探究如何在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

【摘 要】聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“四要素”，而詞匯則是以上內(nèi)容的基礎(chǔ)與核心，是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的基石，承載著語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和表達(dá)功能。在這個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了更加廣闊的空間，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受詞匯的魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的實(shí)際效果。鑒于此，本文分析了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)、高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出教學(xué)方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；英語(yǔ)學(xué)科；運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)容易使學(xué)生陷入死記硬背的泥沼，難以真正領(lǐng)略詞匯的韻味與內(nèi)涵，而網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)如同清風(fēng)般，以其獨(dú)特的魅力，將詞匯以圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓詞匯變得鮮活起來(lái)，仿佛躍然紙上。對(duì)高中生而言，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)無(wú)疑是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵舉措，在輕松愉快的氛圍中掌握詞匯知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，符合現(xiàn)代化教育的要求。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，對(duì)于個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。以往采用的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法，比較注重詞匯量的積累，而忽視了對(duì)詞匯運(yùn)用能力和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，鑒于此，迫切需要改革英語(yǔ)詞匯教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以適應(yīng)全球化時(shí)代的需求。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的最大亮點(diǎn)之一，無(wú)疑是其資源的豐富多樣性。過(guò)去，詞匯教學(xué)經(jīng)常局限于一本厚重的詞典或幾本教科書，學(xué)生獲取詞匯的渠道相對(duì)有限，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的世界瞬間變得五彩斑斕、豐富多彩，其資源種類繁多、應(yīng)有盡有，從基礎(chǔ)的單詞解釋、例句展示，到高級(jí)的詞匯用法、詞根詞綴分析，再到生動(dòng)的圖片、音頻和視頻輔助，各種資源一應(yīng)俱全，不僅可以幫助學(xué)生理解詞匯的基本含義，還深入剖析了詞匯的用法和語(yǔ)境，使詞匯學(xué)習(xí)更加全面深入[1]。

再者，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性還體現(xiàn)在其來(lái)源的廣泛性上，除了專業(yè)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線課程，學(xué)生也可從各種社交媒體、博客、論壇等渠道獲取詞匯知識(shí)，相當(dāng)于提供了一個(gè)專門用于交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分享經(jīng)驗(yàn)、討論問(wèn)題，共同進(jìn)步。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法的局限性

許多高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中采用的方法比較單一，即教師講解、學(xué)生記憶，盡管這種方式在提高英語(yǔ)成績(jī)方面有著顯著的成效，但由于缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，缺乏與語(yǔ)境的結(jié)合，學(xué)生難以真正理解詞匯在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用。還有些教師過(guò)分注重詞匯的意義和用法，卻忽視了語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)，認(rèn)為這些基礎(chǔ)知識(shí)在初中階段已經(jīng)奠定，因此未給予足夠的重視，但實(shí)際上，很多學(xué)生在初中階段對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法的掌握并不牢固，影響了其后續(xù)詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2.詞匯識(shí)記的誤區(qū)

一些學(xué)生過(guò)于依賴漢語(yǔ)意義記憶詞匯，而忽視了英語(yǔ)發(fā)音和拼寫規(guī)則，導(dǎo)致其發(fā)音不準(zhǔn)確，拼寫錯(cuò)誤頻發(fā)，對(duì)詞匯的詞性、搭配等方面的誤解，也影響了對(duì)詞匯的正確理解與使用。部分學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，采用機(jī)械記憶的方式，即反復(fù)背誦詞匯表和例句，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)記住詞匯，但缺乏深入理解，因此容易遺忘，而由于缺乏對(duì)詞匯的深入理解，在實(shí)際使用中往往會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤。

3.實(shí)際應(yīng)用效果一般

詞匯教學(xué)中還存在一個(gè)普遍問(wèn)題，即學(xué)用分離，學(xué)生往往要花費(fèi)大量時(shí)間用來(lái)記詞記句，但在實(shí)際運(yùn)用中卻難以達(dá)到預(yù)期效果。這主要是因?yàn)樵~匯教學(xué)往往脫離實(shí)際語(yǔ)境，學(xué)生難以將所學(xué)詞匯與真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，這也就產(chǎn)生了一種現(xiàn)象，學(xué)生雖然掌握了一定數(shù)量的詞匯，但無(wú)法有效地將其應(yīng)用于寫作或交流之中。以上種種問(wèn)題表明，豐富詞匯教學(xué)手段迫在眉睫[2]。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的對(duì)策

1.使用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造詞匯語(yǔ)境

語(yǔ)境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)言所賴以生存的“土壤”，其涵蓋了語(yǔ)言周圍的方方面面，比如語(yǔ)言語(yǔ)境主要指的是圍繞一個(gè)篇章的詞、句、段等語(yǔ)言環(huán)境，或者稱為上下文；情景語(yǔ)境則涉及目標(biāo)語(yǔ)篇之外的因素，如氛圍、事件性質(zhì)、交際媒介等；文化語(yǔ)境則與文化現(xiàn)實(shí)、生活習(xí)慣和風(fēng)土人情等相關(guān)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，特指一個(gè)詞或短語(yǔ)在毗鄰的單詞、句子或段落中所處的語(yǔ)言環(huán)境，能幫助學(xué)生理解詞匯的深層含義和言外之意，尤其是在一詞多義的情況下，語(yǔ)境的確定對(duì)詞匯意義的準(zhǔn)確理解至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)資源具有生動(dòng)性、形象性和真實(shí)性等特點(diǎn)，可以創(chuàng)造出更加豐富多樣的語(yǔ)境。

如“Let's talk teens”這一單元的教學(xué)中，利用多媒體展示一系列與青少年生活相關(guān)的圖片或短視頻，內(nèi)容涵蓋學(xué)校生活、業(yè)余活動(dòng)、情感交流等方面，以此吸引學(xué)生的注意力，并引出本單元的主題。教師需介紹青少年時(shí)期的特點(diǎn)，然后指出掌握相關(guān)詞匯對(duì)于理解討論這一主題的重要性，利用PPT展示本單元的關(guān)鍵詞匯，每個(gè)詞匯都配有一個(gè)與青少年生活相關(guān)的圖片或簡(jiǎn)短描述，幫助學(xué)生形成直觀的詞匯聯(lián)想。

教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀詞匯，注意發(fā)音和拼寫，強(qiáng)調(diào)詞匯的正確發(fā)音與用法，選取與青少年主題相關(guān)的英文網(wǎng)站、博客或社交媒體帖子，并將其內(nèi)容截圖或復(fù)制粘貼到課件中，這些資源包含了與青少年有關(guān)的生活場(chǎng)景和語(yǔ)言表達(dá)，十分貼合學(xué)生近況。教師將學(xué)生分組，每組選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行仔細(xì)閱讀，需找出本單元所學(xué)的詞匯，并嘗試?yán)斫膺@些詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的含義及用法。在語(yǔ)境練習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)一些填空、選擇、翻譯等習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯完成，這些練習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合青少年生活的實(shí)際場(chǎng)景，可以是描述一次學(xué)校活動(dòng)，也可以是講述一段友情故事，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而來(lái)[3]。針對(duì)練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤用法，并強(qiáng)調(diào)詞匯的正確搭配和語(yǔ)法規(guī)則。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詞匯文化背景的拓展

文化是詞匯的孕育之地，英語(yǔ)詞匯的誕生、發(fā)展、革新，通常與其社會(huì)背景密切相關(guān)，如社會(huì)制度、宗教信仰、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，都在英語(yǔ)詞匯中得到了體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的信息來(lái)源，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的演變過(guò)程，在詞匯文化的學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵作用。

注重網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)確實(shí)顯著，但課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位也不容忽視，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而非完全替代課堂教學(xué)。具體來(lái)講，引入生動(dòng)的詞匯例句、提供多樣化的練習(xí)形式等，豐富課堂內(nèi)容，或利用在線詞典和學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行詞匯積累等。但要注意的是，要確保資源的準(zhǔn)確性和適用性，避免引入錯(cuò)誤或低質(zhì)量的教學(xué)素材。

結(jié)" 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)資源的融入為詞匯教學(xué)帶來(lái)了全新的變革，借助語(yǔ)料庫(kù)的浩瀚資源以及詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新功能，將學(xué)生置身于更加鮮活、真實(shí)的語(yǔ)境中，更加高效地理解記憶詞匯，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，以便能夠精準(zhǔn)篩選、有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

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