信息技術支持下的初中生物學教學模式研究

【摘 要】信息技術是現代教學中不可缺少的工具，有助于實現教學目標。在初中生物課堂教學中，運用信息技術輔助教學已成為一種趨勢和潮流，這對轉變教學方式、優化教學資源、調動學生積極性等方面都有著積極的作用。教師應結合學科特點，將先進的信息技術與傳統教學方法相結合，注重培養學生自主學習能力，不斷提升其信息素養，促進教育質量不斷提升。

【關鍵詞】初中生物；信息技術；教學模式；優化策略

教育信息化3.0時代是教學模式顛覆式創新的時代，教育理念的變更，使師生角色發生了轉變，也帶來了教學方法和學習的革新。初中生物是一門實驗性較強的基礎科學課程，通過將信息技術引入到課堂，使文字、語言、符號、圖像等多種元素得到有機融合，將抽象復雜的教學內容具體化，有利于突破難點，有效增強學生對知識的理解程度和掌握水平。因此，教師要充分發揮自身的專業特長，利用以希沃教學一體機為代表的信息技術手段創設教學情境、激發興趣，增強課堂互動性，豐富學習體驗，追求教學質量。

信息技術應用于初中生物學教學的優勢

1.有利于豐富生物學教學的形式

單一枯燥的“粉筆+黑板”傳統教學模式嚴重阻礙了教學質量的進一步提高，利用現代信息技術進行授課極大豐富了教學形式，特別是利用希沃教學一體機進行授課，其高清投影技術展示了良好的效果，又因支持多點觸控可增強課堂互動性，能夠很好地激發學生學習興趣，增強學習效果。教師可利用內置的電子白板、人臉識別、語音識別等功能，以及微課、動畫模擬仿真實驗、翻轉課堂、互動社區等方式，激發學生的好奇心，滿足其多樣化需求。此外，在互聯網+背景下，教師還能根據不同情況靈活使用多媒體課件，既可用于課前預習，又可用于課后鞏固練習或拓展延伸，邊講邊練、遠程監督，幫助學生加深記憶。

2.有利于提升生物實驗教學的效果

新課程改革不斷深入，以培養學生實踐能力為主的探究性實驗教學受到重視，這也對當前初中生物實驗教學提出了更高要求。希沃教學一體機的應用，不僅可以有效增加課堂教學密度，還可極大限度地優化教學方式和手段，充分發揮其聲、色、像兼備的優勢，將微觀、抽象的生物實驗現象以形象、具體的形式展現出來，讓學生更直觀地認識到生物學知識，進而做出更準確的分析，達到提高實驗結論準確性的效果[1]。同時，信息技術的應用使師生間充分交流與合作，營造良好的教學氛圍，從而全面提升實驗教學的效率。

3.有利于提高生物學教學的實效性

在新課改理念的指導之下，如何充分利用信息技術開展教學活動，已成為廣大一線教育工作者所關注重點。一方面，信息技術改變了傳統的教育模式，實現了信息資源的共享；另一方面，信息技術作為一種全新的教學資源，為教學改革提供了有力保障。運用現代化信息技術手段，教師可以突破時空限制，拓展更廣闊的學習環境，讓學生隨時隨地參與到教學活動，充分發揮自身主體作用，促使其主動探索和研究[2]。此外，希沃教學一體機還具有大屏護眼、自習艙、日程管理等功能，以及便捷的文件傳輸和數據采集能力，有助于進一步提升初中生物實驗教學質量和效率。

信息技術在初中生物教學中的應用現狀

新課改背景下，信息技術被廣泛地運用到初中生物學教學實踐，以往單一講解模式有所改變，且更加注重情境創設及實驗操作，互動交流增多，學生學習興趣有所增強，知識記憶有所加深。但實際運用效果不佳，表現如下：一是對信息技術與課程整合的認識不足，缺乏對信息技術輔助課堂教學有效性的研究，忽視了學科本質內涵的挖掘，沒有將信息技術融入課程的各個環節，使得教學內容不能很好地被理解和掌握，難以體現出其本身具有的價值，未能達到預期目標；二是過分注重信息技術工具的輔助作用，導致在利用信息技術開展生物實驗教學時出現“重形式輕實質”“重結果輕生成”等現象，影響了信息技術在生物實驗教學中應有的積極效用發揮，無法從根本上解決制約教育教學改革發展的瓶頸因素。三是過于追求教學方法創新，缺乏針對性指導，缺少正確合理的引導，導致學生自主探究活動受阻，影響教學效果。

信息技術在初中生物學教學中的應用策略

1.整合多種信息資源，豐富生物教學模式

信息技術具有強大的存儲能力、傳輸能力以及交互能力，能夠為課堂提供豐富多彩的學習素材，為開展多樣化、多層次、多形式的教學活動提供廣闊空間，能夠充分調動學生學習積極性，為課堂注入生機活力。因此，教師應積極開發各類媒體資源，構建多元化的現代教育體系，如視頻資源庫、電子白板、虛擬現實技術等，通過多種方式綜合運用于生物教學過程中，最大程度發揮其作用，增強教學效果[3]。一方面，要注意挖掘教材資源，注重學科內在聯系，加強信息技術與學科知識的有機融合，從不同角度揭示事物之間的本質關系，培養學生分析問題和解決問題的能力；另一方面，要根據教學內容選擇合適的信息技術工具開發多種教學方式，包括但不限于多媒體課件演示法、案例教學法、情景再現法、小組合作探究法，且希沃教學一體機的高性能配置可提供流暢的教學體驗，支持多任務處理和大型教育軟件的運行，彌補傳統教學的局限性，調動學生參與積極性，幫助學生更好地理解所學內容，達到事半功倍的效果。

2.模擬實驗過程，打造“真實”場景

由于生物科學是一門實驗性較強的自然學科，包含著大量抽象難懂的概念、原理、規律及理論，需要學生有較強的觀察和思考能力，并通過親手操作實驗過程，親身體驗獲取知識的方法，從而獲得感性認識，加深對知識的理解和掌握。但在實際教學中，由于受時間條件、場地器材、教師水平等因素制約，大多數學校配備的實驗室或儀器設備，無法滿足所有實驗教學的要求，導致實驗現象不明顯，不能真正起到驗證理論知識、提升科學素養的目的，甚至影響了教學質量的提高[4]。隨著科學技術的發展，許多新的科技產品走入教育領域，除希沃教學一體機，還可聯合如AR-VR、HED、3D打印技術等，都能很好地為教學帶來便利。教師可利用多種信息技術模擬或制作相關的實驗教學模型，模擬各種生物科學現象或過程，讓學生直觀感受生物世界，研究生命現象及其變化規律，從而提高科學素養，保證生物學實驗教學質量。

3.構建多元互動平臺，強化師生交流溝通

隨著互聯網時代的到來，人們已經不再局限于獲取信息，而是越來越關注信息傳播效率和質量。開放的網絡環境給教與學帶來了新的發展機遇：第一，建立基于校園網的虛擬教室，可以讓學生在網上自主學習、自由討論、協作學習，既能提高學生學習效果，又能豐富校園活動，激發學生學習興趣，還有利于促進教育信息化進程，提升教學質量和效益；第二，利用Zoom、ClassIn等軟件進行課程和教學輔導，可實現即時通信功能，方便師生交流溝通，且希沃教學一體機還可集成多種應用軟件，滿足多種教學需求，其便捷的文件傳輸和數據采集能力，可以讓教師及時了解到學生的作業情況以及反饋意見，便于及時調整教學策略，既有利于引導學生自主學習，又有利于促進教師教學質量的進一步提高，真正做到因材施教，發揮信息技術的最大功效。

結" 語

總之，信息技術應用于生物教學中符合新課改精神，不僅為教學改革提供技術支撐，而且為教學模式創新開辟了廣闊空間。教師應善于運用現代信息技術，努力探索新型高效課堂教學模式，真正發揮出現代信息技術輔助教學的強大功能，使其能夠充分有效地為教學服務，更好地完成生物學新課程改革目標，推動素質教育的深入開展。

參考文獻

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