融合信息技術的初中美術教學模式研究

【摘 要】新美術課程標準的目標、任務要求教師在日常授課中做到“轉變過度重視學科本位，改善課程側重書本知識教學現狀，扭轉學生被動學習、死記硬背局面，彰顯評價、選拔作用，讓集中課程管理轉化為針對性管理教學”。立足美術課堂教學弊端，初中美術教師應全面思考和梳理，了解信息技術的優勢和作用，將其與課堂授課融合，發揮校園互聯網作用。

【關鍵詞】信息技術；初中美術；融合教學；有效性

美術屬于造型、視覺藝術類型，信息技術與其融合，能生成多元情境，助推課堂實踐。信息技術的運用能將圖像、語音、影像、文字等素材融合，通過自然、生動等方式呈現，讓課堂充滿活力。同時，信息技術在美術學科中的運用，具備傳統教學優勢和信息化教學優勢，具備構建活躍課堂的效果，以及促進學生高效學習的作用，利用筑就的想象空間強化學生創造思維。為此，本文主要圍繞信息技術與初中美術教學融合策略探討。

美術學科與信息技術融合的理論依據

信息技術與美術學科融合，主要指的是發揮信息技術優勢，促進美術教學有序、順利實施，實現教學優化目標，精準、高效完成教學工作。

1.美術學科特點

美術屬于藝術造型、視覺感官藝術學科[1]。授課開展期間，以逼真的感官形象為基礎，視覺效果決定著美術教學質量。美術課程能讓學生的想象力、觀察力得到發展和提升，使學生情感體驗加深，陶冶學生性情，啟迪學生心智和思維，實現綜合性發展。美術教育具有培養審美能力、創造能力等作用，近幾年備受關注和重視，在初中教育中擁有充足的實踐空間與時間。

2.信息技術教學優勢

信息技術的主要特點為開放性、全面性等。網絡屬于大型資源庫，其信息資料是動態的，且不斷更新、傳播，其中包含先進、流行的學習材料。網絡資源是豐富的，能為教學實踐提供機會和空間。網絡資源形象、立體，具有強大吸引力，利于激發學生興趣。信息技術與美術學科融合，為學生打開互聯網的“大門”，提升課程質量。

3.學生感官需求

美術擁有大量的審美藝術視覺形象，學生通過觀察、分析、感受，能獲取豐富的體驗，了解更多的藝術形式，體會到美術藝術的魅力。美術教學實踐需運用具備一定審美價值的作品輔助課程，刺激學生感官，為學生提供審美實踐機會。信息技術的運用能將遠在國外、價值昂貴的藝術品呈現給學生，并演示藝術品的制作過程和不同效果，這樣的教學成效高于教師語言講解、板書繪畫。網絡課堂能將多樣化藝術信息提供給學生，使枯燥的美育過程充滿色彩，具有強大生命力，帶動學生興趣，創新課程實踐過程。

初中美術教學融合信息技術的意義

1.課程生動、有趣、形象

現代化信息技術與初中美術融合，融合影像、聲音等多樣化素材，改善課程實踐現狀，彌補“口傳身授”的教學弊端，在激發學生興趣的基礎上構建生動課堂，促進美術學習，實現具體美術藝術教學。

2.全面透徹理解美術知識

傳統美術課堂，為解決學生學習問題，大部分教師會采取傳統解決方案，即知識分析、實例驗證、總結方法等，幫助學生化解學習難題[2]。在這種解決方案的運用中，學生由于思維存在差異，所以問題理解不同，繼而呈現不同的解決效果，甚至會讓學生出現理解偏差等問題。信息技術的融合，能在學生發現問題的同時給予引導，使其在獨立思考的基礎上全面透徹理解問題，掌握美術知識，加深知識記憶，讓教學內容具備更強的說服力。

3.強化學生審美感知能力

信息技術與美術教育融合，采用視頻等多種手段教學，讓學生在鑒賞中學習，喚醒學生沉睡的藝術細胞，以這種手段強化學生藝術審美、感知等能力。

信息技術與初中美術教學融合的有效性策略

1.設計教學課件，構建生動美術課堂

立足美術教學內容，課件制作的類型呈現多樣化，如欣賞型、演示型、綜合型等[3]。為促進信息技術在課堂中的融合，提升美術教學效果，教師應精心設計教學課件，結合教材內容，利用課件促進生動美術課堂的構建，讓學生在充滿樂趣的課堂環境中學習美術知識。

2.引入網絡資源，拓寬學生藝術眼界

信息技術具備強大的課堂輔助作用，適當地引入網絡資源，能拓寬學生藝術眼界，充實學生知識儲備，了解大量優秀美術藝術品。初中生的世界單純、美好，內心純凈、天真，眼中的事物充滿色彩。但是，傳統美術知識的呈現手段陳舊，主要展示教材圖片和文字內容，與初中生內心好奇、思維豐富等特點不符。對此，教師可以嘗試融合信息技術，引入網絡資源，輔助學生走進藝術世界，促進美術教學[4]。

3.豐富學習素材，創設互動教學情境

學生的模仿能力比較強，所以，教師可以通過信息技術的合理運用創設互動教學情境，助力課堂多維互動，呈現生動畫面，鼓勵學生嘗試模仿，使學生印象深刻。此外，教師還應為學生提供人機互動的機會，通過電子終端進行電子交互，不斷豐富學生的學習素材。

例如，在“感受中國古代美術名作”課程中，為了讓學生掌握美術作品的特點和技術方法，教師可以借助計算機終端，將符合學生能力水平的藝術作品發放給學生，讓學生面對不同的藝術形象，通過多媒體呈現作品色彩特征，加深學生印象。同時，教師可以播放符合藝術作品的音樂、視頻等資料，調動學生興趣，使學生能利用課余時間主動學習相關內容。隨后，教師與學生共同分析、鑒賞美術名作，在互動中感受古代藝術名作的魅力和藝術氣息。

再如，在“民間美術的主要種類”課程中，教師可以結合信息技術、美術課程創辦互動活動，“調研民間美術”，先利用課件呈現不同類型的民間美術藝術作品，讓學生利用課余時間進行實踐調研，以此了解民間美術的發展背景和歷史文化，提煉其中的美學知識，相互交流民間美術的特點，分析美學知識的價值、作用，讓學生在互動中不斷提升能力、豐富知識系統。

4.巧用信息技術，提升美術學習效果

傳統教學形式為教師講解、學生聽課，師生溝通較少。為實現教改目標，教師可以指導學生巧妙運用信息技術，學習多元化美術知識，提升學生學習效果。

例如，重新修訂的美術教材中包含大量能運用信息技術學習的美術知識，如果教師將學生局限在課堂、教材中，將會讓課程失去存在的意義。因此，教師應選擇合適的課程內容，指導學生利用信息技術學習，讓學生接觸計算機等設備，結合自身喜好以及掌握的美術知識，通過信息技術制作美術作品，強化其美術思維等能力。如在“設計我們的校園”課程中，指引學生利用計算機的繪畫工具、形狀、圖標、藝術字等，根據自己的想象設計校園環境，制作宣傳海報，體現校園文化魅力。

結" 語

如上所述，新課標導向下的初中美術課堂與信息技術的深度融合具備多樣化作用，即拓寬學生眼界，加深觸覺、視覺等體驗，提供審美素材，填充課程內容，延續學生美術學習動力和興趣。對此，教師應采用新觀點、新理念、新技術，與課程細節充分融合，促進美術教育的高水平、多元化發展，培育學生綜合素養，讓學生掌握美術技巧，擁有“藝術本領”。

參考文獻

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