用“人工智能+劇本殺”打開蘇軾烏臺詩案

新時代背景下，對“人工智能+劇本殺”途徑開展蘇軾烏臺詩案教學的方法與意義進行研究。首先分析“人工智能+劇本殺”在教育教學中的應用，其次探討“人工智能+劇本殺”開展蘇軾烏臺詩案教學過程，第三探討“互聯網+時代”下古代文學創新的教學策略，最后展望用新穎教學形式打開傳統的文史知識，推動傳統文化創造性轉化創新性發展。

蘇軾烏臺詩案是我國文學史上著名的案件之一，是中國古代最早的一場文字獄，在烏臺詩案后蘇軾實現了對儒家信念的沉默轉變，人生思想日益曠達灑脫，漸進黃老之學。然而詞境曠達的人生態度不是言語所能完全展現的，蘇軾并非是空在文章中抒情壯懷的雅士，之所以說其曠達，與其波折的仕途經歷密不可分。人到中年，烏臺詩案的爆發看似為蘇軾一生仕途作了一個灰色挫敗的注腳，實則也為他在逆境中創造了新的契機，使其在田野中盡情施展才情，作品也做到真正的雅俗共賞，充滿了人生的哲理與曠達，具備極高的文學價值與思想價值，對后世也有啟迪和借鑒意義。在新時代背景下，如何更好地開展蘇軾烏臺詩案教學，提高學生的綜合素質，成為教育工作者關注的焦點。文章嘗試將“人工智能+劇本殺”引入蘇軾烏臺詩案教學，以期為相關領域的研究和實踐提供借鑒。

“人工智能+劇本殺”在教育教學中的應用

劇本殺作為一種推理解謎游戲，具有較強的趣味性和互動性。劇本殺游戲實踐作為新生代與眾不同的社會交往方式，絕不僅僅以游戲玩家的個體行為表征和顯現，而是整體性地投射到游戲群體中。劇本殺社群是新媒介語境下由游戲玩家聚集起來的一類社群，以信息交換、經驗分享、情感互動、文化實踐或消費交易為群體凝聚力。通過將其引入教學設計中，可以迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲。學生們在扮演不同角色的過程中，能夠直觀立體地體驗游戲情節，從而更加深入參與到學習活動中來。教師在教學過程中，要注意通過設計歷史情境，讓學生了解當時人們所處的歷史背景，感受當時人們所面臨的社會問題，從而引導學生探究歷史問題，認識到史實的性質、特點、作用及影響等。劇本殺依托人物沖突和戲劇情節呈現歷史情境，將二者有效融合，實現生動情境的呈現，依托角色扮演，讓學生體驗歷史人物的人生。應用于教育教學中，既可以充分調動學生的學習興趣點，滿足他們社交、求新與個性化的性格特點，也減輕了教師教學負擔，增強了課堂活躍度。

隨著技術的不斷發展與進步，人工智能在教育領域產生的影響越來越深遠。人工智能可被應用于個性化學習、智能輔導、自動評估、預測學生行為和學習趨勢等方面。對于人工智能應用于教育中主要體現為以下幾個方面：其一，人工智能可以收集和分析學生的學習記錄、學習過程和個人信息等方面，再根據個體特點量身打造個性化學習路徑和教育資源，以提升教育的針對性和普適性，并通過學習大量的學習記錄和診斷數據等，對每一個學生的學習過程進行分析和改進，幫助學生解決問題，更好地推動教育個性化發展。其二，人工智能能夠提供全面準確的學生學習數據，并通過使用各種傳感器和監控設備收集學生學習過程中的各種信息，包括學習時間、注意力集中度、學習方法等。這些數據可以被用于評估學生的學習情況，以及識別學生可能存在的學習障礙和問題。同時，人工智能還可以通過數據分析和挖掘，找出學生學習中的模式和規律，從而幫助教師更好地指導學生學習。其三，人工智能可以幫助教師提前發現學生的學習問題，并及時采取有效的措施。通過對學生學習行為的分析和預測，人工智能可以發現學生的學習難點和疲勞狀態，以及可能面臨的學習困難和挑戰，幫助學生更好地解決問題，完成學習任務。

“人工智能+劇本殺”開展蘇軾烏臺詩案 教學過程

為了更好地推進中國古代文學的改編創新，首先要從現有多媒體設備的充分利用開始，這就要求教師熟練掌握多媒體設備的使用方法，并在授課時恰當使用，使課程內容更加直觀與生動，便于學生對所授知識的理解與吸收。利用“人工智能+劇本殺”講解蘇軾烏臺詩案就是教學手段改變創新的具體例子，通過劇本開發與歷史還原，結合歷史資料和文獻，創作一個圍繞蘇軾烏臺詩案的結局劇本（見圖1），涵蓋案件發生的歷史背景、人物角色、蘇軾文學作品等，每個角色都有詳細的背景故事，為教師開展教學活動提供更多便利。該“劇本殺”利用技術整合與互動體驗，采用自然語言處理（NLP）技術，創建AI角色，如蘇軾、友人和官員，學生可以與他們進行實時對話，深入了解歷史人物的思想和情感。通過VR或AR技術開展“人工智能+劇本殺”，蘇軾烏臺詩案再現北宋時期的場景，讓學生在虛擬環境中體驗歷史事件，增強學習的沉浸感。在開展教學過程中，教師需注重教學實施與引導，學生可以分組扮演不同的角色，通過團隊合作解決劇本中的謎題和沖突。與此同時，教師在游戲過程中可以提供必要的背景知識解釋和引導，幫助學生更好地理解歷史背景和文學價值，并依據數據分析與學習體驗，提供個性化的教學反饋，幫助學生識別自己的學習盲點和提升空間?；顒咏Y束后組織學生進行反思和討論，分享體驗和學習心得，推薦與蘇軾烏臺詩案相關的歷史和文學作品，鼓勵學生進行深入閱讀和研究，并鼓勵學生基于劇本殺的經驗，創作自己的歷史小說或劇本，深化對歷史事件的理解，實行真正意義上的啟發性教學。

圖1：蘇軾烏臺詩案劇本殺

“互聯網+時代”下古代文學創新式教學策略

隨著信息技術的快速發展和互聯網的廣泛應用，我們已經步入了一個全新的時代——“互聯網+時代”。這個時代不僅改變了人們的生活方式，也深刻影響了教育領域，尤其是在中國古代文學教育資源的開發和利用方面。中國古代文學，作為中華民族悠久文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和文化價值，是中華文化傳承和發展不可或缺的一部分。作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，亟需通過新穎的形式來迸發新活力，展現新風采。所以我們可以通過以下幾個策略，讓文史知識在新時代展現出不同的生機與活力。

一、利用科技手段創新文史知識傳播方式

第一，使用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術。通過VR和AR技術，可以重建歷史場景，利用虛擬現實技術，構建古代中國的虛擬場景，如唐宋街市、明清宮殿等，讓用戶在虛擬世界中體驗古代生活，親身體驗歷史事件。《我在故宮修文物》系列數字出版物運用AR技術、區塊鏈技術和NFC芯片技術，3D還原故宮場景，其首款作品《妙頂金龍——彩畫之美》，以數字貓App為連接，受眾借助手機或平板電腦等設備激活場景，結合Marker識別技術驗證身份，便可進入虛實交融的故宮養心殿場景，體驗文物除塵、加固、重繪等修復工作。這種互動式的學習方式不僅能夠增強記憶和感知古代文化，還能讓觀眾對歷史文化產生更深刻的理解，以寓教于樂的方式普及文史知識。第二，使用數字化媒體平臺。古籍圖書嘗試融媒體出版方式，實體書與音、視頻有機結合，多媒介立體出版重塑了古籍圖書在普通讀者心中的印象，讓讀者輕松愉悅地發現古籍的美與價值。經典永不過時，過時的只是媒介，融媒體的無邊界融合特征，為古籍的“出版+”賦予了新的活力。所以利用數字化媒體平臺，如互聯網、移動設備等，可以將文史知識以圖文、視頻、音頻等多種形式呈現給公眾，這種傳播方式既方便快捷，又能滿足不同人群的需求。

二、通過游戲形式普及文史知識

第一，劇本殺游戲。不同的文學樣式有不同的接受方式，傳統案頭劇被用于閱讀，劇場劇被用于觀賞，劇本殺劇本被當成游戲。雖然劇本殺也涉及案頭閱讀和現場觀賞，但其終極目標是游戲體驗，多角色和沉浸式體驗才是劇本殺的魅力所在。劇本殺游戲可以更直觀、更深入地體驗文史事件，深度進行文史學習。第二，扮演游戲。游戲背景可以設定在歷史上的重要時期，如唐朝、宋朝或明朝。玩家可以扮演歷史人物，參與重大歷史事件，體驗歷史進程，通過與游戲中其他角色的互動，學習歷史知識和傳統文化。第三，策略游戲。游戲可以模擬古代戰爭或政治斗爭，如三國演義、戰國策等，玩家需要運用策略和智慧，學習歷史人物的決策過程及其后果。第四，解謎游戲。這類游戲通常以歷史事件、人物或時期為背景，通過設計一系列謎題和挑戰，讓玩家在解決問題的過程中學習歷史知識，體驗歷史文化的魅力，同時開發智力，提升思維能力和判斷力。

三、將傳統文化元素與現代創意元素融入文史教育

第一，創意設計產品。將文史知識融入現代設計產品中，如服裝、飾品、家居用品等，可以讓傳統文化元素以新的形式呈現出來，吸引更多人的關注。第二，舉辦文化活動。2015年，清河區文廣新局在全區舉行了以學習地方歷史文化為主題的“全民讀書”活動。活動中，市政協向基層贈送了文史圖書，并推薦文史專家為基層干部群眾和大專院校師生作了10余場專題講座，產生了良好的社會效果。通過舉辦各種形式的文化活動，如歷史劇演出、文化展覽、讀書活動等，可以讓公眾親身感受中華優秀傳統文化的魅力，增強對歷史的認同感和歸屬感。第三，創新教育形式。在學校教育中，通過創新教育方式和方法，如開展主題研學、設置跨學科課程等，可以激發學生對文史知識的興趣，培養他們的文化素養和創新能力。

在時代的背景下，探討利用“人工智能+劇本殺”途徑開展蘇軾烏臺詩案教學的方法與意義。將人工智能和劇本殺引入教學，有助于提高學生的興趣和參與度，培養學生的綜合素質，提升學生溝通、閱讀、推理、判斷等能力。未來，還需進一步探討和實踐相關教學方法，為我國教育事業的發展貢獻力量，更好地推動中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展，弘揚新時代的文化自信。

作者簡介：

邢昊然，2004年生，男，漢族，河北秦皇島人，本科在讀，研究方向為漢語言文學；朱曼婷，2004年生，女，漢族，廣西玉林人，本科在讀，研究方向為漢語言文學；胡善良，2004年生，女，漢族，廣西梧州人，本科在讀，研究方向為漢語言文學；黃影結，2003年生，女，壯族，廣西百色人，本科在讀，研究方向為漢語言文學。本文系2023年廣西大學生創新創業訓練計劃《用“人工智能+劇本殺”打開蘇軾烏臺詩案》（項目編號：s202313645070）研究成果。作者單位：南寧理工學院。