從課程思政入手加強高校創新創業教育

摘要：隨著時代的不斷發展與變遷，社會對大學生的要求也變得越來越高，這就需要高校轉變教育理念，加強創新創業教育與思政教育工作，促使大學生具有良好的思想道德素養以及較強的綜合能力，成為滿足時代發展要求的人才。基于此，本文針對課程思政視域下高校創新創業教育進行研究，首先探討課程思政在高校創新創業教育中的意義，然后分析課程思政視域下高校創新創業教育路徑，希望通過探討能夠為相關研究提供一定參考。

關鍵詞：課程思政；高校；創新創業教育；思政教育

高校是為社會輸送人才的重要場所，高校在人才培養方面應做到與時俱進，根據時代與社會發展的要求培養人才，當下社會對創新型人才的需求逐漸增加，高校應據此開展創新創業教育，培養出更多具有較強綜合素養的人才。但現階段，我國高校創新創業教育工作開展情況還有待改善，如何做好創新創業教育工作，促進學生思想道德、創新思維等方面素養的提升，成為高校教師需要重點思考與解決的問題。

一、課程思政在高校創新創業教育中的意義

在高校教育中，思政教育是必不可少的一部分，承擔著幫助大學生樹立正確“三觀”、促進大學生全面發展的責任，為社會培養出更多高素質人才。在高校創新創業教育中，主要是以對大學生在自由與個性方面的追求為基礎，借助課程思政能夠讓思政教育與創新創業教育兩者之間實現互補，充分發揮各自的優勢，以便可以培養出具有良好思想道德素養的創新創業人才[1]。另外，在知識經濟背景下，創新創業教育是高校所展開的全新教育嘗試，也成了很多高校教育工作中的重點內容。努力推進課程思政工作，能夠對高校育人模式起到優化作用，教師對思政教育內容要進行深入挖掘，提高思政教育針對性，使得大學生不僅能夠學習與掌握創業知識，提高其自身創業能力，而且能夠體會到社會主義建設過程中獲得的偉大成就以及艱苦奮斗、精益求精等創業精神，讓創新創業教育能夠和思政教育相融合，從而提高創新創業教育的成效。

二、從課程思政入手

加強高校創新創業教育的路徑分析

在高校創新創業教育過程中，課程思政具有重要意義，創新創業教育工作的展開應對課程思政給予高度重視，并從課程思政視域下進行創新創業教育，以便能夠提高高校創新創業教育質量。

（一）加強教師隊伍建設

教師隊伍是一切教育工作展開的基礎，若是欠缺專業的教師隊伍，那么教學工作也就無法取得良好的效果，因此高校在創新創業教育方面應當加強教師隊伍建設。根據當前高校中從事創新創業教育的教師整體情況來看，主要是由團委、學工等部門的教師擔任，創新創業教育僅僅是這些教師眾多工作中的一部分，并非此方面的專業教師，如此則無法保障教育質量[2]。在此種情況下，高校應加強教師隊伍建設，主要是從以下方面入手：招聘。高校應根據自身在創新創業教育方面的需求，從社會中招聘此方面的專業教師，同時成立創新創業學院，加強對創新創業教育的研究，為相關教育工作的展開打下良好基礎；培訓。高校可以將部分校內部分教師轉入到創新創業教育領域，并對此部分教師進行培訓，既能夠提高教師創新創業教育素養，而且還可以發揮出教師在學科交叉方面的優勢；講座。高校可以邀請成功創業者來校開展講座，向廣大教師傳授創新創業方面的經驗以及具體的案例，同時讓教師可以與成功創業者進行交流，提高教師實踐經驗，促使其可以更好地完成創新創業教育工作。

（二）開辟“第二課堂”

自從我國出臺并實施了“雙創”政策以后，推動了高校創新創業教育的發展，但當前高校創新創業教育僅僅是依賴于課程教學，難以滿足創新創業教育需求，此時高校應為學生開辟“第二課堂”[3]。例如，高校借助校園文化活動開展創新創業教育，不僅能夠吸引學生積極參與其中，而且還能夠受到廣大大學生的認可，因此將校園文化活動作為創新創業教育的“第二課堂”能夠取得較為理想的效果，同時可以推動專業教育和創新創業教育之間的融合，將思政教育融入其中，豐富創新創業教育的內容。由此能夠看出，多元化的校園活動是進行創新創業教育重要渠道，高校應充分發揮校園活動在創新創業教育中的作用，讓創新創業教育的內容與形式變得越來越豐富，提高創新創業教育質量與效率。

（三）打造創新創業教育平臺

打造創新創業教育平臺，將思政教育融入其中，保障課程思政的有效滲透，對創業正能量進行宣傳，起到價值引領作用。在平臺打造過程中，應當始終堅持生本原則，促使教育平臺能夠充分發揮出其本身的作用。通過組織開展創業大賽等活動，并提供針對性指導，可以為學生開展創新創業教育，并豐富學生的創新創業經歷[4]。而且，高校還要加強與企業之間的合作，組織開展各種社會實踐活動，使得學生在其中能夠提升解決問題的能力，促使學生的成長。另外，高校還要對教育資源進行優化，搭建網絡學習平臺，讓學生通過網絡接受創新創業教育。例如，教師借助網絡學習平臺開展創新創業教育的同時，還能夠為學生答疑解惑，緊緊抓住育人方向，充分發揮課程思政的價值以及引領作用，樹立一個積極的標桿，不斷提升學生分辨的是非的素養，強化學生抵御不良信息的能力[5]。因此，高校應做好創新創業教育平臺的打造工作，使其能夠在創新創業教育中起到積極作用。

（四）健全創新創業教育制度

在“雙創”背景下，高校逐漸開展了創新創業教育，并將其作為重要的公共教育課程，促使創新創業教育得到了普及。為了做好創新創業教育工作，高校應逐步健全相關制度。從某種角度來說，創新創業教育與其他課程并沒有太大的區別，都是人才培養中的一部分，高校應當將其納入人才培養計劃中，同時還要加強創新創業教育改革工作，從課程思政視域展開創新創業教育，使得思政教育能夠被有效融入創新創業教育，培養學生的思想道德觀念，促進學生的全面發展[6]。此外，高校還要對創新創業教育資源進行整合，根據高校自身具體情況，從課程設置、團隊培養等方面展開課程建設工作，需要注意的是要將課程思政納入創新創業教育課程中，將思政教育與創新創業教育相結合，使得學生在接受創新創業教育時，既形成了創新思維與素養，也形成了良好的思政素養，為其日后創業與就業奠定良好基礎。

三、結語

總之，自從我國出臺了“雙創”政策以后，高校越來越重視創新創業教育工作，推動了創新創業教育的發展，取得了一定成就，不管是對學生個人的發展還是社會的進步都起到了積極作用。為了能夠進一步發揮創新創業教育的作用，應從課程思政視域出發，采取加強教師隊伍建設、開辟“第二課堂”、打造創新創業教育平臺、健全創新創業教育制度等策略，提高創新創業教育質量，促使學生自身能力與素養能夠滿足創新創業要求，從而為社會提供更多高素質人才。

【基金項目】2022年河北省社會科學發展研究課題“‘紅色文化’融入大學生思想政治教育實效性研究”部分成果（20220202243）

參考文獻：

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[3]趙娟，詹一覽.新時代高校課程思政視域下創新創業教育建設途徑探析[J].神州（上旬刊），2021（8）：191-192.

[4]周元，劉暢.課程思政視角下高校創新創業教育優化路徑研究[J].大學：思政教研，2023（4）：79-82.

[5]張明進，李曉東.課程思政視域下應用型院校創新創業教育改革路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（24）：3.

[6]屈莉莉.課程思政視域下高校創新創業類課程改革探索與實施路徑[J].大學教育，2022（7）：27-29.