大數據技術賦能初中美術教學的研究

【摘 要】文章針對大數據技術在初中美術教學中的應用價值、大數據技術賦能初中美術教學的策略加以分析，結果表明，應用大數據技術開展美術教學活動可有效打造混合型課堂，激發學生審美、探究興趣，賦予美術教學活動彈性。為了體現出大數據技術的教學優勢，教師要保障教學活動指向美術素養，明確教學目標，用大數據技術設計活動、開發課程并加大評價變革的力度，繼而提升初中美術教學水平。

【關鍵詞】大數據；初中美術；課程開發；評價變革

初中美術教學活動應用大數據技術是教育信息化改革的途徑之一，有些教師存在不善于運用數字技術教學實踐的問題，出現了教學活動未能指向核心素養、課程有待開發等情況，會阻礙美術課程數字化變革。為了推動初中美術教學活動與時俱進，探析大數據技術賦能初中美術教學的策略顯得尤為重要。

大數據技術在初中美術教學中應用的價值

1.有效打造混合型課堂

在美術課上應用大數據技術可疏通網絡平臺、常規課堂互動的渠道，將巨量數據轉化為混合式教學的有利條件，讓美術知識“活”起來，更好地啟發學生，引導學生高效探究、深度學習、全面成長。例如，教師在進行“富于創造力的造型藝術”的教學時，可以利用大數據技術收集整理與造型藝術相關的圖片，以及設計作品展覽有關視頻，使學生能關注美術作品，賞評造型藝術，在此前提下，教師可引導學生觀察、模仿與創作，現實、想象有機結合，靈活使用空間、形態、色彩等造型元素，最終創作出富有美感的藝術作品，并提升藝術創作水平。

2.激發學生審美探究興趣

為了避免美術教學內容過于抽象，學生對美術知識感興趣，可自主學習，主動提升美術素養，教師需將“培養學生探究興趣”視為育人目的之一。實踐證明，應用大數據技術可激發學生審美探究興趣。例如，教師在進行“在校園中健康成長”的教學時，可以將“美化校園環境，浸潤你我心靈”視為主題，先用大數據技術篩選契合主題的圖片，學生會被各式各樣的校園建設風格所吸引，進而參與審美探究，激活審美思維，再鼓勵學生提出校園環境美化建議，在建議的驅動下展開設計活動，畫出理想的校園，達到審美、探究、創造三位一體的效果，凸顯大數據資源豐富、有趣且有啟發性的特點，使得美術教育事半功倍。

3.賦予美術教學活動彈性

大數據技術助力教師重構育人體系，用“目標驅動—學習實踐—學習反饋—教學優化”基本思路替代“從上至下”的教學思路，尤其注重學習反饋，并可根據反饋信息改進美術教學舉措。為了幫助學生優化設計成果，教師可聚焦學生的問題，利用大數據技術篩選育人資源。以“字體比例欠佳”為例，教師可先展示不同比例狀態下的變體藝術字，并選擇1～2個比例在文檔內插入藝術字，再用技術手段調整字的比例，引導學生觀察、分析哪種比例最好，進而強化比例意識，能解決字體比例設計問題，達到基于大數據的美術教學指向問題、靈活高效的目的。

大數據技術賦能初中美術教學的策略

1.指向素養，基于大數據技術賦能提升美術教學水平

新課標指出，美術教學改革需指向學科素養，如文化理解、創新能力、美術表現等，教師應用大數據技術教學實踐屬于美術教改手段之一，為了實現大數據技術賦能教育活動的目標，教師要保障美術教學指向學科素養。例如，教師在進行“實用又美觀的日用產品”的教學時，可以利用大數據技術收集、整理、分析與3～4種文創產品相關的銷量數據，引領學生思考消費動因，學生會發現在人們消費水平不斷提升的背景下，文創產品的文化內涵已然成為刺激人們消費的一大動因。教師在肯定學生觀點的同時，利用大數據技術分析與闡述我國少數民族傳統文化元素，如語言、歌舞、水工藝技術、傳統建筑等，用圖像、音頻、視頻等帶領學生關注我國優秀民族文化。在此基礎上，引領學生自選文化元素設計實用、美觀的日用品，做到知行合一，用以培養學生創新能力、文化理解能力、美術表現力等核心素養[1]。

2.明確目標，為美術教學、大數據技術高度融合奠定基礎

雖然有些教師注重在課上用大數據技術整合育人資源，但存在網絡資源與美術教育需求無關的問題，出現了技術手段、教學活動硬性嵌合的情況，這顯然不利于美術教育信息化變革。為了避免出現上述情況，妥善選用網絡資源，發揮大數據技術的積極作用，美術教師要確定育人目標，在目標驅動下運用大數據技術。例如，教師在進行“源于生活，高于生活”的教學時，可以將“利用自然元素圍繞環保主題創設徽章”作為目標，并根據目標使用大數據技術準備若干徽章供學生賞評，引領學生分析徽章設計主旨、生活元素、美術知識之間的關聯，進而獲得啟發，認識到美術設計源自客觀事物在人腦中的反映，同時美術作品并非機械地反映客觀事物，而是使用提煉、加工等手段加以處理，使得現實世界當中的元素更具藝術感。教師在學生基本了解現實世界（生活）與美術作品（藝術）之間的關系這一條件下，引領學生展開徽章設計活動，在解決“為何設計”“如何設計”等問題的過程中增強創新能力、藝術表現力以及圖像識讀能力等素養，繼而提高美術教學質量[2]。

3.課程開發，用多學科知識優化美術教學效果

教師在美術教學活動中可用STEAM教育理念開發課程，為了弱化美術、語文、地理等學科之間的邊界，整合課程資源，提高教學質量，教師可用大數據技術完成課程內容優化重組的任務。例如，教師在進行“春天的暢想”教學時，可以用大數據技術分析音樂、美術、詩文等內容之間的關聯，以“感悟春之美”為主題，線上篩選主旨相同或相近的數字資源。在條件允許的情況下，教師可帶領學生到郊外采風，將學生拍攝的小視頻、照片視為一類數據資源，用來開發美術課程，賦予數字化課程內容地域性，亦可將地理知識、美術知識聯系起來，學生得以分析春季景物與地理區位因素之間的聯系，為學生用科學理論知識有邏輯地繪畫給予支持。學生在參與美術課程擴建活動過程中可產生成就感、獲得感，進而用積極態度主動迎接美術學習挑戰，端正審美態度，增強自然文化解析能力，還能養成觀察自然之美、留心客觀環境的良好習慣，助力學生累積藝術創作素材，為學生持續強化美術素養給予支持[3]。

4.評價變革，利用班級優化大師提高評價質量

評價數字化是教育改革發力點之一，在大數據賦能的基礎上教師可減輕評價壓力，保證評價客觀、全面，有效落實評價促學的目標。例如，教師可用班級優化大師完成評價任務，主要源于該軟件有著技術集成性較強的特點，可自動采集線上學生學習數據，用大數據技術分析學情，并用AI技術自動生成評語，評語聚焦每位學生，客觀反映學生的學習與成長狀態，同時評價有理有據，說服力較強，學生能根據評價結果自評與自省，進而調整個性化學習成長計劃。為了發揮班級優化大師的作用，美術教師可利用該軟件布置作業，學生將繪畫、手工制造等作品以照片的形式上傳到網上，依托網絡系統軟件自動收集圖像，并利用大數據、AI等技術加以分析，對學生的作品進行差異化、個性化點評，教師既可減輕作業批改壓力，又可從軟件后臺了解學情，根據學生美術作業完成情況調整教學方案，達到大數據賦能教學評價并推動美術教育活動良性發展的目的[4]。

結束語

綜上所述，教師在初中美術教學活動中需運用大數據技術，實現信息化教育改革的目標。為了達成上述目標，教師要強化“大數據+”育人意識，根據教育目標主動收集整理數字資源，用以優化課程內容與教學活動，有效培養學生美術核心素養，繼而達成初中美術數字化教育目標。

參考文獻

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