信息技術對小學生學習習慣養成的策略分析

【摘 要】隨著教育教學改革進程的不斷加快，信息技術在教學中的應用日益廣泛，在線學習平臺、電子白板、Flash動畫等已成為廣受歡迎的教學手段。在信息技術輔助下，課堂教學將更具趣味性與直觀性，在愉快輕松的學習環境下，學生的探究能力、解題能力均能得到提升。本文基于信息技術所創設的數字化信息平臺，對學生良好學習習慣的養成與信息技術的關系進行了全面評估、追蹤和分析，為在小學階段開展學習習慣養成教育提供了助力。小學教師應深入理解信息技術和小學生學習習慣養成的內在關系，借助信息技術幫助學生養成正向積極的學習習慣，為其終身學習發展打好基礎。

【關鍵詞】信息技術；學習習慣；養成教育

偷懶和拖延癥在小學生群體中較為常見，除此之外，學習無計劃、考試前抱佛腳、被動式學習等也是小學生學習習慣不好的表現。基于傳統教學理念，教師只注重為學生講解學科知識，未對學生良好學習習慣的養成培養予以高度重視。為推進落實素質教育，教師應以促進學生全面發展為目標，正視學習習慣養成教育的重要性，科學運用信息技術，對學生的不良學習習慣進行糾正，推動學生養成有利于終身發展的良好學習習慣。

信息技術和小學生學習習慣的關系

受年齡以及認知能力等因素所限，小學生思想、心智仍處于萌芽階段，小學階段作為一個人學習的黃金階段，思想認知以及行為習慣的養成均有賴于這一階段的教育引導[1]。小學生對新鮮事物抱有極強的探究心理，加之模仿能力較強，因此，利用小學階段展開學習習慣養成教育十分有利。

步入21世紀以來，隨著科學技術的飛速發展，信息技術在各行各業都得到廣泛運用，教育行業也不例外。隨著教育數字化的不斷深入發展，許多中小學為順應教育改革進程，借助信息技術構建起了數字化信息平臺，為教學活動的組織開展注入了新動力，也為學習習慣養成教育提供了助力。

數字化教育融合了現代教育理念，優化改進了傳統教育模式，確保小學教育能夠順應國家提出的教育發展目標要求。隨著數字化教育進程的逐漸加快，我國多數學校數字化信息設備已趨于完善，信息技術已成為引領教育行業發展的重要驅動力。

數字化信息平臺主要通過整合數字化教育資源，滿足學生的個性化學習發展，同時借助信息技術的追蹤與評估功能，對學生學習行為以及學習情況進行分析監測。在信息技術的輔助支撐下，針對小學生開展的學習習慣養成教育能夠切實落地，經過數字教育介入，師生關系能夠相互拉近，學習習慣養成教育得以高質量開展[2]。

小學生學習習慣的發展特點

小學階段學生開始接觸語文、數學、英語等基礎學科，是學生入門學習的重要階段，能否在小學階段養成良好的學習習慣，端正學習意識，和學生終身學習發展密切相關。小學生學習習慣的特點具體可概括為探索性、體驗性和適應性等。

一是探索性。小學生在學習過程中傾向于主動探索新知識，對未知領域充滿好奇心，愿意嘗試不同的學習方法來解決問題。

二是體驗性。小學生通過親身體驗來學習，他們傾向于通過實際操作、參與和感受來理解和記憶知識。

三是適應性。隨著學習和成長，小學生能夠根據不同的學習環境和任務要求，調整自己的學習方法和習慣，表現出較強的適應能力。

這些特點利于小學生逐步建立起有效的學習策略，為將來的學習打下堅實的基礎。

借助信息技術推動小學生養成學習習慣

1.建立完善的數字化平臺

學校應整合現有的教學資源并結合實際教學所需，構建起完善的數字化教育平臺，將其作為支撐學習習慣養成教育的有力抓手。數字化平臺能否真正起到推動小學生養成良好學習習慣的作用，很大程度上取決于學校能否建立起良好的學習習慣養成教育氛圍，以及全體教師對此的關注度。各科教師均應重視學習習慣和學生成長之間的重要關系，并將此視為教育要點。由于小學生自我管理能力較差，加之觀察能力、判斷能力，以及思維能力仍處于發展階段，因此絕大多數小學生無法通過自我認知意識到學習習慣存有好壞之分。另外，多數小學生也未能領會學習習慣培養對其終身學習發展起到的推動性作用，因而對自身學習行為無法進行約束控制[4]。教師利用數字化信息平臺能夠收集到有關小學生不良學習行為的相關事例，并依據實際教學情況制定學習習慣的具體評價標準，以此作為管理約束的參考依據。不僅如此，通過信息技術的整合分析功能，教師能夠對學生日常學習行為所表現出的相關數據信息進行分析匯總，以此作為改進后續教育方法的依據。

2.強化家校深度合作

除教師對學生學習習慣進行培養外，家長對學生起到的潛移默化影響也不容忽視，為此有必要加強家校共育。借助信息技術，教師可建立起同家長溝通協作的教育平臺，以便雙方共享交流學生學習方面的信息，從而制定出更有針對性的培養方案。家庭干預會對學生行為意識以及學習習慣的養成起到深遠影響，良好的家庭教育氛圍有助于促進學生學習，反之，不僅會阻礙學生學習，還會導致學生產生諸多心理問題，因此，數字化教育平臺的建立也需要學生家長的大力支持。數字化平臺為教師了解學生居家學習情況提供了便利條件，教師可同家長展開協同合作，結合學生的學習表現以統計圖表形式進行反饋。此外，利用微信等通信軟件，教師也可向家長定期反饋學生的在校學習情況，同家長溝通教育引導方案，給出科學的教育建議，確保家長能夠更有針對性地開展家庭教育。

3.全程評價

數字化背景下，小學生學習習慣養成教育效果需要借助教學評價才能得以及時反饋，學習習慣評價需要教師、家長以及學生本人三方參與。學生自我評價便于學生增進對自我學習能力的理解認知，而通過數字化教育平臺，教師能夠獲悉有關學生學習情況的相關數據，以此作為同家長展開溝通以及制定教育方案的參考依據。學習習慣養成教育評價應包括教師評價、學生評價以及家長評價，通過客觀及時的教學評價幫助學生認清當前存在的學習問題，強化學生主觀學習意識，進而最大限度上發揮出學習習慣養成教育的作用價值。

結束語

總之，積極的學習心態以及良好的學習習慣是支撐學生學習發展的堅實基礎，學習習慣養成教育應作為小學教育階段的重點工作，無論是學校、教師、家長還是學生個人，均應對此予以高度重視。傳統教育觀念根深蒂固，小學教師大多只注重通過開展教學活動提高學生學習成績，忽略了學習習慣培養的重要性。新課改教育理念下，信息技術在教學中的廣泛應用為學習習慣養成教育提供了助力，小學教師應充分利用好這一教學手段，承擔起自身肩負的教書育人任務，推動學習習慣養成的高質量開展，引導學生對自身學習行為進行規范約束，從而提高學習效率，幫助其塑造學習自信，為學生日后成長為合格的社會主義建設者奠定堅實基礎。

注：本文系山東省青島市教育學會2024年度“行知項目”課題 （課題批準號：2024XZ361）和山東省平度市教育科學“十四五”規劃2023年度教師專項課題（課題批準號：PDJK2023D011）階段性成果

參考文獻

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