯的案例，引導學生思考價值觀、人生觀、職業素養在生涯發展中的作用。

運用情境教學法。情境教學法是一種通過創設生動、具體的情境，激發學生的學習興趣和積極性，幫助他們更好地理解和應用知識的教學方法，這種教學方法強調將教學內容與具體情境相結合，通過語言、畫面、實物、音像等手段創設貼近學生生活實際的情境，促使學生融入其中，從而調動學生的學習積極性，提高教學實效性。高中思政課教學中，教師要結合教學內容適時創設模擬職場、模擬面試、模擬創業等情境，讓學生身臨其境感受崗位場景，增強職業崗位體驗。還可開展合作探究性學習，讓學生分組進行職業調研、生涯規劃設計等活動，培養學生職業崗位中的團隊協作與溝通能力。

（3）完善高中思政課堂評價體系。高中思政課堂評價要尊重學生的主體性；倡導評價內容多元化和評價標準差異化；倡導動態化、過程性評價；倡導采用情境化的、真實的評價方式，追求與教學相結合的評價。高中思政課教學中，教師不僅關注學生思政理論知識掌握情況，還要重視學生在生涯規劃教育中的表現。例如，對學生生涯規劃書撰寫與展示，課堂角色扮演和小組討論參與度，職業崗位探索實踐活動等方面進行全面、客觀評價。教師除了自己評價學生外，還要有效設計自評與互評機制，引導學生進行自評與互評。促進學生自我反思，助推學生相互學習、共同進步。通過完善高中思政課評價體系，激勵學生積極主動參與生涯規劃教育，提高學習效果。

四、結束語

總之，生涯規劃教育融入高中思政課教學具有重要意義，符合新課改要求，能有效促進學生全面發展，提升高中思政課教學質量，為學生未來就業和發展奠定堅實基礎。通過優化教學內容、創新教學方法、完善評價體系等措施，實現生涯規劃教育與高中思政課的有機融合，培養出具有正確價值觀、明確發展方向和較強社會適應能力的新時代人才。

參考文獻：

[1]楊佳，林華：生涯教育與思想政治活動型課程融合的實踐研究[J].教育參考，2020.

[2]王解；高靜靜；彭沙：生涯規劃課程融入高中思政教育案例探究[J]；中學政治教學參考；2024年25期