紅色文化深度嵌入高職院校思想道德與法治課教學過程的實踐路徑

紅色文化是中國傳統優秀文化的重要組成部分，紅色文化既是興國強國的強大精神力量，又是中華民族得以存在和發展的動力源泉，更是培養紅色接班人的寶貴資源，思政教師責無旁貸應在教學中多措并舉，用足、用好、用活紅色文化資源。基于一線思想道德與法治課教學過程設計與課堂教學活動的實踐思考與總結，探討以學生為中心：教材為基礎、教師為主體、以現代教學媒體為中介，通過精心設計教學前中后全過程教學鏈，將紅色文化深度嵌入高職院校思想道德與法治課教學設計與課堂教學活動全過程，綜合施策，精準發力。實現以學生為中心的課堂革命，激活傳統紅色資源的時代價值，賡續紅色基因，增強育人實效，切實落實立德樹人根本任務。

思想道德與法治課（以下簡稱思德法課）是剛跨入大學的一年級新生所接觸的第一門思想政治課。思政課教師肩負著培養具有正確“三觀”、愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民的紅色接班人的重大使命，上好每一節思德法課是每一名思政教師的初心，也是孜孜不倦的追求，以下結合自己的教學實踐，探討在教學設計和教學過程中如何發揮思政教育的主渠道作用，把紅色文化的傳承有效“植入”思德法課教學活動的全過程。

高職院校學生學情分析

有效課堂的前提是了解教學對象的學情，思政教師在備課前首先要充分調查教學對象的知識背景、心理特征等方面的差異才能合理、有效地進行教學設計。高職院校學生和普通本科高等院校的學生相比具有不同的學情特點，特別是工科高職院校學生大多重視實操，輕視文本，學生好動，思維活躍，樂于接受新事物。筆者選取的是本校裝備學院的大一新生作為調查問卷以及訪談的對象，裝備學院的學生以男生為主，大部分學生對于電腦和網絡都比較熟悉，思想比較活躍，喜歡活動式的、實踐式的課堂教學方式；調查中還發現許多學生對中國近現代史、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的知識在總體把握上還有所欠缺。基于高職院校工科學生的特點，思政教師精心設計教學過程，讓高職院校學生在課堂前中后學起來、動起來，參與教學全過程，這對于實現教學目標尤為重要。

紅色文化是立德樹人不可或缺的鮮活教材

紅色文化是我們黨生生不息、是我們民族得以永續發展的血脈，是攻堅克難、凝聚民族復興偉業的磅礴力量的精神法寶，同樣也是立德樹人不可或缺的鮮活教材。教育部早在2017年12月就印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，在綱要制定的基本任務中提出了“切實構建‘十大’育人體系”，其中的第四條明確指出：“注重以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識形態工作領導權，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，建設優美環境，滋養師生心靈、涵育師生品行、引領社會風尚。”2024年1月1日，《愛國主義教育法》開始實施，意味著加強愛國主義教育、傳承和弘揚愛國主義精神法律化了。思政課教師要在課程的全過程、全方位深度嵌入紅色文化，讓青年學生知歷史、謀未來、識使命，并不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

紅色文化深度嵌入高職院校思德法課教學全過程

教學過程是由教材、教師、學生和教學內容四個基礎要素組成，怎樣將紅色文化深度嵌入高職院校思德法課教學全過程，也要從這四個基礎要素入手：

一、教材是基礎

2020年12月18日，《中共中央宣傳部教育部關于印發〈新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案〉的通知》，這是“思想道德與法治”課教學的行動指南和根本遵循，在通知的課程目標體系部分明確提出：“大學階段重在增強學生的使命擔當。重點引導學生系統掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。”在通知的課程內容部分明確規定：“思想道德與法治”，主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，社會主義核心價值觀與社會主義法治建設的關系，幫助學生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華傳統美德，弘揚中國精神，尊重和維護憲法法律權威，提升思想道德素質和法治素養。2023年版的思德法課教材是由馬克思主義理論研究和建設工程編寫的重點教材，教材融入了黨的十九屆六中全會和黨的二十大精神。教材是教學的基本遵循，教師必須認真鉆研教材，吃透教材，用好教材，把實現立德樹人作為最終目標。

二、教師是根本

習近平總書記強調：辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。2023年9月9日，在第三十九個教師節到來之際，習近平總書記在給全國優秀教師代表的信中號召廣大教師以教育家精神為榜樣。新時代的思政教師要把政治性放在首位，把教育家精神六個方面的內容作為行動的方向，不斷創新教學方法，優化教學內容，切實有效地將我黨最新的理論成果和紅色元素融入思政課教學中實現立德樹人目標。

三、教法是途徑

有效課堂的終極目標是省時高效，省時高效的課堂從何而來，應該從精心的教學設計中來，教學設計需要把握三個要素：知識、技能和情感。教學過程是一個系統工程，需要教師精心設計和打磨教學片段才能優化教學過程，實現“省時高效”的最終目標。在高職院校思德法課教學全過程深度嵌入和激活紅色文化，可以從以下途徑入手：

首先，課前運用現代化教學媒體為學生提供充足的紅色資料和學習工單。

為了實現“省時高效”的教學目標，實現在高職院校思德法課每個專題深度嵌入和激活紅色文化，課前準備是關鍵，充分利用能跨越時空進行師生溝通的現代教學媒體智慧樹和超星學習通，思政教師需要提前按專題、按學情由淺到深設計每個專題的新課工單，在每個專題的新課工單中有機融入相關的紅色文化問題鏈，還要提供相關的視頻、經典紅色故事等學習資源，供學生根據問題鏈要求和資料做課前準備。學生課前準備越充分，課堂展示就越高效，也為實現“先學后教”的教學目的奠定了扎實的基礎。教育的主要任務之一是培養和督促學生的自學能力，這也是實現教學省時高效目的的基礎工程。

其次，課中運用多種教學手段激活紅色文化，達到潛移默化的效果。

課中教師還可以通過超星學習通的搶答功能、選人功能、問卷功能、投票功能等展開課堂互動。課堂互動中的案例分析、提問、小組分享、視頻展示、明辨、角色扮演等活動都應該按課前的新課工單來展開，這樣使教學全過程既有計劃、又有準備，充分保證了課堂教學過程達到省時、高效、有序的效果。由于有課前的新課工單的支撐，教學過程避免了教師自嗨式的滿堂灌和“填鴨說教”的傳統教學模式，也可以避免在課堂教學中出現兩個問題，一是，讓思政課堂充滿虛假“活力”，如兩節課變成了讓學生分享紅色故事、講紅色案例、唱紅色歌曲等形式，“以學生為中心”不等于要削弱教師的主導和引導的作用，而是更加強化組織和引導；二是，光注重學生參與體驗的過程而降低了思政課堂的思想理論“含金量”的嵌入，為此教師要進行教學時間的設計和“雙邊互動”的質量把控，把一節課40分鐘的時間合理分配，學生參與體驗時間控制在15～20分鐘，并且引導學生要把紅色故事、案例、歌曲和相關理論知識聯系起來。實現“不教之教”也是課堂變革，思政教師應給學生做好課堂活動的示范，教會學生從理論、歷史和現實三個要素入手來準備有質量的課堂互動。習近平總書記在中央政治局第十四次集體學習的講話中說：“要加強對五四運動歷史意義的研究，深刻揭示五四運動對當代中國發展進步的深遠影響。要堅持大歷史觀，把五四運動放到中華民族5000多年文明史、中國人民近代以來170多年斗爭史、中國共產黨90多年奮斗史中來認識和把握。”讓學生可觸、可摸、可感地參與課堂實踐活動，紅色文化才能根植、綻放在大學生心中，潛移默化中引導學生樹立堅定的理想信念。所以，師生在準備充分的基礎上再進行教學“雙邊活動”是可以實現省時高效教學目標的。

第三，課后的教學反饋與督促。

課后，教師通過學習通上的教學反饋，如學生在各專題提交的關于紅色經典的感悟、觀看紅色電影的心得體會以及提交的講解紅色故事視頻等，考察教學過程中學生的參與程度、思考深度和合作效果等，總結經驗和不足，及時調整以后的教學設計和教學方法。兩千多年前蘇格拉底就提出來，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，分析課后反饋，關注學生“已知”“未知”，才能制定切實可行的“怎么知”“怎么融”的策略，才能以“學”定“教”，實現“點燃”學生的思維火花的目的。同時課后督促對于高職學生來說十分必要，教師借助學習通追蹤學生的作業、討論等情況，并利用學習通的統計功能隨時發布學生的學習積分，并督促完成作業與討論。

第四，落實“大思政”實踐教育，筑牢紅色信仰和信念。

所謂道不可坐論，德不能空談，廣大青年要“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業全過程、融匯在事業追求中”。而且在2022年8月，教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知（以下簡稱《方案》），《方案》指出要把“大思政課”建設作為“十四五”時期推動思政課高質量發展的重要抓手。要“推動思政小課堂與社會大課堂相結合”，這是筑牢青年學生紅色信仰和信念最有效的途徑，因為“只有在經驗中，任何理論才具有充滿活力和可以證實的意義”，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后通過實踐活動如制作紅色故事小視頻、唱紅歌比賽、參觀紅色展館等把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在增強學生愛國主義情懷的同時，也能達到“教學相長”的目的，教學也可以完成立德樹人的目標。

在高職院校思德法課的教學實施中通過有機整合學生、教材、教師、教學內容這四個基礎要素，構建一個“課前+課中+課后”的全方位、全過程的立體化、環環相扣的教學過程體系，打造師生共同成長的學習共同體、德育共同體，有計劃、有步驟、有社會實踐地將教學全過程深度嵌入紅色文化元素，激活傳統紅色資源的時代價值，增強育人實效，切實落實立德樹人根本任務。

作者簡介：

熊英，1965年生，女，彝族，本科，副教授，研究方向為教學研究；林曉燕，1987年生，女，漢族，四川資中人，碩士，講師，研究方向為黨建研究。本文系四川大學生思想政治教育研究中心項目《紅色基因融入大學生思想政治教育工作研究》（項目編號：CSZ22080）、成都大中小學思想政治工作研究基地項目《偉大建黨精神融入大學生思想政治教育工作研究》（項目編號：27）成果。作者單位：成都工業職業技術學院馬克思主義學院。