職業使命感培養與職業本科院校人才培養的創新研究

摘要：在全球化和技術迅猛發展的當下，職業教育面臨前所未有的挑戰與機遇。本文基于職業使命感培養的職業本科院校人才培養模式改革為背景，探討了職業使命感的概念，明確其在職業教育中的核心地位，討論了素質培養、知識傳授和能力提升三個主要的人才培養模式領域，并強調職業素養、文化滲透和課程思政在教育過程中的作用。通過進一步探究實現該教育模式改革所需的支撐條件，包括教育體制的改革、師資隊伍的建設、校企合作的深化以及教育資源的優化配置，旨在為職業本科院校提供一個全面的人才培養模式改革框架，以期培養更符合市場需求的高素質職業人才。

關鍵詞：職業使命感；人才培養模式；職業本科教育

隨著經濟結構的轉型升級，社會對專業技能人才的需求日益增長，職業教育的地位和作用日漸凸顯。與此同時，快速變化的職業環境和技術革新，要求職業教育不僅需要傳授固定的知識和技能，還需要培養學生的創新思維、適應能力。職業使命感是職業教育中的一個核心元素，它關系到學生的職業定位、職業滿意度和職業發展。在職業本科教育中，培養學生的職業使命感對于人才的全面發展至關重要。職業使命感的培養能夠激發學生的內在動力，增強其面對職業挑戰的韌性，促進其主動學習和創新。因此，探索基于職業使命感培養的人才培養模式，對于優化職業本科教育結構，提高教育質量，有著深遠的實踐意義和理論價值。

一、職業使命感的定義和理論模型

職業使命感，作為職業教育領域的關鍵概念，指的是個體對其職業角色的認同感和使命感，以及對通過職業活動實現個人價值和社會價值的認知。在理論模型上，職業使命感通常包含幾個核心維度：職業認同感、職業責任感和職業滿足感。職業認同感強調個體與其職業角色的一致性和認同；職業責任感則涉及對職業角色的責任和義務的認知；職業滿足感則關聯于從職業中獲取的心理滿足和成就感。有效的職業使命感培養能促進個體更好地適應職業角色，提升工作效率和質量，同時也有助于個體實現職業發展和個人成長。

二、基于職業使命感培養的職業本科院校

人才培養模式

基于職業使命感培養的職業本科院校人才培養模式的核心在于深化校企合作、工學結合的教學機制，以及強化企業在教育過程中的參與。這一過程不僅涉及傳統教學內容的傳授，而且還包括職業素養的培養、文化滲透和課程思政的融入。重要的是，這一模式應致力于構建一個多元參與、齊抓共管、共同發力的教學格局。

（一）素質培養

素質培養是職業教育中的核心環節，其核心在于全面提升學生的人文素養、職業道德。在人文教育方面，通過設立社會科學、歷史、文化等人文社科類課程，加強學生對社會的全面理解，包括歷史演變、文化多樣性及其與當下職業生活的關系。在此基礎上，思政教育的融入可進一步增強這些課程的教育價值，使學生在理解社會和文化的同時，形成正確的價值觀和世界觀。職業道德教育的開展是素質培養的另一重要部分。日常教學和實踐活動中應重點強調職業責任感和職業榮譽感的培養，這不僅有助于學生形成正確的職業價值觀和行為規范，也是思政教育的重要內容。通過實際案例分析、角色扮演和職業倫理討論，學生可以更深刻地理解職業道德在實際工作中的重要性，并將之內化為個人行為的一部分。

（二）知識傳授

校企合作與工學結合的教育模式是實現知識與實踐相結合的關鍵。通過企業參與課程設計，學生可以接觸到行業最新的知識和技術，使得教學內容更加貼近實際工作要求。例如，企業可以提供實際案例、最新技術的教學資源，甚至參與課程的直接教學，從而使學生在理解理論的同時，能夠直接感受和掌握實際應用。其次職業素養的培養和文化滲透是知識傳授中不可或缺的部分。通過將職業素養教育融入專業課程，學生能夠在學習專業知識的同時，提升其職業素質，并且知識傳授過程中應采用多元化的教學方法。除了傳統的課堂講授，更應加強案例教學、實踐教學、互動式教學等方式，使學生在真實或模擬的職業環境中學習。案例教學可以使學生理解理論知識在實際工作中的應用，而實踐教學如實驗、實習等則能提升學生的操作技能和問題解決能力。

（三）能力提升

在基于職業使命感培養的職業本科教育模式中，能力提升是實現人才全面發展的關鍵。這一過程不僅涉及專業技能的培養，還包括創新能力、溝通能力、團隊協作能力及領導力的全面提升。其一，專業技能的培養應貫穿整個教學過程。這不僅意味著理論教學的深化，更重要的是通過實踐教學如實驗室工作、實習、項目式學習等方式，讓學生在真實或模擬的職業場景中運用所學知識，增強其解決實際問題的能力。同時，鼓勵學生參與行業相關的競賽活動，可以激發學生的創新思維和團隊合作精神。其二創新能力的培養是能力提升的另一衡量標準。這要求教育者創造一個開放、包容的學習環境，激勵學生敢于挑戰傳統觀念，勇于嘗試新思路、新方法。其三，溝通能力和團隊協作能力的培養同樣不可忽視。可以通過團隊項目、研討會、模擬商業談判等方式，培養學生的表達能力、傾聽能力以及團隊合作精神。其四，領導力的培養也是職業本科教育中的一個重要方面。通過學生會、社團活動、學生領導培訓等途徑，可以培養學生的組織能力、決策能力和領導能力，為其未來的職業生涯打下堅實的基礎。

三、基于職業使命感培養的職業本科院校

人才培養模式改革的支撐條件

（一）教育體制的改革

這一改革需要教育行政部門的支持和指導，確保教育政策與職業教育的發展需求相一致，如制定針對性的政策措施，鼓勵和支持校企合作，提供必要的財政支持和政策便利。同時，院校自身也需進行組織結構和管理模式的優化，以適應新的教育模式和市場需求。

（二）師資隊伍的建設

教師不僅要具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還需要有良好的職業素養和對職業教育理念的深刻理解。因此，職業院校應加強教師的專業培訓和實踐經驗的積累，鼓勵教師參與行業實踐，提高其對行業動態的敏感度和適應能力。

（三）深化校企合作

通過與行業企業的緊密合作，學校可以獲得實時的行業信息，更新教學內容，同時提供給學生更多的實習機會和實踐平臺。企業參與課程開發和教學過程，不僅能提高教育的針對性和實用性，還能為學生提供真實的職業體驗。

（四）教育資源的優化配置

包括科學合理地配置教育資源，如教學設施、實驗室、圖書資源等，確保這些資源能有效支持教學活動。同時，利用現代信息技術，如在線教育平臺和數字化學習工具，可以擴大教育資源的覆蓋范圍，提高教育的可及性和效率。

四、結語

通過對素質培養、知識傳授以及能力提升的深入改革，可以培養一批更加適應市場需求、具有強烈職業使命感和高度職業素養的專業人才。未來，職業教育的發展將面臨更多挑戰和機遇。一方面，技術的快速發展，尤其是人工智能、大數據等新興技術的應用，將極大改變職業技能的需求，對職業教育提出了更高的要求。另一方面，職業教育的國際化趨勢將繼續深化，這不僅為學生提供了更廣闊的學習和實踐平臺，也為職業院校帶來了國際合作和交流的機會。

【基金項目】2022年山西省教育科學“十四五”規劃課題（一般規劃課題）“智能制造行業實習生職業使命感現狀分析及干預初探”階段性研究成果（GH-220320）；2022年山西工程科技職業大學校科研基金計劃項目（思想政治教育專項）“基于職業使命感培養的課程思政融合策略研究”階段性研究成果（SZ202213）

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